Оценивание учебных достижений учащихся (план серии коучингов)

Тема коуч-сессии

Цели и задачи

Ключевые идеи

Ожидаемые результаты

Этапы

Мониторинг

Формативная оценка как основа эффективного обучения

Цели: Учителя будут знать виды оценивания, понимать значение формативного оценивания для обучения, знать некоторые приемы формативного оценивания и обратной связи.

Задачи:

1.Определить понятия «оценка», «оценивание», «отметка».

2.Определить виды оценивания и их значения в образовательном процессе.

3. Рассмотреть приемы формативного оценивания, в частности, приемы письменной обратной связи.

Формативное (формирующее) оценивание - оценивание для улучшения обучения.

Формативное оценивание как поток обратной связи с учащимися

Учителя применят в своей практике приемы и техники формативного оценивания, обеспечат обратную связь на каждом этапе урока.

1.Приветствие.

2.Деление на группы.

3. Актуализация: продумать в группах свое понимание терминов «оценка» «оценивание», «отметка», после обсуждения выработать единую позицию.

4. Задние группам: разделить на две группы следующие виды оценивания и объяснить свой выбор: тематическое оценивание, оценивание домашней работы, оценивание устного счета на уроке, похвала, замечание по выполненной работе, взаимооценивание, самооценивание, оценивание работы за четверть, оценивание на экзамене.

5. Презентация информационного материала о формативном и суммативном оценивании.

6. Работа в группах –приемы и техники формативного оценивания.

7. Работа в группах: Формативное оценивание для обеспечения обратной связи - выполнить оценивание письменной работы комментированием – позитивным и нейтральным.

7. Обратная связь– прием формативного оценивания: «Две звезды и одно желание»

Посещение уроков учителей.

Фото и видеоматериалы.

Целеполагание и его роль в оценивании

Цели: Оказать содействие участникам в понимании таких понятий, как «целеполагание», «СМАРТ-цели», «задачи деятельности», в развитии умения ставить цели, оценивании правильности формулировки цели.

Задачи:

1. Определить понятие «смарт- цели».

2.Определить понятие «задачи деятельности»

3.Практиковать составление «правильных» целей и задач к урокам.

Целеполагание – неотъемлемая часть оценивания учебных достижений.

Цель – предвосхищаемый образ результата деятельности.

Результат деятельности – реализованная (воплощенная) цель.

Смарт цели урока-ориентир на ученика

Задачи-части цели, пошаговое решение достижения цели

Участники коуч-сессии будут ставить к каждому уроку конкретные, измеримые, достижимые цели, грамотно определять задачи для реализации поставленной цели.

1.Приветствие и деление на группы по предметным циклам.

2.Актуализация – в группах предложено сформулировать понятие цели и понятие правильно сформулированной цели, составить к уроку

а) обучающую цель.

б) воспитывающую цель.

в) развивающую цель.

3. Основная часть – участники, обсуждая выполненные задания, формулируют определения «правильной» цели, получают информацию о СМАРТ-цели.

4. Практическая часть-участники переделывают в смарт, составленные в предыдущем задании цели к уроку, делают выводы о целях с позиции ученика и с позиции учителя.

5. Работа в группах – составить глаголы для смарт- целей. Выбрать из предложенных целей «правильные» и «неправильные» цели.

6. Определение «задачи деятельности» - обсуждение в группах, делаем вывод о задачах как пошаговой реализации цели. Составляем задачи к методической цели – «В течение 3 четверти освоить и использовать на уроках математики в 8 классе стратегии критического мышления»

6. Обратная связь-составить СМАРТ-цель данного коучинга и определить задачи.

7. Рефлексия- Достигнута ли цель коучинга? Было ли занятие полезным для вас?

Изучение поурочных планов учителей.

Посещение уроков.

Критерии оценки учебных достижений

Цель: Оказать содействие участникам в понимании значения критериев для оценивания достижений учащихся, в умении разрабатывать критерии.

Задачи:

1.Сопоставительное сравнение оценивания по критериям и без.

2. Составление критериев оценивания и определение общих правил разработки критериев.

3. Анализ предложенных критериев.

