Органы чувств

Цели:

 - создать условия для формирования понятия «органы чувств», положить начало формированию знаний о роли органов чувств в познании окружающего мира, показать роль и специфику разных органов чувств, их функции;

 - способствовать развитию интереса в познании самого себя;

развивать мышление, речь, познавательные интересы;

 - содействовать воспитанию чувства коллективизма, ответственности перед товарищами при работе в группе, самостоятельность.

Оборудование: ИКТ, ящичек с оборудованием для опытов, карточки с заданиями по уровням, ключи, личностно - ориентированный план.

Ход урока

Встаньте ровно, глубоко вдохните, расправьте плечи, выдохните и улыбнитесь своему соседу, мысленно пожелав ему успеха.

Посмотрите на доску. С каким разделом мы работали на предыдущих уроках?

О каких системах органов человека мы уже знаем? Составляется схема: опорно - двигательный аппарат - скелет, мышцы - органы кровообращения – сердце, кровеносные сосуды - органы дыхания, органы пищеварения, нервная система.

Закройте глазки, представьте, что вы находитесь на весеннем, цветущем лугу. Кругом тишина. Лишь изредка до вашего уха доносится жужжание пчёл. Вас пригревает ласковое солнышко, обдувает лёгкий тёплый ветерок. И вокруг разносится чудесный запах весенних цветов. Откройте глаза. Я вам желаю прекрасного настроения на уроке.

Что вам лучше всего удалось представить? Как вы думаете. Почему? Правильно. Мы это почувствовали. О каких же органах мы сегодня будем вести речь? Тема урока: Органы чувств.

Какие цели вы можете поставить для себя на этот урок?

Познакомьте своего соседа со своей целью.

Кто познакомит нас со своими целями? - Так кто же они, наши помощники, без которых нам не обойтись в окружающем мире?

 - Как и почему их так называют, и предстоит узнать сегодня на уроке.

Чтобы ответить на эти вопросы, нам необходимо провести настоящее исследование.

 - Кто такие исследователи?

 - Значит, и мы можем назвать себя исследователями.

 - Что же будет предметом нашего исследования?

 - Верно, предметом нашего исследования будет человек, вернее, его ОРГАНИЗМ. Глаза, рот, уши, нос – это всё части организма, его ОРГАНЫ.

 - Представьте, что мы в научной лаборатории. Позвольте мне быть её руководителем, а вы – четыре группы молодых учёных. В каждой есть мой помощник – лаборант. Чтобы исследование прошло успешно, нужно соблюдать правила работы в группе.

1. Выслушай задание.

2. Подумай сам

3. Обсуди с товарищами.

4. Ответь.

 - Итак, приступим.

Все группы получают карточку с заданием и работают одновременно

1 группа.

Опыт № 1

Оборудование: 4 стакана, плотно закрытые крышкой. Внутри стаканов по – одному ватному диску, пропитанному ароматами:

1) духов;

2) лимона;

З) чеснока;

4) лука.

Проведение опыта: каждый ученик в группе берёт стакан с предварительно снятой крышкой и, соблюдая правила работы с неизвестным предметом, определяет, что находится внутри по запаху.

После проведения данного опыта делается вывод об органе обоняния – носе.

Продолжим работу

В носовой полости расположены особые клетки, которые воспринимают различные запахи. Умение человека различать запахи получило название ОБОНЯНИЕ.

2 группа. Опыт № 2

Оборудование: по 1 стакану на каждого ученика с бесцветной, прозрачной жидкостью без запаха и по бумажной салфетке для гигиенических нужд.

Проведение опыта: ученики пытаются определить, что в стакане по цвету, запаху, но это невозможно. В результате обсуждения делается вывод о необходимости попробовать на вкус. Дети пробуют жидкость, называют, что было в стакане и приходят к выводу о роли органа вкуса

 - Какой ОРГАН помог определить вкус?

ЯЗЫК

 - Дайте научное определение этому органу.

3 группа. Опыт № 3

Игра «Узнай, что в корзинке».

