Меню
Разработки
Разработки  /  Биология  /  Уроки  /  7 класс  /  Открытый урок: Надкласс Рыбы

Открытый урок: Надкласс Рыбы

дать общую характеристику рыб, рассмотреть особенности внешнего и внутреннего строения рыбы в связи с водной средой обитания.

11.01.2019

Содержимое разработки

Учитель

Бдайциева Диана Жураповна ГБОУ СОШ № 47

Предмет

Биология

Класс

7 класс

Базовый учебник

.Б. Захаров, Е.Т. Захарова, Сонин Н.И. Биология. Многообразие организмов. 7 класс- М.: Дрофа, 2014


ТЕХНОЛОГИЧЕСКая КАРТа УРОКа БИОЛОГИИ в 7 классе

Тема: НАДкЛАСС РЫБЫ


Тип урока

Урок «открытия» новых знаний

Авторы УМК

  1. В.Б. Захаров, Е.Т. Захарова, Сонин Н.И. Биология. Многообразие организмов. 7 класс- М.: Дрофа, 2014


Цели урока

Деятельностная цель: формировать умения анализировать строение биологических объектов; владеть эффективными способами приобретения новых знаний, способствующих достижению поставленных целей; развивать умения, находить общее, отличное, оценивать достигнутые результаты своей и чужой деятельности и адекватно формулировать их в устной и письменной речи.

Содержательная цель: раскрыть особенности внешнего и внутреннего строения рыб в связи с жизнью в водной среде; формировать знания о систематике рыб.

Формы и методы обучения

Методы: объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый

Формы: фронтальная, индивидуальная, групповая

Технология урока

Проблемного обучения

Основные понятия и термины

Хрящевые рыбы, костные рыбы, чешуя, плавательный пузырь, боковая линия

Планируемые результаты

Личностные: дополнение и расширение имеющихся знаний по теме; оценивание собственной учебной деятельности;

Метапредметные:

Регулятивные: принятие учебной задачи; планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей; осуществление контроля по результату; прогнозирование результатов уровня усвоения учебного материала.

Познавательные: построение речевых высказываний в устной форме; поиск и выделение нужной информации в учебнике; умение структурировать знания в виде таблицы; умение анализировать рисунки; формулирование ответов на вопросы; осуществление поиска информации из опыта.

Коммуникативные: умение слушать друг друга; взаимодействие с учителем и другими учениками; владение диалоговой формой речи; формулирование своего мнения, прислушивание к мнению других.

Предметные:

учащиеся должны знать:

- особенности внешнего строения рыб;

-особенности строения хрящевых и костных рыб;

учащиеся должны уметь:

- различать хрящевых и костных рыб по внешним признакам;

- объяснять взаимосвязь внешнего строения рыб со средой обитания.

Наглядно-демонстрационный материал

Муляжи, натуральные объекты: влажные и сухие зоопрепараты, таблицы, компьютер, ,мультипроектор


Образовательные ресурсы

  1. В.Б. Захаров, Е.Т. Захарова, Сонин Н.И. Биология. Многообразие организмов. 7 класс- М.: Дрофа, 2014

мультимедийная презентация,


Этапы урока

Формы, методы, приемы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

Промежуточный контроль

I.Мотивация к деятельности


Фронтальная

Приветствует учащихся, проверяет готовность учащихся к уроку, настраивает на учебную деятельность.

Я дарю тебе добро

Ты даришь мне добро

Мы дарим всем добро.

Добрый день и добрых дел вам, ребята .

Слушают, настраиваются к учебной деятельности

Регулятивные: создание эмоционального настроя на урок


II.Актуализация знаний


Фронтальная














Прием «До и

после», фронтальная

Отгадайте загадку.

Ног нет, а движется; 
Перья есть, а не летает;
Глаза есть, а не моргает.

Есть голова, да нет волос,
В холоде не зябнет и жары не боится.
(рыба).

Как вы догадались, тема нашего урока…

«Класс Рыбы».


Какие цели и задачи мы будем реализовывать сегодня на уроке?

Кто такие рыбы? Что вы знаете о рыбах?

