Отмена крепостного права

Урок в 10 классе

« Отмена крепостного права».

Цель урока: рассказать об истории отмены крепостного права.

Основные понятия: Негласный комитет, рескрипт Назимову, Редакционные комиссии,

«свободные сельские обыватели», «временнообязанный», отрезки, круговая порука.

Важнейшие даты: 20 ноября 1857г. – рескрипт Назимову;

19 февраля 1861г. – подписание Манифеста об отмене крепостного права.

Оборудование урока: схема на доске, карта «Россия во второй половине XIXв.»

Выдающиеся личности: Александр II, К.Д.Кавелин, А.И.Герцен, Н.Г. Чернышевский,

Н.А.Добролюбов, Я.И.Ростовцев, Н.А.Милютин, В.Н.Панин.

План урока:

1. Негласный комитет 1857г. и образование Редакционных комиссий.

2. Обсуждение проекта отмены крепостного права.

Организация урока.

1. Изучение нового материала.

1. Сообщение учителя:

Сегодня мы продолжаем разговор об отмене крепостного права в России, и темой урока станет непосредственная подготовка реформы правительством.

Запись в тетрадях: 1856г. – выступление перед московским дворянством Александра II.

В своем выступлении Александр II произнес знаменитые слова: «лучше начать уничтожение крепостного права сверху, нежели ждать того времени, когда оно начнет само собою уничтожаться снизу». Тем самым царь имел ввиду возможность новых социальных потрясений в России. Следует отметить, что именно император стал инициатором всего процесса.

Запись в тетрадях: 1857г.- образование Негласного комитета.

? Как вы понимаете слово негласный? (Секретный).

Этот комитет должен был заняться обсуждением подготовленного в Министерстве внутренних дел проекта реформы. Однако назначение в его состав соратников Николая I мало способствовало продвижению дела, стараясь загнать дело в тупик. Правительство же желало в первую очередь узнать мнение помещиков о том, каким образом лучше отменить крепостное право. От помещиков ожидали инициативы в деле подготовки реформы. В итоге помещики Виленской , Ковенской и Гродненской губерний изъявили желание начать обсуждение будущей реформы. В ответ Александр II издал Рескрипт генерал- губернатору В.И.Назимову о разрешении создать в каждой губернии комитеты для обсуждения вопроса отмены крепостного права.

Запись на доске и в тетрадях: 1857г. – Рескрипт В.И.Назимову.

В течение 1858 г. рескрипты были даны и остальным губернаторам, и губернские дворянские комитеты начали свою работу. Обсуждался правительственный проект, который предусматривал освобождение крестьян с небольшими наделами земли, с которых крестьяне будут нести строго определенные повинности в пользу помещиков. Когда стали поступать отзывы, были сформированы редакционные комиссии.

Запись в тетрадях: Глава редакционных комиссий – Я.И.Ростовцев.

Ростовцев искренне старался осуществить освобождение крестьян на либеральных началах. В свое время он был близок к декабристам, но затем стал на сторону Николая I. О Ростовцеве рассказывали, что сторонником реформы он стал после обещания, данного тяжело заболевшему сыну, затем умершему. И он честно сдержал свое обещание.

Все же текущие дела по подготовке реформы сосредоточились в руках товарища (заместителя) министра внутренних дел Н.А.Милютина. Он был близок к Кавелину и старался реализовать его предложения. Ему помогал славянофил Ю.Самарин. Милютин сыграл видную роль в работе Редакционных комиссий, непосредственно готовивших крестьянскую реформу. Обладая взрывным темпераментом, он, как никто другой, вносил в дело сильное личностное начало, не давая единомышленникам остановиться на полдороге. Наиболее жаркие споры при подготовке реформы развернулись вокруг вопросов: освободить крестьян за выкуп или нет. Наделять ли крестьян землей при освобождении. Кто и в каком размере должен компенсировать помещикам потерю части земли. К августу ё1859г. правительственный проект был подготовлен. Теперь требовалось обсудить его с представителями дворянства. Предложения дворянства можно разбить на две большие группы.

1. Составление схемы на доске.

Дворянские проекты

освобождения крестьян

В черноземных губерниях: В нечерноземных губерниях:

освобождение крестьян без освобождение с землей,

земли или с маленьким но большой выкуп за землю

наделом за большой выкуп. и за личность крестьянина.

Работа со схемой: ученики должны самостоятельно попытаться объяснить, почему именно такие требования выдвигались дворянством двух главных хозяйственных районов страны. Учитель может задавать наводящие вопросы:

- Какая форма повинности преобладала в черноземной, а какая – в нечерноземной зоне? (В

первой – барщина, во второй – оброк).

- С чем это было связано? ( В черноземной зоне главное богатство – земля, на которой заставляли крестьян трудиться помещики. В нечерноземной земля приносила сравнительно мало дохода, большие доходы получались от отходничества крестьян и платимого ими денежного оброка).

Поэтому естественно, что помещики черноземных губерний более всего дорожили землей, нечерноземных – личностью крестьянина.

Обсуждение проекта отмены крепостного права оказалось очень тяжелым. Помещики как Черноземья, так и Нечерноземья остались недовольны правительственным проектом, хотя поправки вносились. Обсуждение было настолько горячим, что высочайшим указом было запрещено поднимать вопрос об отмене крепостного права даже на дворянских собраниях, а депутатам от губерний, приглашенным для знакомства с положениями реформы, не позволяли собирать официальные заседания.

Обсуждение проекта реформы выявило основные требования общества и предопределило главные положения реформы: освобождение крестьян с землей, помещики должны получить выкуп, необходимость считаться с наличием двух хозяйственных зон – черноземной и нечерноземной, необходимость переходного периода для безболезненного вхождения крестьян и помещиков в новые условия.

Запись на доске и в тетрадях:

19 февраля 1861 г. – Александр II подписал все положения о реформе и манифест.

5 марта 1861 г. – Манифест был прочитан в церквах после обедни, Александр II лично прочитал

его гвардии.

Итог урока.

Следует подчеркнуть то, что в конечном итоге реформа проведена сверху, роль Александра II в этом вопросе была ведущей. Работа велась открыто и обсуждалась всем обществом, что необычайно важно и во многом было необычно для России того времени.

Домашнее задание

Повторить П.69; опережающее чтение: П. 70.