Учащимся предлагается на ощупь определить предмет в корзинке. Все предметы подобраны по размеру (резиновый мяч, помидор, клубок, апельсин, яблоко и т. п. ). Корзинка закрыта салфеткой.

– Что ты чувствуешь? Можешь ли ты узнать предмет?

Учитель предлагает снять рукавичку и определить предмет.

4 группа. Опыт № 4

 Найдите отличия между картинками. Сколько отличий вы нашли? С помощью какого органа нам удалось найти отличия?

Весь материал - смотрите документ.

Ендураева Е.Ю. ,СОШ № 39

Познание мира,3 класс.

Тема « Органы чувств»

Цели:

- создать условия для формирования понятия «органы чувств», положить начало формированию знаний о роли органов чувств в познании окружающего мира, показать роль и специфику разных органов чувств, их функции;

- способствовать развитию интереса в познании самого себя;
развивать мышление, речь, познавательные интересы;

- содействовать воспитанию чувства коллективизма, ответственности перед товарищами при работе в группе, самостоятельность.

Оборудование: ИКТ, ящичек с оборудованием для опытов, карточки с заданиями по уровням, ключи, личностно-ориентированный план.

Ход урока

ДИДАКТИЧЕСКИЙ МАТЕРИАЛ К УРОКУ

Уровень 1. Тест.

1.Сколько органов ты знаешь?

А) 7

Б) 6

В) 5

2.Соедини линиями органы и их названия

Глаза орган осязания

Уши орган вкуса

Нос орган зрения

Кожа орган обоняния

Язык орган слуха

3. Без какого органа невозможно было бы видеть, слышать, ощущать запахи и вкус?

А) без кишечника

Б) без головного мозга

В) без селезенки

4. Какой орган помогает отличить по запаху чеснок от лимона?

А) кожа

Б) нос

В) язык

5. Кожа является органом…

А) Дыхания

Б) Осязания

В) Обоняния

6.Какой орган чувств для человека является главным?

А) Глаза

Б) Нос

В) Уши

Г) Все равнозначны

Уровень 2.

Прочитайте и вставьте пропущенные слова.

1.Каждый раз перед едой нужно _____________ .

2.Нельзя слушать __________ музыку.

3.Телевизор нужно смотреть с расстояния

______ метра.

4.Незнакомые предметы и вещества ________ нюхать и пробовать.

5.Во время письменных работ свет должен падать с ________ стороны.

Ключ для проверки 2 уровня.

1. Мыть руки

2. громкую

3. 2-3 метра

4. нельзя

5. левой

Уровень 3.

Игра «Веришь – не веришь». Напиши, да или нет
Вы должны решить, правда это или нет.

1 вопрос – У человека 6 ушей.
2 вопрос – У слона самые большие уши.
3 вопрос – У человека в ухе спрятан маленький барабан.
4 вопрос – У кузнечика уши на коленках.

5 вопрос – У рыбы нет ушей

6 вопрос – у бабочки глаза на крыльях

7 вопрос – у человека есть третий глаз

8 вопрос – кожа у змеи тёплая

9 вопрос – лучше всех видит кошка

10 вопрос - лучше всех слышит сова

Задания для групп.

1 группа.

1. Можно ли определить, что находится в стаканах на глаз?

2. Соблюдая правила работы с неизвестным предметом, определите, что находится внутри по запаху.

3. Сделайте вывод, с помощью чего вы определили вещества, находящиеся в стаканах.

2 группа.

1. Можно ли определить, что находится в стакане по цвету? Запаху?

2. Определите, что в стакане другим способом.

3. Сделайте вывод.

3 группа.

1. Можно ли определить, что находится в корзине по виду? Запаху? Вкусу?

2. Каким способом можно это сделать?

3. Сделайте вывод, с помощью чего вы определили предметы.

4 группа.

1.Найдите отличия между картинками.

2.Сколько отличий вы нашли?

3.С помощью какого органа нам удалось найти отличия?

Личностно-ориентированный план уч-ся _____________________________________

Радость Спокойствие Тревога