Организация проектной деятельности с учащимися на уроках географии (статья)

Цель метода проектов — развитие познавательных навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания и ориентироваться в информационном пространстве, проявлять исследовательскую творческую активность при выполнении задания, а также развитие критического мышления.

Проект с точки зрения обучающегося - это возможность максимального раскрытия своего творческого потенциала. Это деятельность, которая позволит проявить себя индивидуально или в группе, попробовать свои силы, приложить свои знания, принести пользу, показать публично достигнутый результат. Это деятельность, направленная на решение интересной проблемы, сформулированной зачастую самими учащимися в виде задачи, когда результат этой деятельности — найденный способ решения проблемы — носит практический характер, имеет важное прикладное значение и, что весьма важно, интересен и значим для самих открывателей.

Реализация метода проектов на практике ведет к изменению роли и функции педагога. Учитель при таком подходе выступает консультантом, партнером, организатором познавательной деятельности своих учеников. В процессе работы над проектом у учащихся появляется потребность в приобретении новых знаний и умений.

Типология проектов:

По предметно-содержательной области: Монопредметны, Межпредметный, Надпредметный

По количеству участников проекта: Личностные, Парные, Групповые

По продолжительности проекта: Краткосрочные, Средней продолжительности, Долгосрочные

По доминирующей деятельности: Информационные, Исследовательские, Творчески, е Игровые, ролевые, Прикладные или социальные (практико-ориентированные)

Проект требует:

- тщательно продуманной структуры;

- определения функций каждого из участников;

- оформления результатов проектной деятельности; наличие "конечного продукта";

- презентации полученных результатов и возможных способов их внедрения в практику; внешней оценки проекта (рецензирования)

Этапы работы над проектом:

- Выбор темы проекта и формулировка проблемы

- Исследование проблемы (поиск информации по своей проблеме, ее анализ)

- Поиск и отбор идей решения проблемы

- Реализация проекта

- Защита проекта

Критерии оценивания выполненного проекта:

- степень самостоятельности в выполнении различных этапов работы над проектом;

- новизна и оригинальность идеи, способа решения проблемы;

- актуальность, осмысление проблемы проекта и формулирование цели проекта или исследования;

- реалистичность проекта;

- практическое использование предметных и общешкольных ЗУН;

- количество новой информации использованной для выполнения проекта; степень осмысления использованной информации;

- уровень организации и проведения презентации: устного сообщения, письменного отчёта, обеспечения объёктами наглядности;

- творческий подход в подготовке объектов наглядности презентации;

- социальное и прикладное значение полученных результатов.

Тематику учебных проектов предлагает учитель или сами учащиеся, которые ориентируются при этом на собственные интересы, не только познавательные, но и творческие, прикладные. Уже начиная с 5-6 классов, учащиеся выполняют различные проекты. В ходе изучения темы «Науки о природе» учащимся предлагается выполнить несколько проектов: «Наука география», «Наука биология» и другие. Подготовительным этапом проектной деятельности является самостоятельное знакомство с данной наукой. Практическая часть - оформление на плакате. В заключении учащиеся демонстрируют свои работы, обосновывая выбор методов и форм реализации задач проекта.

Иногда темы проектов определяются необходимостью углубить знания обучающихся по какому-либо разделу программы. Например, при изучении темы «Россия в современном мире», учащимися были выполнены проекты «Объекты мирового культурного наследия в России», а по теме «Регионы России» - проекты «Города Центральной России» и «Народные промыслы Центральной России». Осуществляя работу над данными проектами, учащиеся самостоятельно изучили дополнительную литературу, создали презентации и буклеты, подготовили защиту своего проекта.

На таких уроках учитель не рассказывает новую тему, стоя у карты или у проектора, сильные учащиеся выступают в роли рассказчиков, получив опережающее задание. Задача учителя так спланировать урок, чтобы как можно больше учащихся сумели побывать у проектора со своими презентациями, предложить остальным обсудить увиденное, сделать выводы. На следующий урок предлагается учащимся, не подготовившим презентацию в прошлый раз, самим предложить одноклассникам и учителю электронный материал по пройденной теме.

Полную информацию смотрите в файле. 

Организация проектной деятельности с учащимися на уроках географии

Автор: учитель географии высшей категории Гудкова Марина Ивановна

• Проектирование – процесс разработки и составления проекта.

• Проект – цельное представление о комплексной, ограниченной во времени, деятельности, направленной на достижение определенных целей и оформленную в виде конечного продукта.

• Цель метода проектов — развитие познавательных навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания и ориентироваться в информационном пространстве, проявлять исследовательскую творческую активность при выполнении задания, а также развитие критического мышления.

Проект с точки зрения учителя - это дидактическое средство развития, обучения и воспитания, которое позволяет вырабатывать и развивать специфические умения и навыки проектирования и исследования у обучающихся, а именно учить:

• проблематизации; целеполаганию и планированию содержательной деятельности ученика;

• самоанализу и рефлексии;

• представление результатов своей деятельности;

• презентации в различных формах (макета, плаката, компьютерной презентации, чертежей, моделей, театрализации, видео, аудио и сценических представлений и др.);

• поиску и отбору актуальной информации и усвоению необходимого знания;

• практическому применению знаний в различных ситуациях;

• выбору, освоению и использованию подходящей технологии изготовления продукта проектирования.

Проект с точки зрения обучающегося - это возможность максимального раскрытия своего творческого потенциала. Это деятельность, которая позволит проявить себя индивидуально или в группе, попробовать свои силы, приложить свои знания, принести пользу, показать публично достигнутый результат. Это деятельность, направленная на решение интересной проблемы, сформулированной зачастую самими учащимися в виде задачи, когда результат этой деятельности — найденный способ решения проблемы — носит практический характер, имеет важное прикладное значение и, что весьма важно, интересен и значим для самих открывателей.

