«Основные показатели культуры здоровья образовательного пространства детской школы искусств»

МБУ ДО Детская школа искусств № 8

Завьялова Наиля Алеевна

Методическая разработка

Тема:

«Основные показатели культуры здоровья образовательного пространства детской школы искусств»

Вопросы культуры здоровья образовательного процесса постоянно поднимаются и анализируются не только работниками психологической и медицинской службы, но и представителями педагогического сообщества.

Существуют четыре основных показателя культуры здоровья образовательного пространства, от которых зависит здоровый морально-психологический климат:

− организация и проведения урока с учетом здоровьесберегающих условий;

− социально-психологическое здоровье учащихся;

− психологическое здоровье учителей;

− благоприятный эмоциональный микроклимат в кол­лективе.

Если рассмотреть эти показатели суммарно, то педагог, для поддержания хорошего морально-психологического климата, должен во время урока соблюдать следующие условия:

− соблюдать гигиенические условия в кабинете: температуру и свежесть воздуха, рациональность освещения кабинета и т.д.;

− грамотно чередовать используемые виды учебной деятельности: проверка домашнего задания, новый материал, использование наглядных пособий и т.д.;

− своевременно использовать физкультминутки – их место, содержание и продолжительность;

− преобладание положительной мотивации к учебной деятельности на уроке (стремление больше узнать, интерес к изучаемому материалу) и использовать различные формы и методы повышения этой мотивации;

− создание» психологического климата на уроке.

Особенно в процессе здоровьесбережения велика роль преподавателя. Преподаватель должен работать, создавая условия для творческого, физического, психического, социального и духовного комфорта обучающихся.

Хочу поделиться своими наработками элементов уроков   с использованием здоровьесберегающих технологий для создания хорошего творческого морально-психологического климата:

1) Комплексное использование личностно-ориентированных технологий. Эта технология обучения помогает учитывать особенности каждого ученика и наиболее полно раскрыть его творческий потенциал. Сюда можно отнести следующие технологии:

1. технологии проектной деятельности: педагог создает такие условия, при которых ученик самостоятельно и охотно приобретает недостающие знания их разных источников;

2. дифференцированного обучения: педагог подбирает ученика наиболее эффективные и целесообразные формы работы на уроке, тип заданий, исходя из его индивидуальных способностей;

3. обучения в сотрудничестве − умение строить отношения со всеми членами образовательного процесса.

На уроках фортепиано через здоровьесберегающие технологии я следующим образом проектирую учебную деятельность учащихся: новый материал даю не в готовом виде, а через познавательную и исследовательскую деятельность, предлагая ученику прочитать определенную литературу или найти интересный материал через интернет. Задавая вопросы, я направляю и руковожу исследовательской деятельностью ученика, формирую навыки его работы с текстом, «учу учиться».

2)Снятие эмоционального напряжения. С этой целью я использую игровые технологии. Этот прием позволяет решить одновременно несколько  задач: позволяет снять эмоциональное напряжение, обеспечить психологическую разгрузку учащегося, дать ему сведения развивающего и воспитательного плана, показать практическую значимость изучаемой темы, побудить к активизации самостоятельной познавательной деятельности. Положительным моментом данной технологии является то, что игра посильна даже слабым ученикам. Более того, слабый может проявить в игре находчивость и сообразительность, что здесь оказывается порой более важным, чем знание предмета.

Атмосфера увлеченности и радости, ощущение посильности заданий создают комфортную обстановку на уроках и способствуют преодолению стрессовых ситуаций.

3)Физкультминутки на уроках фортепиано. Рациональное чередование видов деятельности и двигательная активность учеников на уроке способствует лучшему овладению программным материалом, снятию усталости и повышению мотивации к обучению. Мои физкультминутки − это несложные физические упражнения, направленные на уменьшение негативного влияния учебной нагрузки. Время начала физкультурной минутки я определяю сама. Наиболее целесообразно проводить физкультурную минутку в то время, когда у ученика появляются первые признаки утомления. Внешними проявлениями утомления являются рост числа отвлечений, потеря интереса и внимания, ослабление памяти, снижение работоспособности.

4). Использование ТСО как средства интерактивного обучения.

Большую роль в решении различных педагогических задач, в том числе, и в вопросах здоровьесбережения, играют технические средства обучения. В современных условиях особое место среди ТСО отводится персональному компьютеру.

Разнообразный иллюстративный материал, интерактивные модели поднимают процесс обучения на качественно новый уровень. Нельзя сбрасывать со счетов и психологический фактор: современному ребенку намного интереснее воспринимать информацию именно в данной форме.

Результат урока с использованием персонального компьютера − взаимный интерес, который подавляет утомление.

5)Здоровье самого учителя. Здоровье − это не только отсутствие болезней, но и физическая, социальная и психологическая гармония человека. А также доброжелательные отношения с людьми и, наконец, самим собой. Поэтому только в том случае, когда работа  доставляет удовольствие самому себе, то этому  уроку морально-психологический климат будет обеспечен!

Литература:

− Практическая психология для преподавателей. – М.: Информационно-издательский дом «Филинъ», 1997.

− Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога в образовании: Учебное пособие. – М.: ВЛАДОС, 1995. С. 319-321.

− Литвак М.Е. Если хочешь быть счастливым. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2000.

− Бурмистрова Е. Метод быстрого снятия сильного эмоционального или физического напряжения// Школьный психолог. 2004.