Заполняет таблицу на доске, записывает высказывания учащихся в первую колонку

До

После




Отгадывают загадку, высказывают свои определения









Высказывают все, что знают о рыбах

Личностные: сохранение мотивации к учебной деятельности;

Регулятивные: принятие учебной задачи;

Коммуникативные:

умение слушать друг друга;

Познавательные: построение речевых высказываний в устной форме о рыбах;

Устные ответы учащихся








Устные ответы учащихся




III.Изучение нового материала







































































































































































































































IV.Первичное закрепление знаний



















Фронтальная




































Работа с учебником, индивидуальная























Работа в парах










Проблемный

вопрос











Проблемный вопрос








































Проблемный

вопрос














Проблемный вопрос





















Проблемный вопрос











Ситуационная задача



















Проблемный вопрос
















Проблемный

вопрос
















Работа по карточкам «Выбери верные утверждения»,индивидуальная
















Организует объяснение нового материала, задает вопросы.

Рыбы – позвоночные животные, живущие только в воде .Учитель обсуждает с учащимися, какие особенности существуют у водной среды:

1.большая плотность воды

2.прозрачность.

3.способность растворять различные веществ, малое содержание кислорода.

5. высокое давление на больших глубинах

6. сильное поглощение солнечных лучей.

- Какие особенности строения рыб знаете в связи с жизнью в воде?

Где легче бежать, в воде или по берегу? (В водной среде большое сопротивление, следовательно, в воде передвигаться тяжелее, чем на воздухе. Этим сопротивлением является - сила трения).

- Какие приспособления помогают рыбам увеличить скорость движения и уменьшить при этом сопротивление или силу трения? (Чешуя и слизь. Рост чешуи – годичные кольца. Чешуя выполняет защитную функцию (от механических повреждений) и поддерживает форму тела. Слизь уменьшает трение и защищает рыбу от инфекционных микроорганизмов) .


Записывает ответы на доске в виде схемы

чешуя форма тела

\ /

Рыба

/ ↓ \

слизь окраска

плавники

- Класс Рыбы насчитывает 20 тыс. видов. В зависимости от строения, питания, размножения и образа жизни рыб разделили на 2 класса: Хрящевые и Костные.

По таблице «Класс Рыбы» определите общие и отличительные особенности хрящевых и костных рыб.

Общее

Отличительные особенности

Костные рыбы

Хрящевые рыбы

-водная среда обитания;

- жабры;

- плавники;

- обтекаемая форма тела;

- 96%

-костный скелет;

-есть жаберные крышки;

- в пресных и морских водоемах;

- есть плавательный пузырь;

-равнолопасный хвостовой

плавник костная чешуя

- 4%

-хрящевой скелет;

-нет жаберных крышек;

-поперечное ротовое отверстие;

- в морях;

-нет плавательного пузыря;

неравнолопастной хвостовой плавник

плакоидная чешуя (шелковистая. шегреневая)

Дополняет отличительные признаки- Посмотрите рисунки на стр.178,184 формы тела рыб. Какую форму тела имеют рыбы?

- щука (вытянутая);

- рыба-ёж (кругообразная);

- угорь (змееобразная);

- камбала (сплюснутая, листовидная);

- акула (торпедообразная)

-рыба – игла( иглообразная)

В связи с чем могли развиться такие особенности строения?

- Но у них есть что-то общее в форме тела?

- Голова и тело плавно расширяются, а затем плавно сужаются. (Получила название обтекаемая форма тела).

- Посмотрите рисунки на стр. 178,слайд презентации ( муляж или влажные препараты) внешнее строение рыбы.

- Скажите, на сколько отделов можно разделить тело рыбы? (Тело рыбы можно разделить на 3 отдела: голова – туловище – хвост).

-Что находится на границе этих отделов?

Несколько щук жили в большом и ярко освещенном аквариуме. Все они были очень светлой окраски ,желтоватого тона, и только одна – совершенно черная . «Что за странность: по облику щука как щука, а цвет не настоящий!» - восклицали посетители.Однако слышат ответ: «А щука эта слепая».Почему же слепая щука черная? Рыбы имеют разную окраску тела? Что определяет окраску тела рыб? ( Окраска тела рыб – результат приспособления к условиям жизни в воде. Она зависит от освещенности: чем ярче свет , тем бледнее становитс кожа рыбы. Это происходит потому , что под действием света зернышки пигмента . окрашивающего кожу , собираются в маленькие полоски, вызывая общее посветление внешних покровов. Свет , попадая в зрачок , вызывает раздражение нервных окончаний; возбуждение по нервам идет в мозг , а оттуда – к коже, что приводит к изменению пигментации. У слепой щуки такого изменения не происходит. Кроме того окраска рыб зависит от цвета грунта, толщи воды, водной и прибрежно-водной растительности. В толще воды рыбы имеют зеленоватую или синеватую окраску на спине, серебристую на боках и брюхе. Тело многих донных рыб не окрашено. Окраска тела рыб изменяется также с возрастом).

