Статья "Применение игрушек на уроках физики"

«Умеет учить тот, кто учит интересно»  А. Эйнштейн

В данной статье будет рассказано о том, как добиться наглядности на уроке физики при помощи обычных детских игрушек. Как с помощью игрушек повысить интерес учащихся к предмету. Игрушка для ребенка – инструмент познания окружающего мира. С помощью игрушек очень доступно и просто, а самое главное наглядно можно объяснить разные физические явления и законы. Данная тема мало освещена в современной литературе, в работах И.Я. Ланиной (1) я встретила внеклассное мероприятие «Физика в игрушках», мне же кажется целесообразным использование игрушек на многих уроках, особенно на начальном этапе изучения физики.

Федеральный компонент образовательного стандарта по физике предполагает освоение учащимися знаний о механических, тепловых, электромагнитных и квантовых процессах; величинах, характеризующих эти явления; законах, которым они подчиняются; методах научного познания природы и формирования на этой основе представлений о физической картине мира. Лучшим способом получения знаний о любом явлении является его наблюдение на уроке, но у нас, учителей, не всегда есть возможность показать тот или иной опыт в кабинете. А необходимость использования наглядности в учебном процессе очевидна. Кроме того, образовательный стандарт по физике ориентирует учителя на организацию учебного процесса, в котором ведущая роль отводится самостоятельной познавательной деятельности учащихся.

Луи де Бройль говорил о необходимости интересного преподавания, обращая внимание на большую роль удивления, любознательности, воображения, интуиции и эмоций в процессе познания: «Ребенок любопытен, все в окружающем мире удивляет и восхищает его. Он хотел бы понять этот мир и по мере развития у него способности выражать свои мысли, он задает вопросы. Это странное желание понять, эта жажда знаний принимает все более осознанную и глубокую форму в период юности».

П.Л. Капица считал, что интересное преподавание физики связано с развитием творческих способностей учеников. Здесь уместно, по его мнению, конструирование физических приборов, решение творческих задач и участие в олимпиадах.

Обязательный минимум образовательного стандарта включает в себя 2 компонента:

- Знаниевый (перечень явлений, понятий, теорий которые должны быть изучены);

- Деятельностный (перечень видов деятельности, которые должен выполнять школьник: наблюдения, описания, объяснение тех или иных явлений, проведение опытов и экспериментальных исследований, объяснение устройства и принцип действия приборов и технических объектов).

При начальном изучении предмета, необходимо искать любые возможности для демонстраций и объяснений тех или иных физических явлений изучаемых на уроках. На помощь приходят самые обычные детские игрушки. Принцип их работы основан на физических явлениях и законах, что приводит не только к возможности демонстраций явлений, но, несомненно, повышает интерес к предмету. Почему неваляшка возвращается все время в исходное положение? Почему летает самолет и стреляет водяной пистолет? На все эти вопросы знает ответ сложная наука физика. Поэтому на своих уроках я очень часто использую игрушки, начиная с погремушек и заканчивая радиоуправляемыми машинками, для объяснения нового материала и закрепления изученного.

Почему прыгает мяч, летают воздушные шары? Ищем ответ вместе с ребятами. Для этого надуваем с ребятами воздушные шарики при изучении темы «Давления в газах». В результате, в активной форме мы либо изучаем новое, либо закрепляем изученное. После изучения «Закона Паскаля» мы делаем брызгалки, которые могут намочить большую площадь поверхности. Мальчики соревнуются с девочками, кто дальше стрельнет и обсуждают, что надо для этого сделать. Сравнивают свою массу, размер обуви и силу, с которой они давят на брызгалку.

Почему не тонут игрушки для купания? Почему дети плавают на надувных кругах? Ответ на эти вопросы мы получим при изучении Архимедовой силы. Показываю разные игрушки для купания, как резиновые, надувные, пластмассовые, так и тяжелые, металлические. Демонстрирую поведение игрушек в жидкостях с разной плотностью при объяснении темы « Плавание тел». Предлагаю достать картофелину из воды, используя только соль и палочку.

