План-конспект урока по музыке «Использование современных технологий, как одно из средств повышения мотивации и эффективности учебной деятельности на уроках в классе виолончели»

Цель урока:

Создание благоприятных условий для развития творческих способностей учащегося через вовлечения его в исполнительскую деятельность.

Для того, чтобы начать наш урок, нам необходимо проверить настройку нашего инструмента.

Задачи:

Образовательная: Научить слушать и исполнять музыкальные произведения под звучание электроакустического инструмента.

Развивающая: Развить художественный вкус на лучших образцах русской музыки с применением электронных технологий.

Воспитательная: Воспитать у учащихся эмоционально – ценностное отношение к музыке, творческое сотрудничество ученика и педагога.

Ход урока.

Сегодня мы познакомимся с произведением русского композитора Нины Баклановой. Пьеса называется «Хоровод». Бакланова написала ряд произведений для начинающих скрипачей и виолончелистов. Это романсы, мазурки, колыбельные. Пьеса «Хоровод» написана для скрипки. Мои ученики услышали её в исполнении скрипачей и захотели её разучить, и поэтому я переложила её для виолончели.

Как ты думаешь, что такое хоровод?

Ученик: Ответ.

Да, это народная игра, когда люди берутся за руки, образуют круг. Движение по кругу сопровождается пением и пляской. У всех народов есть танцы с движением по кругу. Послушай, пожалуйста, эпизод из этой пьесы.

Звучит «Хоровод».

Давай сделаем небольшой анализ пьесы.

1. Какой размер, тональность, темп, ритм пьесы?

2. Какими штрихами нужно играть?

А теперь попробуем прочитать с листа до 2 цифры без сопровождения фортепиано.

Теперь попробуем прочитать с фортепиано.

Продолжаем работать над деталями в пьесе: динамикой, штрихами, интонацией, находим в пьесе кульминацию, где по музыкальному образу звучит общая пляска, фактура насыщенная.

Форма 3- частная:

I часть - написана в D-dur, состоит из 3 предложений, 1 и 3 – повторяются.

II часть – более лирическая, расширенная, отклонение в параллельную тональность h-moll.

5 цифра – снова звучит в мажоре.

III часть – заключение.

Жанр в пьесе танцевальный, есть подскоки, прыжки.

Разобрав пьесу, ты можешь сказать, какой её характер и темп?

Ученик: Ответ.

Я хочу показать тебе фотографии и репродукции хороводов, а ты подумай, какие из них больше подходят для нашего хоровода.

1. Бабушки – водят в медленном темпе под народную музыку.

Ученик: Не подходит, так как наш хоровод идет в быстром темпе.

2. Новогодний – темп умеренный, много народу.

Ученик: Не подходит, так как быстром темпе народ собьется в кучу

3. Танцевальный ансамбль «Березка» - танец лирический, темп спокойный, платья длинные.

Ученик: Здесь медленный хоровод, тоже не подойдет к нашему хороводу.

4. Детский – темп подвижный, дети резвятся в кругу.

Ученик: По настроению близко к нашей пьесе, дети могут прыгать по кругу, пуститься в общую пляску.

5. Массовый - Какие инструменты должны сопровождать этот хоровод?

Ученик: Танец массовый, сопровождают оркестры симфонические, духовые, оркестры народных инструментов.

Вывод:

Для нашего хоровода больше подходит картина немецкого живописца Тома Ханса, написанная в 1872 году. Весенний пейзаж. Крестьянские дети танцуют на фоне Баварских Альп.

Скажи, пожалуйста, под аккомпанемент, каких инструментов обычно исполняют на виолончели?

Ученик:

1. фортепиано;

2. камерный оркестр;

3. симфонический оркестр.

Но бывают такие ситуации, когда «под руками» нет фортепиано. Как быть в таких случаях? Представим, что мы попали в такую ситуацию. Посмотри внимательно, какой инструмент может заменить фортепиано?

Ученик: Синтезатор.

