От добрых правил – добрые слова и поступки

Конспект урока по Основам Религиозных Культур и Светской Этики

модуль «Основы светской этики», раздел 1 «Этика общения».

Тема урока: «От добрых правил – добрые слова и поступки»

Пояснительная записка

Данный урок занимает особое место в курсе «Основы Религиозных Культур и Светской Этики» и позволяет расширить представление о понятиях «Добро» и «Зло».

Способствует формированию самооценки детей, совершенствованию умений практической деятельности, развитию самостоятельного мышления и познавательного интереса.

Класс: 4, 1 четверть, 4 урок по курсу ОРКСЭ, модуль «Основы светской этики».

Тема: От добрых правил – добрые слова и поступки.

Цель: формирование нравственных представлений о добре и зле.

Задачи:

Образовательные:

• Формирование основ морали - осознанной обучающимися необходимости определенного поведения, обусловленного принятыми в обществе представлениями о добре и зле, должном и недопустимом.

• Формировать знания о понятиях добро и зло как об основополагающих в этике.

• Формировать умение рассуждать на тему морали и этики с привлечением личного опыта.

Развивающие:

• развивать познавательный интерес к предмету;

• развивать коммуникативные навыки и культуру выражения мысли;

• развивать логическое мышление, воображение, эмоциональную сферу;

• развивать творческие способности;

• развивать умения анализировать, выдвигать гипотезы.

Воспитательные:

• формировать положительное отношение к нравственным поступкам;

• формировать навыки доброжелательности, уважения к другому человеку, адекватной самооценки;

• воспитывать добропорядочность, неравнодушное отношение к окружающему миру;

• формировать способность к самостоятельным поступкам и действиям, совершаемым на основе морального выбора, к принятию ответственности за их результаты.

Личностные УУД:

• оценивать жизненные ситуации и поступки людей с точки зрения общепринятых норм и ценностей, отделять поступки человека от него самого;

• объяснять и обосновывать с точки зрения общепринятых норм и ценностей, какие поступки считаются добрыми и злыми;

• самостоятельно определять и формулировать самые простые, общие для всех людей правила поведения;

• делать выбор своих поступков в предложенных ситуациях (обыграть ситуацию);

• адекватное понимание причин успеха или неуспеха в учебной деятельности;

• чувствовать ответственность за свой выбор; понимать, что человек всегда несёт ответственность за свои поступки.

Регулятивные УУД:

• самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;

• совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную задачу (проблему), удерживать ее в процессе всего урока;

• в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и оценивать свою работу и работу других учащихся;

• развитие волевой саморегуляции в ситуации затруднения.

Познавательные УУД:

• ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация понадобится для решения учебной задачи в один шаг;

• отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников и других материалов;

• перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений и событий;

• перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.

Коммуникативные УУД:

• доносить свою позицию до других людей: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций;

• доносить свою позицию до других людей: высказывать свою точку зрения и обосновывать её, приводя аргументы;

• слушать других людей, рассматривать их точки зрения, относиться к ним с уважением, быть готовым изменить свою точку зрения;

• читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: отделять новое от известного; выделять главное;

• договариваться с людьми: сотрудничать в совместном решении задачи, выполняя разные роли в группе;

• развитие этических чувств доброжелательности и эмоционально – нравственной отзывчивости.

Здоровьесберегающие:

• сохранять здоровье детей путем чередования различных видов деятельности и активного отдыха;

• создания комфортной и доверительной атмосферы в классе.

Предметными результаты:

• определять и объяснять своё отношение к общественным нормам и ценностям (нравственным, общечеловеческим);

• анализировать и объяснять понятия: добро, зло;

• делать свой выбор в учебных моделях общественно значимых жизненных ситуаций и отвечать за него;

• договариваться с людьми, предотвращая или преодолевая конфликты в учебных моделях жизненных ситуаций.

Тип урока: изучение нового материала.

Наглядность: бланки с кроссвордом, весы с чашами, фишки (светлые и тёмные для каждого ученика), учебник «Основы мировых религиозных культур» Москва «Просвещение» 2019г., толковый словарь Ожегова.

Ожидаемые учебные результаты:

- иметь четкое представление о понятиях «Добро» и «Зло»,

- уметь давать оценку различным ситуациям и поступкам,

- способность дать анализ своим действиям и действиям товарищей,

- уметь работать в составе группы, анализировать учебный материал, излагать свою точку зрения.

Методы обучения на уроке: проблемно-поисковые; словесные, практические, наглядные; методы непосредственного управления учебно-познавательной деятельностью учащихся; методы опосредованного управления учебно-познавательной деятельностью учащихся с помощью источников информации.