Почему двигаются заводные игрушки? Узнаем об этом в конце 7 класса при изучении темы «Механическая энергия». В этом случае демонстрируем заводные игрушки и обсуждаем разные виды энергии.

В классе всегда есть дети, которые уже владеют информацией о том, что будем изучать на следующем уроке, они хотят узнать об этом явлении раньше других и иметь возможность продемонстрировать свои знания одноклассникам. Здесь опять приходят на помощь игрушки. У учителя есть возможность обсудить материал следующего урока с такими учащимися на перемене и попросить дома найти игрушку, которая будет работать на этом принципе. Они приносят свои любимые игрушки, объясняют принцип их работы, их устройство, и это позволяет учащимся почувствовать себя лидером, это позволяет ученику почувствовать себя лидером, который может объяснить сложное явление своим ровесникам . А учитель имеет возможность сделать физику не скучной и сложной наукой, а понятной и интересной каждому ученику. Таким образом, ребенок, изучив то или иное явление не забудет о нем после звонка с урока, а придет домой, покажет родителям свою игрушку и расскажет им об изученном, а значит пропустит через себя еще раз информацию, услышанную на уроке. На следующем уроке ему захочется узнать про другую любимую игрушку и он, придя на урок, будет слушать материал очень внимательно, боясь что-то пропустить. Потом он принесет игрушку, и мы вместе с ним ответим на вопрос: почему она движется или стреляет. Так, на познавательном интересе, учащиеся изучают сложную, но очень интересную науку физику.

В заключении хотелось бы сказать: « Используйте на уроках игрушки!» Они помогают учителю активизировать познавательную деятельность учащихся и повысить интерес школьников к предмету. Мне игрушки помогли добиться того, что даже самые слабые ученики стали проявлять интерес к физике, а сильные ученики находят применение физических законов и явлений в более новых и современных игрушках. Благодаря использованию игрушек я добилась того, что ученики поняли, что физика – это не только сложный теоретический материал, определения и формулы, но и простые опыты, демонстрации, которые понятны и доступны абсолютно всем.

Весь материал - смотрите документ.

Использование игрушек на уроке физике.

«Умеет учить тот, кто учит интересно»

А. Эйнштейн

В данной статье будет рассказано о том, как добиться наглядности на уроке физики при помощи обычных детских игрушек. Как с помощью игрушек повысить интерес учащихся к предмету. Игрушка для ребенка – инструмент познания окружающего мира. С помощью игрушек очень доступно и просто, а самое главное наглядно можно объяснить разные физические явления и законы. Данная тема мало освещена в современной литературе, в работах И.Я. Ланиной (1) я встретила внеклассное мероприятие «Физика в игрушках», мне же кажется целесообразным использование игрушек на многих уроках, особенно на начальном этапе изучения физики .

. Федеральный компонент образовательного стандарта по физике предполагает освоение учащимися знаний о механических, тепловых, электромагнитных и квантовых процессах; величинах, характеризующих эти явления; законах, которым они подчиняются; методах научного познания природы и формирования на этой основе представлений о физической картине мира. Лучшим способом получения знаний о любом явлении является его наблюдение на уроке, но у нас, учителей, не всегда есть возможность показать тот или иной опыт в кабинете. А необходимость использования наглядности в учебном процессе очевидна. Кроме того, образовательный стандарт по физике ориентирует учителя на организацию учебного процесса, в котором ведущая роль отводится самостоятельной познавательной деятельности учащихся.

Луи де Бройль говорил о необходимости интересного преподавания, обращая внимание на большую роль удивления, любознательности, воображения, интуиции и эмоций в процессе познания: «Ребенок любопытен, все в окружающем мире удивляет и восхищает его. Он хотел бы понять этот мир и по мере развития у него способности выражать свои мысли, он задает вопросы. Это странное желание понять, эта жажда знаний принимает все более осознанную и глубокую форму в период юности».

П.Л. Капица считал, что интересное преподавание физики связано с развитием творческих способностей учеников. Здесь уместно, по его мнению, конструирование физических приборов, решение творческих задач и участие в олимпиадах.

