Первый народный художник Казахстана

Раздел: Жизнь и творчество

Виды речевой деятельности на уроке:

Слушание, говорение, чтение, письмо, использование языковых единиц.

Школа:

Дата: «____»____________20___г.

ФИО учителя:

Класс: 5"____" класс.

Количество присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока:

§ 61 Первый народный художник Казахстана

Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу):

Виды речевой деятельности:

Подраздел (Навык):

Цели обучения:

Слушание

С1 Понимание устного сообщения/аудио/видеоматериалов

5.1.1.1- понимать общее содержание сообщения продолжительностью не более 2-3 минут, определяя тему текста

С2 Понимание лексического значения слов

5.1.2.1. - понимать значение слов бытовой и духовно-нравственной тематики

Говорение

Г3 Соблюдение речевых норм

5.2.3.1- соблюдать орфоэпические нормы.

Чтение

Ч1 Понимание содержания текста

5.3.1.1- понимать общее содержание текста, определяя ключевые слова и словосочетания.

Ч6 Анализ художественных произведений

5.3.6.1- анализировать содержание небольших произведений фольклора и литературы, определяя тему и основную мысль

Ч7 Извлечение информации из различных ресурсов

5.3.7.1. - извлекать необходимую информацию по предложенной теме из различных источников

Письмо

П2 Синтез прослушанного, прочитанного и аудиовизуального материала

5.4.2.1 – излагать основное содержание текста на основе прослушанного, прочитанного или аудиовизуального материала

П3 Представление информации в различных формах

5.4.3.1 – представлять информацию в виде рисунков

Использование языковых единиц

ИЯЕ1 Использование грамматических форм слов

5.5.1.2 – использовать существительные, прилагательные, числительные правильно согласовывая по роду, числу и падежу.

Цели урока:

Все учащиеся смогут:

Понимают содержание художественного текста;

правильно употреблять существительные с прилагательными;

передавать события, соблюдая последовательность;

участвовать в диалогах;

определять тему.

Большинство учащихся смогут:

определять тему, сформулировать основную мысль текста;

согласовывать имена прилагательные с именами существительными;

составлять предложения, используя предложенные слова;

высказывать простые оценочные суждения.

Некоторые учащиеся смогут:

дать объяснения к высказываниям.

Критерии оценивания

- понимает общее содержание сообщения продолжительностью не более 2-3 минут, определяя тему текста;

- соблюдает орфоэпические нормы;

- анализирует содержание небольших произведений фольклора и литературы, определяя тему и основную мысль;

- - извлекает необходимую информацию по предложенной теме из различных источников;

- представляет информацию в виде рисунков;

- использует существительные, прилагательные, числительные, местоимения правильно согласовывая по роду, числу и падежу.

Привитие ценностей

Ценности, основанные на любви и уважение к родному языку; формировании толерантного отношения к изучаемому русскому и английскому языкам.

Межпредметные связи

Взаимосвязь с предметами: казахский язык, английский язык, изобразительное искусство, литература.

Навыки использования ИКТ

Ноутбук, интерактивная доска.

Предварительные знания

Учащиеся имеют представление о слоге, слове, словосочетании и предложении. Умеют определять части речи.

Умеют определять личные местоимения.

Ход урока

Этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока

I. Организационный момент. Учитель приветствует учащихся на трех языках: казахском, русском, английском.

Ребята, на прошлом уроке мы познакомились с первым народным художником Казахстана А.Кастеевым. Маршрутная карта Проверка домашнего задания. Нарисовать рисунки на тему: «Мой родной город - Астана», «Будущая столица», « My native city is Astana», «Болащақ Астана».

Защита постера на трех языках. Видеоролик (К)(Деятельность учащихся) Пересказ учащихся. Опорные вопросы. 1. Кто такой Абылхан Кастеев?(первый казахский художник, основоположник национальной школы живописи) 2. Когда родился А. Кастеев? (1904-1973) 3. Когда переехал в Алматы? (в 1929г) 4. Что изобразил художник на своих картинах?(Жизнь простого народа) 5. Какую тему затронул художник в картинах «Против воли», «Купленная невеста»?( тема женского неравноправия) 6. Каких исторических лиц он нарисовал?(Абая, Шокана, Кенесары, Жамбыла, Амангельды) 7. Где работал Кастеев в Алматы?(на Турксибской железной дороге) 8. Что показал Кастеев на картине «Турксиб»? (приезд первого поезда в казахскую землю) Мотивация. Прием «Художник» Сейчас, ребята, на уроке попробуем нарисовать рисунок и выявим талантливых учеников. Три ученика рисуют один и тот же рисунок и сравнивается чей рисунок больше похож на рисунок художника(ученика, диктующего что рисовать и как). На трех языках говорят: «Это мой дом!», «Бұл менің үйім!», « Тhis is my house!». II. Актуализация знаний. Как вы думаете, какие вопросы можно задать к словосочетаниям мой рисунок, ее рисунок, его рисунок, их рисунок. (К)(Деятельность учащихся) Учащиеся отвечают на вопрос учителя.(Чей рисунок?) Ее, его, их – это какие местоимения? (Личные) На какие вопросы они отвечают? (Кого?) Обратите внимание, на вопрос Чей рисунок? Значит эти местоимения притяжательные. Определим главное слово. Поставим вопрос к зависимому. Определим, какой частью речи выражено главное слово (сущ,)Определим, какой частью речи выражено зависимое слово (2 слова – притяж.прил.) «Мой» и «его» - не обозначают признак, но указывают на него. Значит, это местоимения. На что указывают такие местоимения? (на принадлежность, отвечают на вопрос ЧЕЙ?) Как будет называться этот разряд местоимений? (притяжательные)Записываем тему урока в тетрадь после записи сегодняшнего числа и слов «Классная работа».