Критерии оценивания – содержат ясные ориентиры для учебного процесса.

Критерии, разработанные для оценивания промежуточных работ (формативное оценивание), должны описывать и оценивать только то, что заявлено в цели.

Участники коуч-сессии будут применять в своей практике формативное оценивание по критериям, продолжат изучение темы самообразованием, пополнят методическую копилку своими наработками.

1.Приветствие и деление на группы.

2. Актуализация –обсуждение усвоения материалов предыдущих занятий: Что вы понимаете под оцениванием учебных достижений? Нужно ли оценивание в учебном процессе? Какие виды оценивания вы знаете? Какую роль несет поставленная цель при оценивании учебных достижений ученика? Как вы оцениваете достижения ученика? Всегда ли вам легко оценить работу ученика? Как вы это делаете, приведите примеры.

3. Практическая работа - в группах обсудить и провести оценку работ учеников-рисунок коровы.

Затем раздать критерии оценивания и провести повторную оценку. Обсуждение: совпали ли ваши оценки, почему это произошло, в каком случае легче прошло оценивание, когда должны быть заданы критерии?

4. Совместно составить критерии для оценивания рецепта кулинарного продукта. В каждой группе составить рецепт приготовления баурсаков. Вместе обсудить соответствие каждого рецепта заданным критериям. Сделать вывод.

5. В группах продумать общие процедурные планы для составления критериев формативного оценивания достижений учащихся. Составить критерии оценивания: а) сообщения по теме,

б) эссе, в) решения текстовой задачи.

5. Ознакомиться с примерами составления критериев из опыта учителей.

6.Обсудить градации критериев к проектной работе по охране окружающей среды, внести свои изменения.

7. Обратная связь и рефлексия: плюсы и минусы занятия, что было интересным, что хотели еще узнать.

Посещение уроков, поурочные планы, работы учащихся, оцененные по критериям, портфолио практической деятельности учителя с материалами по теме.

Взаимооценивание и самооценивание в групповой работе

Цели: Создать благоприятную среду для обсуждения вопросов оценивания групповой работы, составления примерных схем оценивания различных видов деятельности в групповой работе.

Задачи:

1.Определить правила организации групповой работы, обозначить функции учителя при групповой работе.

2.Определить цели и задачи оценивания групповой работы.

3. Составить образцы разных видов оценивания при групповой работе.

Оцениванию подлежит как результат работы, так и сам процесс.

Оценивание групповой работы не должно сводиться к обязательному выставлению отметок.

Вовлечение учащегося в процесс оценивания позволяет ему нести ответственность за свое обучение.

Учителя будут применять в своей практике приобретенные в результате коучинга навыки по организации оценивания групповой работы.

1.Приветствие. Деление на группы.

2.Актуализация – Продумать приемы деления на группы. Выберите лидеров, счетчика, секретаря. Каковы принципы выбора ответственных лиц? Обсуждение.

3.Задания по группам:

1 группа: Как зависит метод деления на группы от цели? Как происходит комплектование групп?

Определите этапы обсуждения в группах;

2 группа: Обозначьте преимущества групповой работы;

Функции учителя при организации групповой работы.

3 группа: Как оценивать достижения учащихся при использовании групповой формы работы? Что при оценивании групповой формы работы можно отнести к формативному оцениванию?

4. Каждой группе раздать таблицы критериев самооценивания выполнения задания.

Оценить по таблице свою работу. Продумать, какие изменения и дополнения можно внести в таблицу градации критериев оценивания.

5. Диалог-Оцените свою работу.

1.Насколько было сложно выработать единую линию поведения?

2.Учитывалось ли мнение каждого участника группы? Если нет, то почему?

3.Соблюдались ли правила работы в группе?

6. Стратегия «автобусная остановка»

Задания группам: 1 группа – составить таблицу оценивания работы группы учителем.

2 группа – составить таблицу оценивания учителем индивидуальной деятельности ученика

3 группа – составить таблицу самооценивания учащегося.

7. Обратная связь и рефлексия: анкета для участника.

Портфолио учителя, посещение уроков, поурочные планы, видеоматериалы с уроков.