Обязательный минимум образовательного стандарта включает в себя 2 компонента:

• Знаниевая (перечень явлений, понятий, теорий которые должны быть изучены);

• Деятельностная (перечень видов деятельности, которые должен выполнять школьник: наблюдения, описания, объяснение тех или иных явлений, проведение опытов и экспериментальных исследований, объяснение устройства и принцип действия приборов и технических объектов).

При начальном изучении предмета, необходимо искать любые возможности для демонстраций и объяснений тех или иных физических явлений изучаемых на уроках. На помощь приходят самые обычные детские игрушки. Принцип их работы основан на физических явлениях и законах, что приводит не только к возможности демонстраций явлений, но, несомненно, повышает интерес к предмету. Почему неваляшка возвращается все время в исходное положение? Почему летает самолет и стреляет водяной пистолет? На все эти вопросы знает ответ сложная наука физика. Поэтому на своих уроках я очень часто использую игрушки, начиная с погремушек и заканчивая радиоуправляемыми машинками, для объяснения нового материала и закрепления изученного.

В 9 классе при изучении темы «Звуковые колебания» мне помогают погремушки, дудочки, свистульки. Например, все знают, что мир окружающих нас звуков многообразен. Но вопрос, что общего у всех звучащих тел? ставит ребят в тупик. Дети начинают выдвигать разные версии, но мало кто скажет правильно, а если показать неподвижную погремушку и задать вопрос: почему мы сейчас не слышим звука? Что произойдет, если мы потрясём погремушку? Что надо сделать, чтобы услышать свисток? И здесь уже многие ответят правильно, что тела издающие звуки колеблются. Ребята вспоминают еще много других игрушек, которые работают на этом принципе, а не только пение птиц, журчание воды, шум транспорта.

При изучении темы «Механическое движение. Относительность движения» невозможно обойтись без машинок. Первичное представление об относительности движения дети получают, наблюдая характер перемещения участников «дорожного движения»: равномерное или нет, сравнивают скорости различных машин, фиксируют изменение скорости в зависимости от точки наблюдения (системы отсчета). Это хорошо работает и в 7 и в 9 классе. А если рассмотреть инерционные машинки изнутри, то станет понятно, что такое инерция, за счет чего тела сохраняют скорость. В моем кабинете есть подборка разобранных игрушек для того, чтобы было видно, из чего они состоят, как они устроены и был более понятен принцип их работы. Вращение винта вертолета показывает, как осуществляется движение с помощью зубчатого передаточного механизма, разглядывая вертолет с разных точек, можно убедиться в относительности траектории движения. Для этого достаточно на винт прикрепить кусочек яркого пластилина и за ним пронаблюдать. На примере игрушечного автомобиля можно демонстрировать поступательное и вращательное движение, а гусеницы танка представляют комбинацию двух этих видов движения. В чем разница между такими сложными понятиями как инерция и инертность помогут решить груженые самосвалы. На уроке в 9 классе при обсуждении вопроса об инертности показываю грузовик с неваляшкой. Сначала грузовик тяну медленно, неваляшка остается на месте, а затем резко толкаю машину, и неваляшка падает. Сразу же становится ясно, что такое инертность и чем она отличается от инерции. Тоже явление можно показать с нагруженным грузовиком. При таком подходе всем в классе становится понятно, что инерция и инертность это разные физические явления.

Тема простых механизмов изучается на первом году изучения физики. На этом этапе ребят можно увлечь поиском конструкторских находок, направленных на рационализацию решения таких задач как открывание и закрывание дверей у игрушечных транспортных средств, устройство кузова самосвала, возможно также и проведение исследования игрушечных механизмов на определение КПД, сравнение сил трения, качения, покоя, скольжения, определение коэффициента трения, тормозного пути. Здесь на помощь приходят подъемные краны, которые состоят из нескольких видов простых механизмов, игрушки, которые могут двигаться по шероховатой или наклонной поверхности.