Синтезатор - это электронный музыкальный инструмент, который «синтезирует» звуки, темброво видоизменяет, создает новые звуковые сочетания, имитирует шум дождя, ветра, звука мотора. Первые синтезаторы были разработаны в конце 40- х годов в США. По объему они занимали большие комнаты. Современные инструменты компактны и удобны при транспортировке. На концертах, где нет фортепиано, мы часто с учениками исполняем произведения под синтезатор. У синтезатора много возможностей.

Сейчас мы попробуем сыграть с синтезатором под тембр фортепиано.

Весь материал - в документе.

Управление образования Добрянского муниципального района
Муниципальное образовательное учреждение дополнительного образования детей
«Добрянская детская школа искусств»

План - конспект
открытого урока
«Использование современных технологий, как одно из средств повышения мотивации и эффективности учебной деятельности на уроках в классе виолончели»

Преподаватель оркестрового отделения,
класс виолончели,
Каюкова Галина Леонидовна.

г. Добрянка

Тема урока:
Использование современных технологий, как одно из средств повышения мотивации и эффективности учебной деятельности на уроках в классе виолончели.
Цель урока:
Создание благоприятных условий для развития творческих способностей учащегося через вовлечения его в исполнительскую деятельность.
Для того, чтобы начать наш урок, нам необходимо проверить настройку нашего инструмента.

Задачи:
Образовательная: Научить слушать и исполнять музыкальные произведения под звучание электроакустического инструмента.
Развивающая: Развить художественный вкус на лучших образцах русской музыки с применением электронных технологий.
Воспитательная: Воспитать у учащихся эмоционально – ценностное отношение к музыке, творческое сотрудничество ученика и педагога.
Вид урока – комбинированный.
Форма – с элементами исследования.

Ход урока:
Сегодня мы познакомимся с произведением русского композитора Нины Баклановой. Пьеса называется «Хоровод». Бакланова написала ряд произведений для начинающих скрипачей и виолончелистов. Это романсы, мазурки, колыбельные. Пьеса «Хоровод» написана для скрипки. Мои ученики услышали её в исполнении скрипачей и захотели её разучить, и поэтому я переложила её для виолончели.
Как ты думаешь, что такое хоровод?
Ученик: Ответ.
Да, это народная игра, когда люди берутся за руки, образуют круг. Движение по кругу сопровождается пением и пляской. У всех народов есть танцы с движением по кругу. Послушай, пожалуйста, эпизод из этой пьесы.
Звучит «Хоровод».
Давай сделаем небольшой анализ пьесы.
1.Какой размер, тональность, темп, ритм пьесы?
2. Какими штрихами нужно играть?
А теперь попробуем прочитать с листа до 2 цифры без сопровождения фортепиано.
Теперь попробуем прочитать с фортепиано.
Продолжаем работать над деталями в пьесе: динамикой, штрихами, интонацией, находим в пьесе кульминацию, где по музыкальному образу звучит общая пляска, фактура насыщенная.
Форма 3- частная:
I часть - написана в D-dur, состоит из 3 предложений, 1 и 3 –повторяются.
II часть – более лирическая, расширенная, отклонение в параллельную тональность h-moll.
5 цифра – снова звучит в мажоре.
III часть – заключение.
Жанр в пьесе танцевальный, есть подскоки, прыжки.
Разобрав пьесу, ты можешь сказать, какой её характер и темп?
Ученик: Ответ.
Я хочу показать тебе фотографии и репродукции хороводов, а ты подумай, какие из них больше подходят для нашего хоровода.
1.Бабушки – водят в медленном темпе под народную музыку.
Ученик: Не подходит, так как наш хоровод идет в быстром темпе.
2. Новогодний – темп умеренный, много народу.
Ученик: Не подходит, так как быстром темпе народ собьется в кучу
3. Танцевальный ансамбль «Березка» - танец лирический, темп спокойный, платья длинные.
Ученик: Здесь медленный хоровод, тоже не подойдет к нашему хороводу.
4. Детский – темп подвижный, дети резвятся в кругу.
Ученик: По настроению близко к нашей пьесе, дети могут прыгать по кругу, пуститься в общую пляску.
5. Массовый - Какие инструменты должны сопровождать этот хоровод?
Ученик: Танец массовый, сопровождают оркестры симфонические, духовые, оркестры народных инструментов.
Вывод:
Для нашего хоровода больше подходит картина немецкого живописца Тома Ханса, написанная в 1872 году. Весенний пейзаж. Крестьянские дети танцуют на фоне Баварских Альп.
Скажи, пожалуйста, под аккомпанемент, каких инструментов обычно исполняют на виолончели?
Ученик:
1. фортепиано;
2. камерный оркестр;
3. симфонический оркестр.
Но бывают такие ситуации, когда «под руками» нет фортепиано. Как быть в таких случаях? Представим, что мы попали в такую ситуацию. Посмотри внимательно, какой инструмент может заменить фортепиано?
Ученик: Синтезатор.
Синтезатор - это электронный музыкальный инструмент, который «синтезирует» звуки, темброво видоизменяет, создает новые звуковые сочетания, имитирует шум дождя, ветра, звука мотора. Первые синтезаторы были разработаны в конце 40- х годов в США. По объему они занимали большие комнаты. Современные инструменты компактны и удобны при транспортировке. На концертах, где нет фортепиано, мы часто с учениками исполняем произведения под синтезатор. У синтезатора много возможностей.
Сейчас мы попробуем сыграть с синтезатором под тембр фортепиано.
Звучит пьеса.
Теперь сыграем с синтезатором под авто аккомпанемент.
Звучит пьеса.
Теперь сыграем нашу пьесу под авто аккомпанемент с партией фортепиано.
Рефлексия: Какой из предложенных аккомпанементов тебе больше понравился и почему?
Ученик: Ответ.
Да. Под аккомпанемент синтезатора надо уметь хорошо слушать и чувствовать пульсацию в пьесе.

