Памятка для родителей младших школьников "Игры на развитие мышления"

Основные формы мышления:

Наглядно - действенное – это мышление в действии. Оно развивается у дошкольников в процессе действий с различными предметами, игрушками.

Наглядно - образное – основная форма мышления будущих первоклассников. Такое мышление позволяет выделять самое существенное в предметах, видеть соотношение их друг с другом и соотношение их частей. Ребенок учится пользоваться различными планами, схемами.

Логическое – это умение рассуждать, делать умозаключения в соответствии с законами логики. К концу 6 - летнего возраста у детей только начинают складываться элементы логического мышления.

 Развитию логического мышления помогут задания, которые научат:

Описывать признаки предметов;

Классифицировать предметы по цвету, форме, размеру, по их функции в жизни;

Сравнивать предметы между собой;

Узнавать предметы по заданным признакам;

Определять последовательность событий;

Обобщать;

Давать определения тем или иным понятиям.

«Поиск закономерностей».

Продолжить перечень слов:

 - март, апрель, май – месяцы.

 - стол, стул, шкаф, диван - …

 - роза, тюльпан, ромашка - …

 - дуб, береза, ива, клен - …

«Ответы на логические вопросы».

 - почему снег бывает зимой, а не летом?

 - как зовут маму вашей мамы?

 - когда можно кататься на санках – зимой или летом?

 - когда ты завтракаешь – утром или вечером?

 - чем похожи дерево и куст? Чем они отличаются?

«Пословицы».

*Пословица учит думать и вдумываться, слушать и вслушиваться.

*Пословица обогащает и развивает речь.

*В пословицах мудрость и красота.

 - Есть терпение, будет и умение.

 - Будешь книги читать – будешь все знать.

 - Сломать легко, сделать трудно.

 - Умелые руки работы не боятся.

«Назови соседей».

 Взрослый бросает мяч и называет число первого десятка. Ребенок называет «соседей» числа.

«Разноцветные мячи».

  Взрослый бросает красный мяч, ребенок называет одушевленный предмет, синий мяч – неодушевленный предмет.

«Один – много».

  Взрослый бросает мяч называет слово в единственном числе. Ребенок, возвращая мяч, называет это слово во множественном числе.

«Третий лишний».

Ребенку предлагаются картинки или слова:

 - козленок, корова, теленок.

 - карандаш, стакан, ложка.

 - колбаса, молоко, молоток.

 - кошка, собака, волк…

«Смысловой ряд».

Какое будет четвертое слово:

Лиса – нора, медведь - …

Утка – утенок, курица - …

Кастрюля – половник, тарелка - …

«Отгадывание загадок».

Загадка – своеобразный тест на сообразительность.

Она развивает, активизирует мыслительную деятельность, заставляя увидеть в обыкновенном необыкновенное, а в необычном – обычное.

Учить детей отгадыванию загадки – значит учить их соотносить речевую форму описания с графической формой.

«Назови всё круглое … (в этой комнате, на улице и т. д. )

«Лишнее слово». Назови лишнее слово.

Яблоко, слива, огурец, груша;

Молоко, творог, сметана, хлеб;

Час. минута, лето, секунда;

Ложка, тарелка. кастрюля, сумка;

Платье. свитер, шапка, рубашка;

Мыло. метла, зубная паста, шампунь;

Береза, дуб. сосна, земляника;

Книга. телевизор, радио, магнитофон.

Щука, карась, окунь, рак

Ромашка, ландыш, сирень, колокольчик

Саша, Коля, Маша, Лена, Егорова

Заяц, лось, кабан, волк, овца

Ухо, лицо, нос, рот, глаз

«Назови отличие»

Найти как можно больше отличий: шкаф – телевизор

Магнитофон – собака

Книга – машина

Звонок – карандаш

Птица – самолёт

«Поиск общего»

Найти общие признаки:

Телевизор – шкаф (и т. д. )

«Группировка слов».

 Сгруппировать слова и объяснить почему стрела, пчела, бабочка, - летающие объекты, коршун, воробей – птицы, пчела, бабочка – насекомые.

Составление рассказа по картинкам.

Примерная схема: - Что произошло до события, изображённого на картинке?

–  Что думают нарисованные герои?

–  Что будет дальше?