При изучении темы «Давление» использую конструктор или кубики для строительства, а также демонстрирую такие игрушки, как детская лопатка, леечка, чайник. Когда говорим с ребятами о способах изменения давления, даю нескольким ученикам конкретное задание - с помощью разных конструктора построить дом, который оказывает максимальное и минимальное давление на поверхность стола. И ученики начинают понимать, зачем у лопат делают острым край, зачем точат ножи, карандаши. А заодно затрагиваем такие понятия как прочность, центр тяжести, площадь опоры, симметрия постройки, а еще можно заглянуть вперед и поговорить о прямолинейном распространении света. Учащимся предоставляется возможность выяснить, какие подходы помогают сделать постройку более устойчивой. А также затронуть тему безопасного строительства в случае землетрясений. В такие игры обожают играть семиклашки, они с удовольствием приносят кубики на урок.

Почему прыгает мяч, летают воздушные шары? Ищем ответ вместе с ребятами. Для этого надуваем с ребятами воздушные шарики при изучении темы «Давления в газах». В результате, в активной форме мы либо изучаем новое, либо закрепляем изученное. После изучения «Закона Паскаля» мы делаем брызгалки, которые могут намочить большую площадь поверхности. Мальчики соревнуются с девочками, кто дальше стрельнет и обсуждают, что надо для этого сделать. Сравнивают свою массу, размер обуви и силу, с которой они давят на брызгалку.

Почему не тонут игрушки для купания? Почему дети плавают на надувных кругах? Ответ на эти вопросы мы получим при изучении Архимедовой силы. Показываю разные игрушки для купания, как резиновые, надувные, пластмассовые, так и тяжелые, металлические. Демонстрирую поведение игрушек в жидкостях с разной плотностью при объяснении темы « Плавание тел». Предлагаю достать картофелину из воды, используя только соль и палочку.

Почему двигаются заводные игрушки? Узнаем об этом в конце 7 класса при изучении темы «Механическая энергия». В этом случае демонстрируем заводные игрушки и обсуждаем разные виды энергии.

В классе всегда есть дети, которые уже владеют информацией о том, что будем изучать на следующем уроке, они хотят узнать об этом явлении раньше других и иметь возможность продемонстрировать свои знания одноклассникам. Здесь опять приходят на помощь игрушки. У учителя есть возможность обсудить материал следующего урока с такими учащимися на перемене и попросить дома найти игрушку, которая будет работать на этом принципе. Они приносят свои любимые игрушки, объясняют принцип их работы, их устройство, и это позволяет учащимся почувствовать себя лидером, это позволяет ученику почувствовать себя лидером, который может объяснить сложное явление своим ровесникам . А учитель имеет возможность сделать физику не скучной и сложной наукой, а понятной и интересной каждому ученику. Таким образом, ребенок, изучив то или иное явление не забудет о нем после звонка с урока, а придет домой, покажет родителям свою игрушку и расскажет им об изученном, а значит пропустит через себя еще раз информацию, услышанную на уроке. На следующем уроке ему захочется узнать про другую любимую игрушку и он, придя на урок, будет слушать материал очень внимательно, боясь что-то пропустить. Потом он принесет игрушку, и мы вместе с ним ответим на вопрос: почему она движется или стреляет. Так, на познавательном интересе, учащиеся изучают сложную, но очень интересную науку физику.

В заключении хотелось бы сказать: « Используйте на уроках игрушки!» Они помогают учителю активизировать познавательную деятельность учащихся и повысить интерес школьников к предмету. Мне игрушки помогли добиться того, что даже самые слабые ученики стали проявлять интерес к физике, а сильные ученики находят применение физических законов и явлений в более новых и современных игрушках. Благодаря использованию игрушек я добилась того, что ученики поняли, что физика – это не только сложный теоретический материал, определения и формулы, но и простые опыты, демонстрации, которые понятны и доступны абсолютно всем.

Список литературы:

1.Ланина И. Я.

100 игр по физике /И.Я. Ланина. – М.: Просвещение, 1995.-224 с.ISBN 5-09-004938-6 Тираж 30000. Переплёт твердый.