- Например, окраска окуней в северных озерах более темная, чем у речных окуней. Почему? (более темный, торфяной грунт)

- Например, коралловые рыбки не имеют различий в окраске спинной и брюшной сторон тела и очень яркие. Почему? (т.к. кораллы – это их место обитания, и они сливаются с цветом кораллов).

- Почему рыба не тонет? (У рыб плавательный пузырь, заполненный смесью газов, у акул – жир. Увеличение объема плавательного пузыря – уменьшает плотность и способствует передвижению к поверхности воды. Уменьшение объема плавательного пузыря облегчает погружение, т.к. у мышц и скелета плотность больше и нужны специальные меры – «поплавки».) Плавательный пузырь выполняет в основном гидростатическую функцию, т. е. обеспечивает свободное перемещение рыб в вертикальной плоскости. Стенки его богато снабжены кровеносными сосудами.

- Почему рыбы живут на большой глубине, где вода может раздавить подводную лодку? (Внутри лодки – большое пространство, заполненное воздухом. При погружении давление снаружи растет, а внутри остается равным атмосферному. Если корпус не выдерживает, давление сплющивает лодку. Внутри глубоководной рыбы нет пустот с низким давлением, значит и нечему раздавливаться. У большинства глубоководных рыб нет плавательного пузыря).

- Что необходимо рыбам для того, чтобы рыба начала двигаться? (Плавники и мышцы. Плавники бывают парные и непарные. К парным относят грудные и брюшные плавники, они работают как весла, придают горизонтальное положение, повороты, верх, вниз. К непарным плавникам относят спинной, анальный и хвостовой плавники. Хвостовой плавник создает движение вперед. Мышцы прикреплены к позвоночнику и сокращаются поочередно: при сокращении правой стороны тело изгибается вправо, левой – влево, и рыба движется волнообразно).

Надо ли плавникам на что-то опираться ?( (Формирование понятий о поясах конечностей.)

Парные плавники- грудные и брюшные имеют в теле опору в виде поясов конечностей- плечевого( грудного ) и тазового ( для брюшного )- образуют кости, лежащие в толще мускулатуры. Пояса парных плавников являются прочной опорой для самих конечностей. Эти плавники состоят из множества костей ,которые свободно перемещаются относительно пояса как единый рычаг.

- Спорят два мальчика-рыболова. Один утверждает, что все рыбы имеют желудок, второй – что не все? Кто же прав? Почему?

(Прав второй мальчик. Желудок имеют хищные рыбы (окунь, щука, акула и др.). Пища их богата белками, которые трудно перевариваются. В желудке пища задерживается и довольно длительное время, под действием ферментов переваривается. Растительноядные и всеядные рыбы (карп, плотва, карась и др.) не имеют желудка. Их кишечный тракт обеспечивает прохождение большого количества обильной, но малокалорийной пищи).

- Чем дышат рыбы? (Кислородом, растворенным в воде)

- Органы дыхания? (Жабры)

Рассмотрите строение жабр рыбы рис. На стр. 180

- Почему зимой может происходить замор (удушье) рыбы? (Кислород в водоемы не поступает, а потребление его продолжается. Возникает прямая угроза кислородного голодания. Замору способствует: продолжительность ледостава, толщина ледяного панциря, небольшая глубина водоемов. Поэтому необходимо делать проруби, лунки)

- Кровеносная система у рыб замкнутая, она

состоит из сердца и одного круга кровообращения. Сердце двухкамерное, состоит из предсердия и желудочка и расположено в передней части тела.

Как связаны кровеносная и дыхательная системы. (Развитие понятий об артериальной и венозной крови.)

