План-конспект урока по химии на тему "Влияние среды на протекание окислительно-восстановительных реакций"

Урок 57

Тема: Влияние среды на протекание окислительно-восстановительных реакций

Цель: закрепление умений составлять окислительно-восстановительные реакции, подбирать коэффициенты методом электронного баланса.

теории строения. Раскрыть значение теории А. М. Бутлерова для

органической химии

Познакомить учащихся с основными предпосылками создания теории

строения органических соединений А. М. Бутлерова. Рассмотреть основные

положения. Привести современную формулировку основного положения

теории строения. Раскрыть значение теории А. М. Бутлерова для

органической химии

Познакомить учащихся с основными предпосылками создания теории

строения органических соединений А. М. Бутлерова. Рассмотреть основные

положения. Привести современную формулировку основного положения

теории строения. Раскрыть значение теории А. М. Бутлерова для

органической химии

Познакомить учащихся с основными предпосылками создания теории

строения органических соединений А. М. Бутлерова. Рассмотреть основные

положения. Привести современную формулировку основного положения

теории строения. Раскрыть значение теории А. М. Бутлерова для

органической химии

Познакомить учащихся с основными предпосылками создания теории

строения органических соединений А. М. Бутлерова. Рассмотреть основные

положения. Привести современную формулировку основного положения

теории строения. Раскрыть значение теории А. М. Бутлерова для

органической химии

Цель: Познакомить учащихся с основными предпосылками создания теории

строения органических соединений А. М. Бутлерова. Рассмотреть основные

положения. Привести современную формулировку основного положения

теории строения. Раскрыть значение теории А. М. Бутлерова для

органической химии.

Задачи урока:

Образовательные: закрепить навыков составления окислительно-восстановительных реакций, закрепление умений подбирать коэффициенты методом электронного баланса.

Развивающие: Расширить кругозор учащихся, создать условия для дальнейшего развития общеучебных умений (анализировать, сравнивать, делать выводы). Воспитательные: Вызвать устойчивый интерес к изучаемой теме, мотивировать учебную деятельность учащихся; воспитание культуры умственного труда.

Тип: комбинированный

Планируемые результаты:

Предметных:

−− сформированность представлений о месте химии в современной научной картине мира; понимание роли химии в формировании кругозора и функциональной грамотности человека для решения практических задач;

−− владение основополагающими химическими понятиями, теориями, законами и закономерностями; уверенное пользование химической терминологией и символикой;

−− сформированность собственной позиции по отношению к химической информации, получаемой из разных источников;

Метапредметных:

−− использование различных видов познавательной деятельности и основных интеллектуальных операций (постановки задачи, формулирования гипотез, анализа и синтеза, сравнения, обобщения, систематизации, выявления причинно-следственных связей, поиска аналогов, формулирования выводов) для решения поставленной задачи, применение основных методов познания (наблюдения, научного эксперимента) для изучения различных сторон химических объектов и процессов, с которыми возникает необходимость сталкиваться в профессиональной сфере;

−− использование различных источников для получения химической информации, умение оценить ее достоверность для достижения хороших результатов в профессиональной сфере;

Личностных:

−− чувство гордости и уважения к истории и достижениям отечественной химической науки; химически грамотное поведение в профессиональной деятельности и в быту при обращении с химическими веществами, материалами и процессами;

−− готовность к продолжению образования и повышения квалификации в избранной профессиональной деятельности и объективное осознание роли химических компетенций в этом;

−− умение использовать достижения современной химической науки и химических технологий для повышения собственного интеллектуального развития в выбранной профессиональной деятельности.

Методы и формы проведения занятия: объяснительно-иллюстративный, фронтальная беседа по теме, учебная лекция, фронтальная и самостоятельная работы по схеме.

Методическое обеспечение: рабочая и учебная программа, конспект занятия, учебник, электронный учебник.

Литература: Рудзитис Г.Е., Фельдман Ф.Г, химия. 11 класс: учебник для общеобразовательных учреждений (базовый уровень). – М.: Просвещение, 2014.

Ход занятия:

I.Организационный момент:

1. Приветствие студентов и отчет старосты об отсутствующих.

2. Проверка готовности аудитории к занятию. 

III. Проверка домашнего задания

1. Проверка выполнения заданий

IV.Актуализация опорных знаний и мотивация учебной деятельности:

Мотивация учебной деятельности:

1.Объявление темы и цели занятия.

2. Мотивация.

V. Изучение нового учебного материала:

План изучения темы

(перечень вопросов, обязательных к изучению):

1. Поведение соединений марганца и хрома в различных средах

2. Составление окислитено-восстановительных реакций.

VI. Обобщение и систематизация знаний:

работа с таблицей приложение 1

Задание 1: Составить окислитено-восстановительные реакции, подобрать коэффициенты методом электронного баланса.

KMnO₄+KNO₂+H₂SO₄=

KMnO₄+KNO₂+H₂O=

KMnO₄+KNO₂+КОН=

K₂CrO₄ + H₂O + H₂S=

Cr₂(SO₄)₃+KMnO₄+H₂O=

K₂Cr₂O₇+HI+H₂SO₄=

VII. Домашнее задание:

Составить окислитено-восстановительные реакции, подобрать коэффициенты методом электронного баланса.

KMnO₄+HCl =

KMnO₄+K₂SO₃+H₂O=

KMnO₄+ K₂SO₃+КОН=

K₂CrO₄ + H₂O + H₂S=

VIII. Подведение итогов. Выставление оценок.

Приложение 1

Перманганат калия как окислитель

Дихромат и хромат как окислители