Формы организации учебной деятельности: фронтальная, групповая, индивидуальная.

Этапы урока

1.Организационный момент

2. Вступительная часть (определение темы и цели урока)

3. Основная часть

1) Изучение нового материала

2) Работа в группах.

4. Физкультминутка

5. Работа над притчей.

6. Тестирование.

7. Рефлексия

8. Домашнее задание

Ход урока

1. Организационный момент.

В жизни по-разному можно жить –  
Можно в беде, а можно в радости.
Вовремя есть, вовремя пить,
Вовремя делать гадости.
А можно так:
На рассвете встать – 
И, помышляя о чуде,
Рукой, обожженною, солнце достать
И подарить его людям.

- Давайте подарим себе и друг другу наш сегодняшний урок

2. Вступительная часть

(определение темы и цели урока)

- Ребята! Сегодня у нас с вами необычный урок, а тему вы сформулируете сами, разгадав кроссворд. (У детей бланки кроссворда с пустыми полями)

1. Это человеческий внутренний орган как символ переживаний, чувств, настроений человека.

2. Чувство гневного раздражения, недоброжелательства против кого-нибудь.

3. Чувство самоотверженной, сердечной привязанности.

4. Весёлое чувство, ощущение большого душевного удовлетворения.

5. Пожелание добра.

6. Помощь, направленная к благополучию кого-нибудь.

7. Близкие отношения, основанные на доверии.

- Как вы думаете, о чем мы сегодня будем говорить? (о добре)

- Почему это слово цветное?

- Какие ассоциации у вас возникают со словом «добро»? Это все хорошее, доброе, красивое. Например, весна, солнце (Дети продолжают улыбка, мама, учитель... и т.д.)

- Ребята, что является противоположностью добра? (зло)

- Если существует на нашей планете добро, то существует и зло, значит, люди могут творить и добрые, и злые дела. Сформулируйте тему сегодняшнего урока.

Тема нашего урока “От добрых правил – добрые слова и поступки” и мы с вами познакомимся с главными моральными понятиями в жизни «Добром» и «Злом». Как вы сами понимаете значения этих слов? (ответы детей)

Предложите свой вариант «расшифровки» слов

Д____________

О____________ З____________

Б____________ Л____________

Р____________ О____________

О____________

- Давайте обратимся к словарям (толковому, Ожегова) к учебнику и найдём в тексте определение добра. (Дети зачитывают определение страница 20 – Изречения мыслителей. Фома Аквинский, Цицерон, Ж.-Ж. Руссо, Ж. Лафонтен, Квинтилиан, Сенека, А. Апшерони, Омар Хаям.)

- Какие высказывания мыслителей о добре и зле наиболее точно, с вашей точки зрения, характеризуют эти понятия?

С.И.Ожегов: “Добро – всё положительное, хорошее, то, что полезно людям и обществу, способствует его сохранению; то, что предотвращает вражду”.

С.И.Ожегов: “Зло - нечто дурное, вредное, беда, несчастье, неприятность, досада, злость. Оно уродует личность и отношения между людьми, побуждает совершать плохие поступки, разжигает вражду”.

- Запишите в тетрадь тему сегодняшнего урока: «От добрых правил – добрые слова и поступки».

- Запишите понравившееся определение что такое добро. (Аналогично работа над словом зло).

- Это нечто противоположное добру: дурное, плохое, беда, несчастье.

(Дети зачитывают определение в учебнике страница 20).

- Мы живем с вами на планете Земля. Вспомните, когда вы встречали в жизни добро, а когда зло? (Ответы детей, случаи из жизни.)

- По каким признакам можно различить добро и зло в поведении людей?

- Какая связь между добрым словом и добрым поступком?

3. Основная часть.

1. Изучение нового материала

- Доброта бывает разная. Существует три понятия доброты.

Самая маленькая доброта – пассивная. Человек не ударит слабого, не заденет самолюбия легкоранимого. Но пройдёт мимо зла, не поспешит сделать добро.

Бывает доброта активная, когда человек совершает добрые дела, но тоже проходит мимо зла. Может, он делал добро другим для своей выгоды?

И наконец, доброта созидательная. Это самое ценное, что может быть в человеке. Такая доброта выбирает себе хозяина – человека с чувством обострённого достоинства, который защитит слабого, поможет в беде,

по-настоящему почувствует несправедливость, унижение одного человека другим и способен бороться со злом.

Добро и зло всегда борются между собой.

- Какой тому яркий пример мы видим в литературе?