–  Чем всё закончится?

Придумывание окончания сказки. (Например: Жил - был маленький гиппопотамчик. Многие звери смеялись над ним, что он такой маленький. Больше всех смеялась одна муха. И вот однажды она села на ветку рядом с гиппопотамчиком и стала его дразнить…).

«Вывод»

  –  Петя старше Маши, а Маша старше Коли. Кто самый старший и самый младший?

 –  Ваня худее Миши, но толще Андрея. Кто самый толстый, самый худой?

«Способы применения предмета»

  Называется какой - либо хорошо известный предмет, например, «книга». Надо назвать как можно больше различных способов его применения: книгу можно использовать как подставку для кинопроектора, можно ею прикрыть от посторонних глаз бумаги на столе и так далее. Побеждает тот, кто укажет большее число различных функций предмета.

«Отвечай быстро!»

 Взрослый, бросая ребенку мяч, называет цвет, ребенок, возвращая мяч, должен быстро назвать предмет этого цвета. Можно называть не только цвет, но и любое качество (вкус, форму) предмета.

Предложите ребенку назвать как можно больше слов, обозначающих какое - либо понятие.

 - назови слова, обозначающие деревья; кустарники; цветы; овощи; фрукты.

 - назови слова, относящиеся к спорту.

 - назови слова, обозначающие зверей; домашних животных; наземный транспорт; воздушный транспорт.

«Говори наоборот!»

Предложите ребенку игру «Я буду говорить слово. а ты тоже говори, только наоборот» например, большой - маленький. Можно использовать следующие пары слов: веселый - грустный, быстрый - медленный, пустой - полный, умный - глупый. трудолюбивый - ленивый, сильный - слабый, тяжелый - легкий, трусливый – храбрый, белый - черный, твердый - мягкий, шершавый - гладкий и т. д.

«Угадай по описанию!»

 Взрослый предлагает угадать, о чем (о каком овоще, животном, игрушке) он говорит и дает описание этого предмета.

Например: Это овощ. Он красный, круглый, сочный (Ответ: помидор).

 Если ребенок затрудняется с ответом, перед ним выкладывают картинки с различными овощами, и он находит нужный.

«Игры на развитие мышления»

Основные формы мышления:

• Наглядно-действенное – это мышление в действии. Оно развивается у дошкольников в процессе действий с различными предметами, игрушками.

• Наглядно-образное – основная форма мышления будущих первоклассников. Такое мышление позволяет выделять самое существенное в предметах, видеть соотношение их друг с другом и соотношение их частей. Ребенок учится пользоваться различными планами, схемами.

• Логическое – это умение рассуждать, делать умозаключения в соответствии с законами логики. К концу 6-летнего возраста у детей только начинают складываться элементы логического мышления.

Развитию логического мышления помогут задания, которые научат:

• Описывать признаки предметов;

• Классифицировать предметы по цвету, форме, размеру, по их функции в жизни;

• Сравнивать предметы между собой;

• Узнавать предметы по заданным признакам;

• Определять последовательность событий;

• Обобщать;

• Давать определения тем или иным понятиям.

«Поиск закономерностей».

Продолжить перечень слов:

- март, апрель, май – месяцы.

- стол, стул, шкаф, диван - …

- роза, тюльпан, ромашка - …

- дуб, береза, ива, клен - …

«Ответы на логические вопросы».

- почему снег бывает зимой, а не летом?

- как зовут маму вашей мамы?

- когда можно кататься на санках – зимой или летом?

- когда ты завтракаешь – утром или вечером?

- чем похожи дерево и куст? Чем они отличаются?

«Пословицы».

*Пословица учит думать и вдумываться, слушать и вслушиваться.

*Пословица обогащает и развивает речь.

*В пословицах мудрость и красота.

- Есть терпение, будет и умение.

- Будешь книги читать – будешь все знать.

- Сломать легко, сделать трудно.

- Умелые руки работы не боятся.

«Назови соседей».

Взрослый бросает мяч и называет число первого десятка. Ребенок называет «соседей» числа.

«Разноцветные мячи».

Взрослый бросает красный мяч, ребенок называет одушевленный предмет, синий мяч – неодушевленный предмет.

«Один – много».