Реализация метода проектов на практике ведет к изменению роли и функции педагога. Учитель при таком подходе выступает консультантом, партнером, организатором познавательной деятельности своих учеников. В процессе работы над проектом у учащихся появляется потребность в приобретении новых знаний и умений.

Типология проектов:

По предметно-содержательной области: Монопредметны, Межпредметный, Надпредметный

По количеству участников проекта: Личностные, Парные, Групповые

По продолжительности проекта: Краткосрочные,  Средней продолжительности , Долгосрочные

По доминирующей деятельности: Информационные, Исследовательские, Творчески,е Игровые, ролевые, Прикладные или социальные (практико-ориентированные)

Проект требует:

• тщательно продуманной структуры;

• определения функций каждого из участников;

• оформления результатов проектной деятельности; наличие "конечного продукта";

• презентации полученных результатов и возможных способов их внедрения в практику; внешней оценки проекта (рецензирования)

Этапы работы над проектом:

• Выбор темы проекта и формулировка проблемы

• Исследование проблемы (поиск информации по своей проблеме, ее анализ)

• Поиск и отбор идей решения проблемы

• Реализация проекта

• Защита проекта

Критерии оценивания выполненного проекта:

• степень самостоятельности в выполнении различных этапов работы над проектом;

• новизна и оригинальность идеи, способа решения проблемы;

• актуальность, осмысление проблемы проекта и формулирование цели проекта или исследования;

• реалистичность проекта;

• практическое использование предметных и общешкольных ЗУН;

• количество новой информации использованной для выполнения проекта; степень осмысления использованной информации;

• уровень организации и проведения презентации: устного сообщения, письменного отчёта, обеспечения объёктами наглядности;

• творческий подход в подготовке объектов наглядности презентации;

• социальное и прикладное значение полученных результатов.

Тематику учебных проектов предлагает учитель или сами учащиеся, которые ориентируются при этом на собственные интересы, не только познавательные, но и творческие, прикладные. Уже начиная с 5-6 классов, учащиеся выполняют различные проекты. В ходе изучения темы «Науки о природе» учащимся предлагается выполнить несколько проектов: «Наука география», «Наука биология» и другие. Подготовительным этапом проектной деятельности является самостоятельное знакомство с данной наукой. Практическая часть - оформление на плакате. В заключении учащиеся демонстрируют свои работы, обосновывая выбор методов и форм реализации задач проекта.

Иногда темы проектов определяются необходимостью углубить знания обучающихся по какому-либо разделу программы. Например, при изучении темы «Россия в современном мире», учащимися были выполнены проекты «Объекты мирового культурного наследия в России», а по теме «Регионы России» - проекты «Города Центральной России» и «Народные промыслы Центральной России». Осуществляя работу над данными проектами, учащиеся самостоятельно изучили дополнительную литературу, создали презентации и буклеты, подготовили защиту своего проекта.

На таких уроках учитель не рассказывает новую тему, стоя у карты или у проектора, сильные учащиеся выступают в роли рассказчиков, получив опережающее задание. Задача учителя так спланировать урок, чтобы как можно больше учащихся сумели побывать у проектора со своими презентациями, предложить остальным обсудить увиденное, сделать выводы. На следующий урок предлагается учащимся, не подготовившим презентацию в прошлый раз, самим предложить одноклассникам и учителю электронный материал по пройденной теме.

Приведу основные темы календарно-тематического планирования по курсу Экономическая и социальная география мира, которые должны лечь в основу презентаций:

10 класс

Освоение человеком земли.

Политическая карта мира.

География мировых природных ресурсов.

География населения мира

география религий и цивилизаций

Общая характеристика мирового хозяйства

География отраслей мирового хозяйства.

11 класс

1. Общие вопросы региональной географии

2.Регионы мира:

А) Зарубежная Европа

Б) Страны Азии

В) Страны Африки

Г) Страны Америки

2. Государства: США, Канада, Япония, Китай, Индия, Бразилия. Австралия

3. Глобальные проблемы человечества:

Сохранение мира на Земле.

Экологическая проблема

Демографическая проблема

Продовольственная проблема

Энергетическая и сырьевая проблемы

Проблемы Мирового океана

Проектная деятельность в нашей школе организована не только в учебное, но и во внеурочное время. В дни науки учащиеся 8-х классов выполняли проект «Шпаргалка по географии», учащиеся 6-х классов – «Вокруг света за 80 дней», учащиеся 7-х классов – «Потепление или похолодание: что нас ждёт?»

Практическая значимость проектной деятельности состоит еще и в формировании умения представлять свою работу. Поэтому завершающим этапом выполнения проекта является его защита, коллективное обсуждение. При защите учащиеся обосновывают причины и актуальность выбранной темы, доказывают правильность выбранной структуры, ее оригинальность, описывают проблемы, возникшие при создании проекта и пути их реализации, представляют полученный продукт. При оценивании проекта учитываются мнения и рекомендации одноклассников.

Именно метод проектов дал высокий результат – высокую мотивацию к обучению, и как следствие, высокий уровень научного знания предмета исследования.

Проведенный опрос среди учеников 7-х классов выявил, что проведение урока с использованием метода проектов позволило снять психологические барьеры, страх перед проверкой знаний на уроке, тревожность. У детей формируется положительная мотивация к изучению предмета. Учащимся нравятся уроки, на которых они самостоятельно ставят проблему и находят пути ее решения;

Таким образом, главным результатом проектной деятельности учащихся, является интерес к изучению географии, развитие познавательной активности учащихся; воспитание потребности постоянно пополнять свои знания, развитие умений, позволяющих в море окружающей информации находить ту необходимую, которую можно использовать в дальнейшей жизнедеятельности.