Открытый урок Профессии

Этап

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

Мотивационно - вступительная часть (5 мин) Приветствие.

Учитель приветствует учащихся и желает им удачного учебного года. Напоминает учащимся о том, что скоро они окончат школу и уже сейчас важно задуматься о своей будущей профессии

1 этап. Введение в тему и речевая зарядка

Цель этапа: Самоопределение к деятельности. Орг. момент.
мотивировать к изучению темы; 
-побуждать к свободному высказыванию своих мыслей.  

-

Die erste Einheit des Lehrbuches heißt „Beruf“ und heute sprechen wir über einige berufliche Tätigkeiten..

Учитель озвучивает тему первой главы, её цели и планируемые ре­зультаты (указаны на голубой плашке на с. 6 LB)и основную цель урока. Предлагает учащимся рассмотреть картинки упр. 1a LB стр. 6 учебника и на­звать те профессии, представителей которых они видят.

Учитель раздает детям, разбитым на группы листы бумаги, маркеры и предлагает добавить названия новых профес­сий.

der Arzt — die Ärztin; der Bauarbeiter — die Bau­arbeiterin; der Ingenieur — die Ingenieurin; der Gärtner — die Gärtnerin; der Banker — die Ban kenn; der Anwalt — die Anwältin; der Alten­pfleger — die Altenpflegerin; der Sekretär — die Sekretärin

Учитель обращает внимание учащихся, что

в немец­ком языке есть отдельные слова, называющие профессионала мужчину и женщину (der Lehrer — die Lehrerin).

Форма работы – фронтальная.  Ученики называют название данных профессий.

Группы записывают на листе бумаги профессии, которые они вспомнили. Затем представитель каждой группы выходит к доске, прикрепляет свой лист и зачитывает профессии. Остальные ученики проговаривают профессии.

Форма работы – групповая, фронтальная

Учащиеся повторяют названия уже известных профессий и выражение von Beruf sein.

Личностные: 
проявлять интерес к изучению темы,

-умение понимать проблемы другого человека, стремление ему помочь
Коммуникативные:
- умение  слушать
- умение выражать свои мысли в соответствии с условиями коммуникации 
Познавательные: 
- умение  строить речевое высказывание.
Регулятивные:
предвосхищение результата и уровня усвоения знаний.
Предметные:
умение правильно строить речевое высказывание на немецком языке

3 этап.     Систематизация лексики по теме «Профессии»

Цель этапа:    
Научить:

развивать умение обобщать и систематизировать лексику по теме.

учить искать в тексте ключевые слова.

использовать в речи слова, связанные с темой.

1. упр 1а учебника стр. 6 . Учитель предлагает учащимся соотнести высказывание

на жёлтой плашке соответствующей картинкой.

2. 1b LB стр.

Учитель предлагает составить ассоциограмму по теме. Группируют слова по признакам.

А (Ärztin): die Universität; das Krankenhaus; die Praxis; dem Patienten helfen; das Rezept verschreiben; die Wissenschaft; die Forschung; untersuchen

В (Ingenieur oder Bauarbeiter): die Baustelle; mit den Händen arbeiten; das Gebäude planen/ renovieren/bauen; organisieren; zeichnen С (Gärtnerin): das Geschäft; den Kunden bera­ten/bedienen; mit den Händen arbeiten; die Blumen pflanzen; kreativ sein D (Banker/Anwalt): die Universität; die Bank; den Kunden beraten; Auskunft geben; vertreten; das Gesetz einhalten; den Vertrag schließen E (Altenpfleger): das Altenheim; den älteren Menschen helfen; die Alten pflegen; waschen F (Sekretärin/Anwältin): die Universität; die Bank; den Kunden beraten; den Arbeitstag planen; Auskunft geben; den Termin organisie­ren; das Gesetz einhalten; den Vertrag schlie­ßen

3. Учитель обращает внимание на существительные слабого склонения (der Kunde и др.);

4. Учитель предлагает с помощью ассоциограммы составить предложение характеризующую к-л профессию.