Взрослый бросает мяч называет слово в единственном числе. Ребенок, возвращая мяч, называет это слово во множественном числе.

«Третий лишний».

Ребенку предлагаются картинки или слова:

- козленок, корова, теленок.

- карандаш, стакан, ложка.

- колбаса, молоко, молоток.

- кошка, собака, волк…

«Смысловой ряд».

Какое будет четвертое слово:

Лиса – нора, медведь - …

Утка – утенок, курица - …

Кастрюля – половник, тарелка - …

«Отгадывание загадок».

Загадка – своеобразный тест на сообразительность.

Она развивает, активизирует мыслительную деятельность, заставляя увидеть в обыкновенном необыкновенное, а в необычном – обычное.

Учить детей отгадыванию загадки – значит учить их соотносить речевую форму описания с графической формой.

«Назови всё круглое … (в этой комнате, на улице и т.д.)

«Лишнее слово». Назови лишнее слово.

Яблоко, слива, огурец, груша;

Молоко, творог, сметана, хлеб;

Час. минута, лето, секунда;

Ложка, тарелка. кастрюля, сумка;

Платье. свитер, шапка, рубашка;

Мыло. метла, зубная паста, шампунь;

Береза, дуб. сосна, земляника;

Книга. телевизор, радио, магнитофон.

Щука, карась, окунь, рак

Ромашка, ландыш, сирень, колокольчик

Саша, Коля, Маша, Лена, Егорова

Заяц, лось, кабан, волк, овца

Ухо, лицо, нос, рот, глаз

«Назови отличие»

Найти как можно больше отличий: шкаф – телевизор

Магнитофон – собака

Книга – машина

Звонок – карандаш

Птица – самолёт

«Поиск общего»

Найти общие признаки:

Телевизор – шкаф (и т.д.)

«Группировка слов».

Сгруппировать слова и объяснить почему стрела, пчела, бабочка, - летающие объекты, коршун, воробей – птицы, пчела, бабочка – насекомые.

Составление рассказа по картинкам.

Примерная схема: - Что произошло до события, изображённого на картинке?

– Что думают нарисованные герои?

– Что будет дальше?

– Чем всё закончится?

Придумывание окончания сказки. (Например: Жил-был маленький гиппопотамчик. Многие звери смеялись над ним, что он такой маленький. Больше всех смеялась одна муха. И вот однажды она села на ветку рядом с гиппопотамчиком и стала его дразнить…).

«Вывод»

– Петя старше Маши, а Маша старше Коли. Кто самый старший и самый младший?

– Ваня худее Миши, но толще Андрея. Кто самый толстый, самый худой?

«Способы применения предмета»

Называется какой-либо хорошо известный предмет, например, «книга». Надо назвать как можно больше различных способов его применения: книгу можно использовать как подставку для кинопроектора, можно ею прикрыть от посторонних глаз бумаги на столе и так далее. Побеждает тот, кто укажет большее число различных функций предмета.

«Отвечай быстро!»

Взрослый, бросая ребенку мяч, называет цвет, ребенок, возвращая мяч, должен быстро назвать предмет этого цвета. Можно называть не только цвет, но и любое качество (вкус, форму) предмета.

Предложите ребенку назвать как можно больше слов, обозначающих какое-либо понятие.

- назови слова, обозначающие деревья; кустарники; цветы; овощи; фрукты.

- назови слова, относящиеся к спорту.

- назови слова, обозначающие зверей; домашних животных; наземный транспорт; воздушный транспорт.

«Говори наоборот!»

Предложите ребенку игру «Я буду говорить слово. а ты тоже говори, только наоборот» например, большой - маленький. Можно использовать следующие пары слов: веселый - грустный, быстрый - медленный, пустой - полный, умный - глупый. трудолюбивый - ленивый, сильный - слабый, тяжелый - легкий, трусливый – храбрый, белый - черный, твердый - мягкий, шершавый - гладкий и т.д.

«Угадай по описанию!»

Взрослый предлагает угадать, о чем (о каком овоще, животном, игрушке) он говорит и дает описание этого предмета.

Например: Это овощ. Он красный, круглый, сочный (Ответ: помидор).

Если ребенок затрудняется с ответом, перед ним выкладывают картинки с различными овощами, и он находит нужный.