План-конспект урока по русскому языку Тема: Формирование орфографических умений: слитное, раздельное и дефисное написание наречий русского языка.

Департамент образования и науки Брянской области

Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение «Суражский педагогический колледж им. А.С. Пушкина»

План-конспект урока по русскому языку

Тема: Формирование орфографических умений: слитное, раздельное и дефисное написание наречий русского языка.

Подготовила:

Двоенько Инга Леонидовна,

Преподаватель русского языка и литературы

Сураж, 2017

Цель: углубить знания по слитному, раздельному и дефисному написанию наречий, их лексическом значении; развивать умения наблюдать, анализировать, обобщать явления, делать самостоятельный вывод; совершенствовать речевую культуру.

Литература: Розенталь Д.Э. Современный русский язык. Земский Л.М. Русский язык, часть 2. Ващенко Е.Д. Русский язык и культура речи.

Оборудование: плакат «Три кита»: слитное, раздельное и дефисное написание наречий, схемы «Слитное написание наречий», «Дефисное написание наречий», «Раздельное написание наречий», общая учебная карта, «Слитное, дефисное и раздельное написание наречий», раздаточный дидактический материал.

Формирование положительной мотивации началось ещё до того, как студенты вошли в кабинет, в котором планировалось проведение урока, так как их встречал плакат «Три кита: слитное, раздельное и дефисное написание наречий русского языка». (см. Приложение) который был повешен на входную дверь.

Студенты получили возможность рассмотреть плакат, удивиться раздельному написанию одного слова, вспомнить знакомые случаи постановки дефиса, и даже обсудить всё это друг с другом, подготавливаясь к работе.

Ход урока

У: Какие орфограммы увидели на плакате «Три кита»?

1. Организация начала.

2. Словарный диктант.

По звонку на урок работа, направленная на усвоение учебного цикла «Формирование орфографических умений: слитное, раздельное и дефисное написание наречий русского языка», началась. Студенты в рабочих тетрадях подписали число и оставили две строки для формулировки темы. А сами получили отдельные листочки для первоначальной работы.

- Слова какой части речи вы записали?

- Как вы это определили?

- Как вы написали приставки с наречием?

III. Этап совместного выведения схемы.

1. Выведение 1 раздела схемы.

- Можно ли ориентироваться в правильном написании только по одной приставке?

- Есть ли еще какие-либо признаки, по которым можно сгруппировать наречия?

Учитель показывает слова диктанта, записанные в три столбика.

(По)нашему (По)раньше (В)сердцах
(по)польски (по)всюду (на)радостях
(по)турецки
(по)кошачьи
(во)первых (в)двое (в)обрез
(в)последних (на)двое
(кое)как (в)темную (за)границу
(где)нибудь (по)пусту (под)уклон
как(либо) (по)зарез
куда(то) (по)тому
наконец(таки) (в)ширь
(на)век
высоко(высоко) (по)здорову
подобру(поздорову) (по)одиночке
Студенты предложили вариант: "Если мы уже выделили приставку, может стоит понаблюдать и за другими морфемами, например, за суффиксами?"

С помощью учителя был проведен совместный анализ морфем и выделены следующие условия постановки дефиса:

1) при приставке по-необходимы суффиксы -ому (-ему), -ски, -цки.

У: - Возьмите карточку под номером 1 и запишите формулировку первого раздела выводимой схемы: "Дефисное написание наречий" и внести в этот раздел первое условие постановки дефиса.

2) - Рассмотрим 2-ую группу слов, что их объединяет ?(в-,во- и -их,-ых)

- Выделите приставку и суффикс.

- Каким будет второе условие постановки дефиса?

- Запишите в карточку.

3) Проводится аналогичная работа с 3 и 4 группой наречий в 1-ом столбике. Записываются условия постановки дефиса.

4) - Рассмотрите последнюю группу слов в этом столбике.

- Чем отличаются они от предыдущих слов?

- Как образованы эти наречия ?

- К какому выводу вы пришли ? (При написании наречий через дефис необходимо следить за морфемным составом слова).

- Запишите слово-исключение на- гора. Это технический термин, обозначает "наверх, на поверхности земли".

2. Выведение 2 раздела темы.

