План самообразования

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Среднекамышлинская средняя общеобразовательная школа Нурлатского муниципального района Республики Татарстан»

Самообразование учителя есть необходимое условие профессиональной деятельности педагога. Общество всегда  предъявляло, и будет предъявлять к учителю самые высокие требования. Для того чтобы учить других, нужно знать больше, чем все остальные

Цель самообразования:

• Расширение общепедагогических и психологических знаний с целью совершенствования методов обучения и воспитания;

• Углубление знаний по разным методикам;

• Овладение достижениями педагогической науки, передовой педагогической практики;

• Повышение общекультурного уровня педагога.

Тема самообразования:

Формирование УУД  в рамках реализации ФГОС.

Цель: способствовать формированию УУД через внедрение различных образовательных технологий

Задачи:

• изучение сущности универсальных учебных действий;

• повышение качества проведения учебных занятий на основе внедрения новых технологий;

• внедрение интерактивных форм организации учебного процесса с целью формирования ключевых компетентностей и повышения мотивации учащихся.

• использование технологии проектной деятельности с целью формирования УУД, академических знаний, умений, навыков;

• воспитание патриотических чувств, нравственных и духовных качеств личности;

• разработка учебных, научно – методических и дидактических материалов;

• анализ УМК «Перспектива», с целью выявления его возможности в создании условий для формирования УУД;

• разработка системы заданий, вопросов, учебных ситуаций способствующих формирования УУД;

• разработка учебных, научно – методических и дидактических материалов.

Перечень вопросов по самообразованию:

• изучение психолого-педагогической литературы;

• разработка программно-методического обеспечения учебно-воспитательного процесса;

• проектная и исследовательская деятельность;

• анализ и оценка результатов своей деятельности и деятельности учащихся;

• продолжать изучать педагогический опыт других преподавателей;

• планомерное и систематическое совершенствование методов учебно–воспитательного процесса.

Направления работы:

Профессиональное.

 Изучение новых образовательных стандартов новых программ и учебников, выявление их особенностей, особое внимание уделить программе формирования УУД.

Совершенствование своих знаний в области классической и современной педагогики и методики.

Повышение квалификации на семинарах и курсах для учителей начальных классов.

Методическое. 

Применение на уроках новых педагогических технологий, форм, методов и приёмов, способствующих формированию УУД.

Отслеживание состояния и динамики уровня сформированности универсальных учебных действий у школьников.

Активное участие в работе школьного МО учителей начальных классов.

Оптимальное развитие каждого ребёнка на основе педагогической поддержки его индивидуальности, привлечение их к участию в научно-практических конференциях, конкурсах творческих работ, олимпиадах.

Изучение опыта работы лучших учителей школы, района, участие в обмене опытом.

Периодическое проведение самоанализа профессиональной деятельности.

Систематизация  материалов методической, педагогической и психологической литературы по теме, создание папки лучших разработок уроков, интересных приемов и находок на уроке, сценариев внеклассных мероприятий.

Периодическое проведение самоанализа профессиональной деятельности.

Психолого-педагогическое.

Совершенствование своих знаний в области классической и современной психологии и педагогики.

Информационно-коммуникативные технологии

Изучение ИКТ и внедрение их в учебный процесс.

Обзор в Интернете информации по предметам.

Охрана здоровья

Внедрение в образовательный процесс здоровьесберегающие технологии.

Предполагаемый результат:

• разработка рабочих программ по предметам в соответствии с ФГОС;

• формирование у ученика внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, понимание необходимости учения, способности к самооценке, умения планировать, контролировать свои действия,

• формулировать собственное мнение, сотрудничать с любым партнёром, осуществлять поиск необходимой информации;

• повышение качества преподаваемых предметов;

• участие в педсоветах,  семинарах,  в работе школьного и районного МО учителей начальных классов;

• умение оказать практическую помощь коллегам.

Форма отчета по проделанной работе: выступление на заседаниях МО и педсовете, участие в конкурсах.

Форма самообразования:

- индивидуальная – через индивидуальный план, 

-групповая – через участие в деятельности школьного и районного методических объединений учителей начальных классов, а также через участие в жизни школы.

Источники самообразования:

СМИ, в том числе: специализированная литература (методическая, научно-популярная, публицистическая, художественная), Интернет; медиа-информация на различных носителях, семинары, конференции, лектории, мероприятия по обмену опытом, мастер-классы, курсы повышения квалификации.

Циклограмма по самообразованию

Ежедневно

• Поурочные планы

• Заполнение электронного журнала

• Подготовка к ВПР

• Работа со слабоуспевающими и одарёнными детьми

Еженедельно

• Дежурство

• Проведение тематических классных часов

Ежемесячно

• Взаимопосещение уроков

• Участие в конкурсах, мероприятиях, олимпиадах

Каждую четверть

• Отчёты по качеству, успеваемости, движению

• Посещение семинаров

Один раз в год

• Разработка и утверждение рабочей программы

• Утверждение плана по самообразованию

• Школьные олимпиады

• Муниципальный этап олимпиады

• Входной контроль 2-4 классов

Этапы работы над темой

Источники самообразования

• Курсы повышения квалификации;

• Семинары и конференции;

• Мастер-классы;

• СМИ;

• Газеты, журналы;

• Путешествия;

• Видео, аудио информация на различных носителях;

• Внебюджетные курсы;

• Мероприятия по обмену опытом;

• Экскурсии, театры, выставки, музеи, концерты;

• Литература (методическая, научно-популярная, публицистическая, художественная);

ЛИЧНЫЙ ПЕРСПЕКТИВНЫЙ ПЛАН ПО САМООБРАЗОВАНИЮ

Литература по теме самообразования

1. «Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли», пособие для учителя / под ред. А.Г.

      Асмолова. – М.: Просвещение, 2008. – 151 с.

2.   Мельникова Е.Л. Проблемный урок, или Как открывать знания с учениками: Пособие для учителя. – М., 2006

      3.   Михеева Ю.В. Урок. В чём суть изменений с введением ФГОС начального общего образования: (Статья) // Науч. - практ. жур.  

      «Академический вестник» / Мин. обр. МО ЦКО АСОУ. – 2011. – Вып. 1(3). – С. 46-54.

     4.    О воспитании человека и организации общества: Афоризмы и поучительные изречения в мировой литературе. – Новосибирск:

             Издательство СО РАН. Научно – издательский центр ОИГГМ СО РАН, 1997.

     5.     Проектирование основной образовательной программы образовательного учреждения. – М.: Академкнига, 2010.

     6.     Проектные задачи в начальной школе. Под редакцией А.Б.Воронцова. – М.: Просвещение, 2010.

     7.     Пилипко П.Н., Громова М.Ю., Чибисова М.Ю. Здравствуй, школа! Адаптационные занятия с первоклассниками: Практическая психология

            учителю. – М.: УЦ «Перспектива», 2002.

    8.     Федеральный образовательный стандарт начального общего образования. – М.: Просвещение, 2010.

    9.     Цукерман Г.А. Оценка без отметки: http://experiment.lv/rus/biblio/cukerm_ocenka.htm

10. Булыгина Л.Н. Критериально-уровневый подход к оцениванию сформированности коммуникативных компетенций учащихся в образовательном процессе основной школы [Текст] / Л.Н. Булыгина // Инновационные проекты и программы в образовании. - 2014-№1. - С.24-31.

11. Подсвирова С.П. Формирование универсальных учебных действий средствами математических упражнений [Текст] / С.П. Подсвирова // Современные научные исследования и инновации. - 2011. - №5. - С.74-81.

  12.    Материалы с сайта