Основные понятия о языке программирования Pascal (технологическая карта)

Тема

Основные понятия о языке программирования Pascal

Цель

 Организовать деятельность по восприятию, осмыслению и первичному закреплению новых знаний и способов деятельности.

Задачи

- Обеспечить восприятие, осмысление и первичное запоминание учащихся изучаемого материала;

- Содействовать усвоению учащихся способов, средств, которые привели к определенному выводу (обобщению);

- Выявить пробелы первичного осмысления изученного материала, неверные представления учащихся.

- Провести коррекцию выявленных пробелов в осмыслении учащихся изученного материала

Планируемые результаты

Будут знать:

-основы языка Pascal;

-запись математических выражений

Уметь:

-создавать программы

Применять на практике:

-создавать программы за компьютером

Основные понятия

алгоритм, свойства алгоритма

Ресурсы:

-основные

-дополнительные

-презентация « Основы языка Pascal»;

-видеоролики

Организация пространства

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Задания для учащихся, выполнение которых приведет к достижению запланированных результатов

Самоопределение к учебной деятельности (мотивация)

Приветствие учащихся, проверка готовности к уроку

Приветствие учителя

Актуализация знаний и фиксирование затруднений в деятельности

Активизирует все мыслительные операции, познавательные процессы (внимание, речь, память, мышление) и предоставляет инд.задания на применение нового знания.

Учитель беседует с учащимися, задает вопросы, по изученному на прошлом уроке материалу, раздает карточки-задания

Учитель показывает соответствующие изображения с помощью мультимедийного проектора

Учащиеся отвечают на вопросы учителя и самостоятельно выполняют задание

Ученики зачитывают свои варианты ответов.

Пытаются выполнить самостоятельно индивидуальные задания на применение нового знания запланированные для изучения на данном уроке.

Индивидуальные задания

Выявление места или причины затруднения.

Учитель выступает в роли организатора.

Относится этот алгоритм к линейному? Почему? В чем затруднение? Почему этот алгоритм неудобен?

Затруднения фиксируют в громкой речи при выполнении пробного действия.

Простановка проекта выхода из затруднения (открытия детьми нового знания)

Учитель выступает в роли организатора.

После ответов детей уточняет цель и тему урока.

Какую цель поставите перед собой? Что нам поможет в достижении поставленной цели?

Формулируют конкретную цель своих будущих, учебных действий, устраняющих причину возникшего затруднения (чему учиться)

Предлагают и согласовывают тему урока.

Работа с учебником в группах

Реализация построенного проекта

Учитель объясняет новый материал

Фиксирует новый способ действия (программу) на доске

Учащиеся записывают основные понятия в тетради. На основе выбранного учащимися метода они выдвигают гипотезы, используя схемы, муляжи, чертежи и др. применяя новый способ действий к задаче, которая вызвала затруднения. Фиксируют преодоление возникшего раннее затруднения.

Устный опрос, тест

Первоначальное закрепление с проговариванием во внешней речи.

Учитель выступает в роли организатора.

Обращает внимание на составленную программу при проговаривании учащимися вслух.

Решают (в группах, фронтально, в парах) несколько типовых заданий на новый способ действий. При этом проговаривают вслух выполненные шаги алгоритма (определение, свойства)

Работа в группах

Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

Формирование адекватной самооценки и самоконтроля.

Организовывает самостоятельную работу на новый способ действия (формы любые). Организовывает самопроверку учебных решений по эталону. Создаёт (по возможности) ситуацию успеха для каждого ребёнка, для уч-ся, допустивших ошибки. Предоставляет возможность выявления причин ошибок и их устранения (индивидуальная коррекционная деятельность)

Учащиеся пошагово проверяют свои действия самостоятельного задания. Уч-ся фиксируют положительные результаты своих действий (знаково: +,- и др.). Оценивают свои результаты в освоении нового способа действия.

Включение в систему знаний и повторения

Организует выполнение заданий, в которых новый способ действий связан с ранее изученными.

Выявляют и фиксируют границы применимости новых знаний. Выполняют предложенные учителем задания. (Составляют программы)

Рефлексия деятельности

Организует рефлексию (по вопросам) и самооценку собственной учебной деятельности. Определяет домашнее задание для самостоятельной работы с элементами выбора и творчества.

Какова была цель урока? Достиг ли урок цели? Что нового узнали?

Соотносят цель и результат учебной деятельности

Фиксируют степень соответствия.

Намечают цели дальнейшей деятельности. Записывают домашнее задание.