У: Кроме того, наречия пишутся слитно и раздельно.

Учитель напомнил, что части слова должны писаться только слитно, что же происходит с наречием, если его приставку можно записать отдельно от корня?
Была обозначена проблема, создана ситуация для ее обсуждения. Эти задания имели цель помочь студентам убедиться на собственном опыте, что они еще многого не знают в области языка, что изучать его интересно, увлекательно, полезно, необходимо, ибо совершенное знание языка обогащает, развивает, помогает быть понятными и понимать других.

- Вернемся к продиктованным в начале урока наречиям. Возьмите карточку под номером 2 и запишите формулировку второго раздела схемы "слитное написание наречий".

- От каких частей речи образованы оставшиеся наречия?

Выяснилось ,что встречаются наречия , образованные от

-наречий - по+раньше
- по+всюду
-имен прилага- -в+темную
тельных -по+пусту
(полных и кратких) -до+бела
-имен числительных на+двое
в+двое
по+одному(искл.)
по+двое(искл.)
-местоимений по+тому
по+этому
-имен существительных
Довели раздел схемы до "имен существительных"...

У: Все оставшиеся слова ведь тоже образованы от имен существительных?

Как же быть? Какие из предложенных наречий писать слитно, а какие - раздельно?
После обсуждения этого проблемного вопроса учитель внес необходимые условия, касающиеся именно этой части речи:

1. В современном русском языке существительное не употребляется ( позарез, озимь)

2. Существительное имеет пространственно -временное значение начало, век, даль, верх, низ, перед, зад, высь, ширь, глубь

3. Постановка вопроса (?) или определения (прилагат., местоим.) меняет смысл существительного (поодиночке, набок).

Все эти условия внесены во второй раздел.

У: На что нужно обратить внимание ,чтобы написать наречие слитно? (От какой части речи оно образовано).

3. Выведение 3 раздела схемы.

Остались лишь те наречия ,образованные от имен существительных, именно тех, которые не меняют свой прямой смысл про постановке вопроса или при подборе определения(например, по самое горло, по (чьей?) указке).

Учитель указал на своеобразие графического облика наречия ,который противоречит основным законам русского языка (приставка, вопреки строжайшему требованию иметь слитное или, в крайнем случае дефисное написание, в наречии может быть написана раздельно).Это настолько не согласуется с традиционной внешностью слова, что некоторые ученые считают такие наречия не словами, а сочетаниями двух слов, которые выполняют в русском языке роль наречия.

У: Правописание таких наречий будет раздельным.

Ученики проработали в тетрадях написание слов, оставшихся на доске ,и три последних их них по логике выведения схемы ООД, а именно (в) сердцах,(в)обрез,(под)уклон позволили определить условия раздельного написания наречий, образованных в основном от существительных.

1. Если наречия оканчиваются на -ах,-ях.

2. Если на стыке предлога (приставки и слова(корня) сталкиваются согласный и гласный звуки.

3. Если можно подобрать это же слово в другой падежной форме.

4. Знакомство с алгоритмом.

Этап выведения схемы закончился. Студенты получили на руки учебную карту, на которой записан алгоритм работы с таблицей.

У: - Познакомьтесь с предложением по выполнению задания.

IV. Закрепление материала.

1. Работа по учебнику. Упр.340 (1-5)

У: Раскройте скобки, объясните условия написания наречий, пользуясь алгоритмом.

2. Работа по орфоэпии.

На доске записаны наречия.

Надолго (остричь), задолго (до рассвета), подолгу (ждать), набело (переписать), наискось (находиться), начерно (написать), красивее (выглядеть), свободнее (чувствовать), интереснее (рассказывать), удобнее (расположиться).
Поставьте ударение в словах, прочитайте. Запомните правильное произношение наречий.

V. Обобщение материала.

- Над какой темой конкретно мы сегодня работали?

- Запишите ее на тех двух строчках, которые вы оставили в начале урока.

- От чего зависят условия выбора дефисного, слитного, раздельного написания слов?

VI. Д/з. Упр.124 (с.248) Прочитайте, найдите ошибки в употреблении наречий. Перепишите в исправленном виде. Раскройте скобки.