Самоанализ урока

Ученица имеет хорошие, прочные знания, использовала умения и навыки, полученные на уроках специальности, способна логически мыслить и может анализировать по данному алгоритму. Самое большое её достоинство – активная жизненная позиция; она пришла сегодня на урок.
Данный урок прошел по теме: « Использование современных технологий, как одно из средств повышения мотивации и эффективности учебной работы на уроках в классе виолончели».
Цель урока:
Создание благоприятных условий для развития творческих способностей учащегося через вовлечения его в исполнительскую деятельность.
Задачи:
Образовательная: Научить слушать и исполнять музыкальные произведения под звучание электроакустического инструмента.
Развивающая: Развить художественный вкус на лучших образцах русской музыки с применением электронных технологий.
Воспитательная: Воспитать у учащихся эмоционально – ценностное отношение к музыке, творческое сотрудничество ученика и педагога.
Вид урока – комбинированный.
Форма – с элементами исследования.
Исходя из цели урока, было спланировано 4 учебно – воспитательных момента.
1. Проверка знания ранее изученного материала.
2. Знакомство с новым произведением.
3. Анализ произведения.
4. Обсуждение музыкального образа.
5. Подведение итогов урока.

Все запланированные задачи были реализованы. Организационный момент прошел быстро, так как ученица готова к уроку, дисциплинирована, быстро настроилась на урок. Закрепление пройденного материала показало достаточный уровень компетентности ученика.
Образовательный аспект был достигнут через умение слушать и исполнять произведение под синтезатор.
Воспитательный аспект можно было отследить через эмоциональную отзывчивость ученика.
Развивающий аспект через развитие художественного вкуса на лучших образцах классиков русской музыки.
Все моменты урока тесно взаимосвязаны, урок представляет собой целостную систему. Цель и задачи, поставленные на уроке достигнуты. Ученица была включена в активную позновательную и музыкально – творческую деятельность. Взаимодействие на уроке осуществлялось через создание творческой атмосферы урока, через взаимопонимание, доверие, сотворчество ученика и преподавателя.

Используемая литература:

1. Хрестоматия педагогического репертуара для скрипки. Ред-сост. Волчков И., М. Музыка 1987г

Интернет-ресурсы

https://www.google.ru/search?q=%D1%85%D0%BE%D1%80%D0%BE%D0%B2%D0%BE%D1%80%20%D1%80%D0%B8%D1%81%D1%83%D0%BD%D0%BA%D0%B8&ie=utf-8&oe=utf-8&aq=t&rls=org.mozilla:ru:official&client=firefox-a&source=hp&channel=np