Вспоминают слова, работают со

Учащимся предлагается заполнить ассоциограмму по теме

(В группе с высоким уровнем обученности один из учеников заполняет сам, остальные на доске дополняют; с низким -учитель вписывает сам с помощью учащихся.)

Группируют слова по признакам, на­пример: место работы (die Universität); деятель­ность (pflanzen). В списке находят пары слов, которые согласуются друг с другом (den Kunden beraten). При непосредственном выполнении за­дания дополняют ассоциограмму с профессиями словами и выражениями, обозначающими соб­ственно деятельность.

Каждый учащийся составляет ассоциограмму на отдельном листе, чтобы ее можно было бы использовать позднее в речи.

Учащиеся проговаривают формы сильных глаголов (helfen и др.).

  Ученики составляют мини характеристики. Каждый ученик должен сказать хотя бы одно предложение.

Личностные: 
-оценивать результат собственной деятельности . 
Регулятивные умения:
-планировать и выполнять задания в соответствии с целью.
Коммуникативные умения:
- адекватно взаимодействовать в группе при выполнении учебного задания.

Предметные умения:
работать со словарными единицами и словосочетаниями

                         4 этап.  Обучение чтению с общим и полным пониманием информации. Передача содер­жания прочитанного текста

Цель этапа
Читать тексты с пониманием основного содержания

Кратко передавать содержание прочитанного текста

Перед началом работы с текстом учитель предлагает учащимся уча­щимся определить профессии по видам деятель­ности и просит учащихся построить короткие предложения.

Учитель выписывает ключевые слова и поясняет сложную лексику.

1. Ученики делятся на 4 группы (пары), и каждая группа читает один текст.

2. Сначала учащиеся просматривают текст и выбира­ют из предложенных ту профессию, которой хо­чет овладеть герой их текста.

3. Затем они читают текст с полным пониманием и заполняют ключевыми словами таблицу (Arbeitsblatt 1), фиксируя информацию о своём герое.

4. Группы обмениваются информацией. Один из учащихся представляет своего героя (Beruf – Arbeitsblatt 1.Aufgabe 4).

Остальные заполняют соответствующие графы в таблице.

5. Проверка понимания текстов осуществляется при помощи задания 2b LB, которое выполняется фронтально. (Закончить предложение информацией из текстов)

Форма работы – групповая, фронтальная и индивидуальная

Личностные: 
-оценивать результат собственной деятельности . 
Регулятивные умения:
различать способы и результат действия.

Коммуникативные умения:
- адекватно взаимодействовать в группе при выполнении учебного задания.

Предметные умения:
-работать со словарными единицами , вычленять ключевые слова в прочитанном тексте, понимать основное содержимое прочитанного, находить необходимую информацию

                        4 этап.   Домашнее задание

Цель этапа:
Задание 1b AB. Учащиеся характеризуют одну из профессий из задания, используя активные слова (устно). • Задание 2 AB. Подготовка для составления текста по аналогии про себя

5 этап. Этап рефлексии учебной деятельности на уроке.

Цель этапа: 
Научить:
-соотносить
полученный результат с поставленной целью;
- оценивать результат
своей деятельности;
- оценивать результат
учебной деятельности.

- Учитель задает вопрос:

Цель нашего урока достигнута?

Предлагает заполнить таблицу обратной связи

Учитель показывает учащимся, что цель занятия достигнута, оценивает работу каждого на уроке и рассказывает , чем они будут заниматься в следующий раз.

Отвечают на вопрос учителя.

Заполняют таблицу обратной связи

Личностные умения:
— оценивать результат собственной деятельности.
Регулятивные умения:
— соотносить поставленную цель и полученный  результат деятельности.
Коммуникативные умения:
— использовать речевые средства
для представления результата деятельности.