Основной фактор повышения качества дополнительного образования

Современное дополнительное образование детей требует эффективного управления, основанного на глубоких знаниях, прежде всего образовательного права, менеджмента образовательных учреждений, образовательного маркетинга и т.д. сегодня управленец вынужден решать проблемы:

Проблемы административного и педагогического персонала УДОД:

· Неопределённость ситуации в образовании вообще;

· Рост конкуренции в сфере дополнительного образования со стороны корпоративных, частных образовательных учреждений;

· Объективное включение образовательного учреждения в рыночные отношения;

· Расширением самостоятельности УДОД как субъекта финансово-хозяйственной деятельности;

· Сохранение жёстких бюджетных ограничений.

Образование неразрывно связано с жизнью общества, с её изменениями. Это приводит к необходимости УДОД включаться в инновационные процессы, в разработку и внедрение новых экономических и управленческих механизмов и подходов. Условия современной жизни сегодня, требуют развития общественного участия в управлении образовательным учреждением. Несомненно - это дело трудное! Но в условиях современной экономической политики просто необходимое!

Рассмотрим процессы, которые характерны для сегодняшнего образования в целом:

1. Модернизация образования предполагает построение образовательной практики, при которой каждый ребёнок может получать возможность освоения нового, более актуального опыта взаимодействия с семьёй.

Во-вторых, современный социум, сообщество родителей и учеников, объективно располагается в иной плоскости экономических взаимоотношений с государством, нежели ранее.

2. Сегодняшняя новоуренгойская семья, по данным вполне репрезентативных исследований, готова использовать до 30% совокупного семейного дохода на образовательные цели. Иными словами родители воспринимают образование своих детей как сферу долгосрочных инвестиций.

В- третих, региональные потребности ( прежде всего кадровые, связанные с развитием города и старением профессиональных кадров) оказываются всё более связанными с системой общего, профессионального и дополнительного образования.   

3. Уже сегодня отчётливо прослеживается тенденции непосредственной связи портфолио ученика с его успешностью на рынке труда.

Наконец, в-четвёртых

4. Социально-педагогическая традиция обязательного «дополнения» минимума до образовательного стандарта за счёт возможностей системы дополнительного образования не только не теряется, но, напротив, укрепляется за счёт растущего слоя мотивированных к «поиску образовательных возможностей» семей.

Растёт рост семей, озабоченных поиском благополучной, интересной, перспективной образовательной среды для своих детей. Родители, осознавая, что будущее их детей во многом определяется тем, что будет воспитано, заложено в них сегодня, ищут не просто комфортных или престижных образовательных институтов, но именно тех мест, где взаимоотношение ребёнок- педагог построено на таких категориях как «диалог», «занятость», «сопровождение», «поле успеха и достижений».

В этой связи роль системы дополнительного образования меняется, становится более обусловленной общей региональной педагогической ситуацией, где понятие «основное» -«дополнительное» постепенно перестают быть альтернативными друг другу, превращаясь во взаимосвязанные характеристики.

Полную информаци смотрите в файле.

«Основной фактор повышения качества дополнительного образования - развитие общественного участия и социального партнёрства в управлении УДОД».

Докладчик директор МОУ ДОД

Дом детского творчества

П.М. Шумова

Современное дополнительное образование детей требует эффективного управления, основанного на глубоких знаниях, прежде всего образовательного права, менеджмента образовательных учреждений, образовательного маркетинга и т.д. сегодня управленец вынужден решать проблемы:

Проблемы административного и педагогического персонала УДОД:

• Неопределённость ситуации в образовании вообще;

• Рост конкуренции в сфере дополнительного образования со стороны корпоративных, частных образовательных учреждений;

• Объективное включение образовательного учреждения в рыночные отношения;

• Расширением самостоятельности УДОД как субъекта финансово- хозяйственной деятельности;

• Сохранение жёстких бюджетных ограничений.

Образование неразрывно связано с жизнью общества, с её изменениями. Это приводит к необходимости УДОД включаться в инновационные процессы, в разработку и внедрение новых экономических и управленческих механизмов и подходов. Условия современной жизни сегодня, требуют развития общественного участия в управлении образовательным учреждением. Несомненно - это дело трудное! Но в условиях современной экономической политики просто необходимое!

Рассмотрим процессы, которые характерны для сегодняшнего образования в целом:

1. Модернизация образования предполагает построение образовательной практики, при которой каждый ребёнок может получать возможность освоения нового, более актуального опыта взаимодействия с семьёй.

Во-вторых, современный социум, сообщество родителей и учеников, объективно располагается в иной плоскости экономических взаимоотношений с государством, нежели ранее.

