Организация образовательного процесса в инклюзивном классе

Организация образовательного процесса в инклюзивном классе

Инклюзивное образование – это такой процесс обучения и воспитания, при котором все дети, в независимости от их физических, психических, интеллектуальных и иных особенностей, включены в общую систему образования и обучаются по месту жительства вместе со своими сверстниками без инвалидности в одних и тех же общеобразовательных школах, которые учитывают их особые образовательные потребности и оказывают необходимую специальную поддержку. Такой подход создаёт основу для более справедливого общества.

Сегодня инклюзивное образование на территории РФ регулируется Конституцией РФ, федеральным законом «Об образовании», федеральным законом «О социальной защите инвалидов в РФ», а также Конвенцией о правах ребенка и Протоколом № 1 Европейской конвенции о защите прав человека и основных свобод.

Последние ФГОС СПО особое внимание уделяет вопросу инклюзивного образования.

Основа инклюзивного образования — идеология, которая исключает любую дискриминацию.

Цель инклюзивного образования — поддержать образование для всех слоев населения, уделяя особое внимание снятию препятствий для участия в обучении малоимущих, студентов-инвалидов и обучающихся, не посещающих образовательные учреждения.

Задачи инклюзивного образования состоят в том, чтобы включить всех обучающихся в общеобразовательную систему и обеспечить их равноправие.

Инклюзивное образование разрабатывает подход к преподаванию и обучению, который будет более гибким для удовлетворения различных потребностей в обучении.

Если преподавание и обучение станут эффективными в результате изменений, которые внедряет инклюзивное образование, тогда выиграют все обучающиеся (не только студенты с особыми потребностями).

Основные принципы инклюзивного образования:

− добровольность участия инвалидов, лиц с ОВЗ с согласия родителей (законных представителей);

− обеспечение условий обучающимся инвалидам, с ОВЗ для получения ими профессионального образования, социальной адаптации на основе специальных педагогических подходов;

− создание адаптированной среды, позволяющей обеспечить полноценное включение обучающихся инвалидов, с ОВЗ в образовательный процесс, их личностную самореализацию;

− создание материально-технической базы для беспрепятственного доступа обучающихся инвалидов, с ОВЗ к получению ими профессионального образования;

− подготовленность педагогических кадров к работе с обучающимися инвалидами, с ОВЗ в рамках инклюзивного образования;

Рассмотрим особенности организации учебного процесса в инклюзивном классе в соответствии с данными принципами.

Во-первых, организовать работу в классе определенным образом:

• наличие необходимых специализированных технических средств и специального ПО;

• обеспечение достаточного пространства для передвижения обучающегося с ОВЗ;

• свободный доступ в классе к справочникам, наглядным, информационным материалам;

• близость расположения обучающегося с ОВЗ в классе к преподавателю;

Во - вторых, необходимо оказать методическую поддержку обучающимся с ОВЗ и инвалидам,

• наличие опорных конспектов или краткого содержания глав учебника;

• наличие глоссария с пояснениями, иллюстрациями;

• предоставление заданий с различным уровнем трудности;

• применение вспомогательных электронных ресурсов к отдельным темам и разделам.

В- третьих, модифицировать способы предъявления и выполнения заданий:

• снабжать инструкцией с пошаговым разбором и с выявлением понимания задания;

• предоставлять уже готовый образец выполняемого задания;

• практиковать задания в парах и малых группах;

• применять индивидуальное выполнение заданий, имеющих коррекционную направленность.

В- четвертых, при проведении контрольных и тестовых заданий:

• использовать листы-шаблоны, требующие наименьшего заполнения;

• предоставлять возможность выбора контрольных заданий;

• предоставлять дополнительное время для выполнения контрольной работы;

• разрешать выполнять контролирующие задания дома и с помощью учебника;

• разрешать переделывать задания, с которыми не справился обучающийся.

И, конечно, же помнить о ежедневном анализе достижений; оценивать продвижение обучающегося с ОВЗ для выведения объективной оценки.

Изменение отношения к обучению детей-инвалидов в образовательных учреждениях - это важнейший шаг в процессе развития инклюзивного образования, так как важнейшей задачей инклюзивного образования является полноценное развитие детей-инвалидов наравне со своими сверстниками.