- В аквариуме к слепой щуке пустили рыб. Не видя их, щука бросилась на них и без промаха переловила всех. Каким образом она их обнаружила? (Боковая линия – орган чувств – заменяет рыбам зрение, она позволяет: определять направление и скорость движения воды; воспринимать колебания воды и отраженные от различных предметов волны; определять величину движущихся объектов. Все это позволяет не натыкаться на предметы и успешно схватывать добычу). Рассмотрите схему строения боковой линии. Найдите в параграфе информацию о функции этого органа.

- Также рыбы в воде воспринимают различные запахи и способны различать вкус: горькое, сладкое, кислое, соленое

- А теперь, давайте, проверим как вы усвоили изученную тему.

Выпишите номера  правильных утверждений.

1.У акул и скатов хрящевой скелет.

2.Голова рыб незаметно переходит в туловище , а туловище –в хвост.

3.Кровеносная система рыб не имеет сердца.

4.У всех рыб есть плавательный пузырь.

5.Органы дыхания рыб- жабры.

6.Кожа рыб сухая и голая.

7.При увеличении объёма плавательного пузыря рыба становится легче.

8. Все рыбы имеют желудок.

9. Рыбы имеют оригинальный орган чувств- боковую линию.

10 Рыбы имеют только непарные плавники.

Верные ответы:1,2,5,7,9






Озвучивают

особенности водной среды в сравнении с наземно- воздушной средой



Озвучивают

особенности строения рыб, связанные с жизнью в воде



















Рассматривают таблицу «Класс Рыбы», находят общие и отличительные признаки, строят таблицу и данные фиксируют в таблицу



















Рассматривают

рис.учебника








Находят общее в форме тела, высказывают свои суждения





Рассматривают рисунки и выделяют отделы тела рыбы














Высказывают свои суждения





















Высказывают свои суждения












Высказывают свои суждения














Высказывают свои суждения











Высказывают свои суждения













Высказывают свои суждения










Высказывают свои суждения












Высказывают свои суждения











Высказывают свои суждения









Высказывают свои суждения













Выписывают верные утверждения и выполняют самопроверку





Личностные: дополнение и расширение имеющихся знаний по теме;устойчивый познавательный интерес к биологии.

Регулятивные: планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей; осуществление контроля по результату;

Коммуникативные: взаимодействие с учителем и другими учениками; владение диалоговой формой речи;

Познавательные: поиск и выделение нужной информации в учебнике; умение структурировать знания в виде таблицы; умение анализировать рисунки; формулирование ответов на вопросы; осуществление поиска информации из опыта.

Планируемые результаты:

Предметные:

уметь методом сравнения находить особенности строения рыб, в связи с обитанием в водной среде.

- выявить черты сходства и различия костных и хрящевых рыб.

Метапредметные;

-давать определение понятиям;

-изучая информациюпараграфа , устанавливать причинно- следственные связи.

















































































































































Устные ответы учащихся























Работа в

тетради, заполнение диаграммы
















Работа в тетради






Устные ответы учащихся









Устные ответы учащихся








Устные ответы учащихся







Устные ответы учащихся




Устные ответы учащихся





Устные ответы учащихся



















Устные

ответы учащихся











Устные ответы учащихся








Устные ответы учащихся










Устные ответы учащихся












Устные ответы учащихся










Устные ответы учащихся











Устные ответы учащихся

















Устные ответы учащихся



































Регулятивные: прогнозирование результатов освоения изученного материала


V.Рефлексия.


Прием «До и после», фронтальная

Заполнение колонки «После», фиксирует, что нового учащиеся узнали на уроке

До

После




Высказывают, что нового узнали на уроке

Личностные: оценивание собственной учебной деятельности;

Регулятивные: прогнозирование результатов уровня усвоения учебного материала;

Коммуникативные: формулирование своего мнения, прислушивание к мнению других


VI.Домашнее задании.



Записывает домашнее задание на доске : стр. 178-184. подготовить сообщения о хрящевых рыбах; костные рыбы водоемов Северной Осетии.

Записывают домашнее задание

Регулятивные: принятие и сохранение учебной задачи на длительное время



-60%
Курсы повышения квалификации

Подготовка к ЕГЭ по биологии

Продолжительность 72 часа
Документ: Удостоверение о повышении квалификации
4000 руб.
1600 руб.
Подробнее
Скачать разработку
Сохранить у себя:
Открытый урок: Надкласс Рыбы (1.39 MB)

Комментарии 0

Чтобы добавить комментарий зарегистрируйтесь или на сайт