2. Сегодняшняя новоуренгойская семья, по данным вполне репрезентативных исследований, готова использовать до 30% совокупного семейного дохода на образовательные цели. Иными словами родители воспринимают образование своих детей как сферу долгосрочных инвестиций.

В- третих, региональные потребности ( прежде всего кадровые, связанные с развитием города и старением профессиональных кадров) оказываются всё более связанными с системой общего, профессионального и дополнительного образования.

3.Уже сегодня отчётливо прослеживается тенденции непосредственной связи портфолио ученика с его успешностью на рынке труда.

Наконец, в-четвёртых

4. Социально-педагогическая традиция обязательного «дополнения» минимума до образовательного стандарта за счёт возможностей системы дополнительного образования не только не теряется, но, напротив, укрепляется за счёт растущего слоя мотивированных к «поиску образовательных возможностей» семей.

Растёт рост семей, озабоченных поиском благополучной, интересной, перспективной образовательной среды для своих детей. Родители, осознавая, что будущее их детей во многом определяется тем, что будет воспитано, заложено в них сегодня, ищут не просто комфортных или престижных образовательных институтов, но именно тех мест, где взаимоотношение ребёнок- педагог построено на таких категориях как «диалог», «занятость», «сопровождение», «поле успеха и достижений».

В этой связи роль системы дополнительного образования меняется, становится более обусловленной общей региональной педагогической ситуацией, где понятие «основное» -«дополнительное» постепенно перестают быть альтернативными друг другу, превращаясь во взаимосвязанные характеристики.

В сочетании с новыми экономическими подходами к финансированию образования как отрасли, перспективы дополнительного образования можно в равной степени оценить и как зону риска и как область новых возможностей. Сегодня именно сфера дополнительного образования представляет собой естественную педагогическую лабораторию. Где можно осуществлять поиск новых методов развития успешности ребёнка. Школа в этом отношении ограничена в средствах и является заложником целого комплекса условий – начиная с неопределённости нового стандарта образования и заканчивая амбициями родителей.

Вместе с тем, современные родители вполне справедливо предъявляют более высокие требования к уровню комфорта, оборудования, технической оснащенности учреждений дополнительного образования детей.

К сожалению, сегодня мы можем констатировать тот факт, когда содержание деятельности по многим направлениям работы нашего Учреждения намного опережает материально-техническую базу, оформление, техническое состояние здания.

Непрезентабельный вид и отсутствие современной «начинки» сегодня могут явиться тормозом в привлечении детей, родителей, коллег – всех заказчиков образовательных услуг.

Ни для кого не секрет, что учреждения системы дополнительного образования сегодня, к сожалению, финансируются по остаточному принципу. Адаптируясь к таким условиям нам необходимо сегодня активно привлекать к развитию своей материальной базы спонсоров и родителей.

Здесь на первый план выходит развитие государственно-общественного управления в Учреждении – социальное партнёрство.

Развитие общественного участия и социального партнёрства в управлении УДОД обеспечит:

• Дополнительные возможности привлечения инвестиций в развитие учреждения;

• Активизацию человеческих ресурсов;

• Укрепление социальной стабильности и реализации интересов всех участников образовательного процесса.

Характерными чертами практики развития государственно-общественного управления Учреждением и социального партнёрства являются:

• Переосмысление всеми участниками образовательного процесса роли общественности в образовании: -общественность – равноправный партнёр, со своими интересами и правом их отстаивать;

• Развитие практики исследования ожиданий и потребностей населения в сфере дополнительного образования:

- диалог с заказчиками и потенциальными инвесторами по вопросам ассортимента, доступности и качества предоставляемых услуг;

• Поиск конкретных форм вовлечения общественности в решение проблем учреждения:

- создание Попечительских советов, фондов, координационных советов, профессиональных ассоциаций и т.п.

На практике общественное управлении означает, что:

• В управлении Учреждением участвует управляющий или Попечительский совет, созданный гражданами, местным сообществом или родителями;

• Между гражданами и УДОД отношения строятся на основании договора, который для участников важнее, чем все ведомственные инструкции;

• Покрытие дополнительных расходов учреждения за счёт попечительства и благотворительности.

Таким образом, в создавшихся финансово-экономических условиях функционирования системы дополнительного образования считаю необходимым:

1. Активизировать работу по развитию общественного управления в МОУ ДОД Дом детского творчества на всех уровнях: детское объединение, направление, учреждение в целом.

2. Методической службе разработать и внедрить в практику систему исследования ожиданий и потребностей населения в сфере дополнительного образования.