Ученики: - в русских народных сказках

- в литературных произведениях

2) Работа в группах

Проведем небольшую викторину (ученики разделены на 2 группы задаю по 4 вопроса каждой команде)

1. Какой герой русской народной сказки был наказан за то, что трижды не послушался сестры? («Сестрица Алёнушка и братец Иванушка»)

2. В какой русской народной сказке одна героиня за доброе сердце получает в награду сундук с приданым, жениха и уважение, а другая за злобу - стаю крикливых ворон, позор и унижение? («Морозко»)

3. Героиня какой сказки смогла спасти своего братца из рук Бабы-Яги только тогда, когда перестала гордиться и начала помогать окружающим? («Гуси – лебеди»)

4. Героиня какой сказки А.С. Пушкина наказана за гордыню, зло, жадность, неблагодарность, оставшись с тем, с чем жила первоначально? («Сказка о рыбаке и рыбке»)

5. Героиня какой сказки А.С. Пушкина от накопленного в душе зла умирает? («Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях»)

6. Героиня какой сказки В.А. Жуковского обижена на то что ее не пригласили на пир и наказывает царевну и всех остальных глубоким сном на 300 лет? («Спящая царевна»)

7. Какая сказка Г. Х. Андерсена начинается с рассказа о волшебном зеркале, осколки которого делают человека злым и жестоким? («Снежная королева»)

8. В какой сказке Андерсена героиня ради спасения братьев даёт обет (обещание) молчания и выполняет трудную работу на месте казни? («Дикие лебеди»)

-Какое свойство присуще сказочным историям? (Ответы детей)

Почти всем сказочным историям присуще замечательное свойство – в них добро побеждает зло и добрый герой, даже самый маленький, за свои хорошие дела оказывается вознагражден.

4.Физкультминутка.

5.Работа над притчей

- Ребята, сейчас мы послушаем маленькую притчу. А что такое притча?

Ученик: Притча – это иносказательный рассказ с нравоучением.

«Однажды Добро пришло к Злу в гости. Зло стало угощать Добро чаем, но вместо сахара положило в чашку соль. Добро попробовало соленый чай, но ни слова худого не сказало Злу, только поблагодарило его за угощение. А когда добро уходило от Зла, оно сказало: …..

-Как вы думаете, что могло сказать добро? (Высказывания детей)

«Что-то сахар у вас не очень сладкий, вот вам деньги, купите себе конфет к чаю». Зло перекосилось, но делать нечего, пришлось взять деньги.
Так Добро отплатило Злу добром на зло.»

-Кто из героев не понравился и почему?

-Как бы вы поступили на месте героев?

Составьте пословицы и высказывания. Соедини линией.

-Какие пословицы можно отнести к содержанию притчи?

(команды называют пословицы и поговорки о добре и зле)

Вы с рождения получаете знания о добре и зле. Мы можем помочь попавшему в беду, или, испугавшись, убежать, накормить голодного, подать милостыню или же равнодушно пройти мимо. От чего зависит выбор?

- Надо ли громко заявлять о своих добрых делах, легко ли быть добрым? У добра много врагов: злословие, зависть, ябедничество, а Добро – это любовь.

-Как вы думаете, чего на земле больше: добра или зла? Может нам помогут весы ответить на этот вопрос? На одну чашу весов кладем «зло» (темные фишки), означающие зависть, предательство, жадность, грубость, войну, ложь. Чтобы победить зло, надо постараться, чтобы перевесила чаша весов с «добром». Вспомните, какие добрые дела вы совершили и положите белые фишки на другую чашу весов. Какая же чаша весов перевесит?

Слово учителя: (если перевесит чаша «добра»)

- Вот видите, ребята, как можно победить зло. Так и в жизни: капельки добра, сливаясь, превращаются в ручеек, ручейки – в реку, реки – в море добра. Хорошо, когда человек оставляет после себя добрый след.

Слово учителя: (если перевесит чаша «зла»)

- Вы еще дети, но впереди вас ждет много славных дел. Вы сделаете нашу планету красивой. Но прежде вы должны вырасти настоящими людьми. А это значит, что вы должны быть смелыми, добрыми, трудолюбивыми. Ведь делать добро – это здорово.

1. Рефлексия.

- Ребята, как вы думаете, можно ли заставить человека быть добрым?

- А можно ли стать добрым на время?

- Я желаю, чтобы вокруг вас всегда царило добро.

Перед вами три карточки разных цветов. Оцените свои знания и выберите карточку. Белая – я немного знаю по этому вопросу. Голубая - я достаточно хорошо владею данной темой. Красная – я отлично знаю данный материал.

1. Домашнее задание:

Составьте кластер «Мои добрые дела».

- Спасибо всем за урок.

- Пусть же все хорошее, что есть в каждом из нас, только растет и развивается, разрастается. Не пускайте зло в ваши сердца и души.

8