Середина урока

III. Освоение изученного материала.

Счастье — трата себя на творение своих рук, что будет жить и после твоей смерти. Антуан де Сент Экзюпери Деление на группы (Цветными карандашами) 1гр. – зеленый карандаш 2гр. – красный карандаш Работа в группах Проблемная ситуация. Задание: исправьте все речевые ошибки.

Один из первых казахских художников, Абылхан Кастеев своешним талантом воплощает яркое явление в истории изобразительного искусства Казахстана. Егошнее имя стоит в одном ряду с такими выдающимися деятелями национальной истории и культуры как Ч. Валиханов, М.Ауэзов,  Ш. Айманов, А. Маргулан, К. Сатпаев и многими другими, чья жизнь и талант были полностью отданы беззаветному служению своешнему народу.

Один из первых казахских художников, Абылхан Кастеев своим талантом воплощает яркое явление в истории изобразительного искусства Казахстана. Его имя стоит в одном ряду с такими выдающимися деятелями национальной истории и культуры как Ч. Валиханов, М. Ауэзов,  Ш. Айманов, А. Маргулан, К. Сатпаев и многими другими, чья жизнь и талант были полностью отданы беззаветному служению своему народу.

IV. ИР Работа в тетрадях.

Выпишите притяжательные местоимения с существительными и определите их число, род(в ед.ч.), падеж.

Взаимопроверка. Взаимооценивание.

Физкультурная минутка

V. Закрепление изученного материала.

Прочитайте. Скажите, вам знакомы эти имена? Что вы знаете о них?

Упр. Р

История казахского народа, его быт, а также красота природы Казахстана были основными темами работ А. Кастеева. Он запечатлел уникальные, а иногда и забытые традиции сельчан, создал портреты таких историческихл ичностей, как Абай, Амангельды Иманов, Кенесары Касымов, Шокан Уалиханов, Биржан-сал.

Чтение стихотворения «Горные вершины» Гете на четырех языках перевод М.Ю.Лермонтова и Абая.

Учебник. Часть 2

стр.123

Задание в ноутбуке.

Раздаточный материал.

Учебник. Часть 2

Стр.130 таблица 9

Учебник. Часть 2 Стр.41 Портреты Абая, М.Ю.Лермонтова, Гете.

Конец урока

Игра «Что? Где? Когда?» Ответы на трех языках. Загадки (кисть- brush - қылқалам, карандаш- pencil- қарындаш, краски- paint-бояу).

(И) (Деятельность учащихся) Тест выявляет уровень усвоения полученной информации на данном уроке.

Оценивание (самоценивание, оценивание групп)

Домашнее задание. Составьте кластер по теме «Художник А. Кастеев».

Рефлексия «ДЕРЕВО ТВОРЧЕСТВА» По окончании урока дети берут плоды с «Дерева творчества»: -       Яблоко – дело прошло  полезно, плодотворно; -       Мандарины – дело прошло  довольно неплохо; -       Банан – не совсем удовлетворён своим делом.

Черный ящик

«Дерева творчества»

Дифференциация

Каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание

Как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Используйте данный раздел для записи методов, которые Вы будете применять для оценивания того, чему учащиеся научились во время урока.

Здоровье и соблюдение техники безопасности

Здоровье сберегающие технологии.

Используемые физминутки и активные виды деятельности.

Детям можно предложить тексты для чтения разного уровня сложности.

Детям, допускающим отклонения от каллиграфических норм, можно предложить дополнительный рабочий лист.

Детям, которые работают в высоком темпе, можно предложить дополнительные задания.

Учитель анализирует листы рефлексии. После урока можно поговорить с некоторыми учениками и услышать «Голос ученика».

Вопросы:

- Как ты себя чувствовал на уроке?

- Все ли слова понятны на русском языке?

- Что нужно сделать мне, чтобы ты чувствовал себя уверенно на уроке?

-Чью поддержку ты чувствовал на уроке?

Физкультурная минутка.

Раз — поднялись, подтянулись.

Два — согнулись, разогнулись.

Три — в ладоши три хлопка,

Головою три кивка.

На четыре — руки шире,

Пять — руками помахать,

А на шесть — тихонько сесть.