Организация патриотического воспитания учащихся с девиантным поведением

Введение.

Тема военно-патриотического воспитания очень важна  в системе  общегражданского воспитания подрастающего поколения нашей Родины. Будущее страны -  дети. Им придется жить в Новой России, укреплять её военный и экономический потенциал. И от того, какими гражданами будут сегодняшние дети и подростки, зависит положение России в Новом мире, зависит её политическая и экономическая безопасность. Историческая память русского народа впитана нами с молоком матери, но если не вспоминать, не говорить,  о истории нашей Родины, если не напоминать о наших былинных героях, великих русских князьях, о чудо - богатырях Суворова, о героях Отечественных воин, все это так и останется  лежать невостребованным грузом в недрах нашей исторической  памяти.  Во все времена перед лицом военной угрозы и внутренних потрясений сплачивался, выступал единым монолитом. А в основе этого монолита лежал патриотизм, верность лучшим традициям служения Отечеству. Как подтверждает  история России все великие победы одержаны в первую очередь благодаря духовному превосходству наших воинов. Именно поэтому сегодня военно-патриотическое воспитание является важнейшей задачей.   Именно через военно-патриотическое  воспитание можно решить  многие проблемы  современного мира. Такие как - безразличие, грубость, экстремизм, национализм, не верее в свое будущее и свои силы, неумение задумываться  над общечеловеческими  ценностями, невнимание к старшему поколению, нежелание работать и приносить пользу государству. Все эти проблемы мы - педагоги, работающие в системе  народного образования, должны поднимать в своей работе, не зависимо от того, в каком учреждении работаем, какую должность занимаем. Прежде всего, мы педагоги, воспитатели, а потом уже педагоги-предметники.

Актуальность патриотического воспитания присуща не только современности, но и мыслителям – философы древности, ученые, поэты, художники трудились над данной проблемой, создавая свои произведения. В истории России патриотизм имеет глубокие корни. Его идеи нашли отражения в летописях, былинах, эпосах. Впервые о патриотизме было записано в «Уставе ратных и пушечных дел» (1607-1621гг), в котором воеводам предписывалось показывать пример ратного героизма. «Каждому воинскому чину надлежит быть: благочестивым, беспредельно преданным государю и Отечеству» Наиболее остро чувство патриотизма проявилось во время битвы на Чудском озере (1242г), Куликовской битве (1380г), Великой Отечественной  войне (1941-1945гг). Патриотическое воспитание не может быть обособленным, оно тесно взаимосвязано с другими  видами воспитания: общественно –гуманитарным, трудовым, нравственным, культурным, правовым, физическим и другими.  Я работаю воспитателем в специальной школе закрытого типа для детей и подростков с девиантным  поведением. Само название нашей спецшколы говорит об особом контингенте воспитанников. Это ребята с потерянными жизненными ценностями и ориентирами. Одним словом, малолетние преступники, получившие сроки от шести месяцев до трех лет, в зависимости от тяжести совершенного преступления. Ребята все очень  разные по уровню развития воспитания. Я работаю на коррекционных группах, с детьми, имеющими ограниченные возможности здоровья. Кроме того, наше учебное заведение закрытого типа, мы не можем со своими воспитанниками  ходить и ездить куда хотим и когда хотим. Для любого выезда необходимо решать целый ряд организационных проблем, подключая администрацию школы службу сопровождения, службу охраны. И тем не менее, все эти сложности ничего не значат, так как мы делаем очень важное дело гражданского воспитания детей и подростков. В начале своего профессионального пути   в спецшколе я много думала,  как достучаться до "этих детей", за какие "ниточки" дергать, чтобы разбудить их души? Пришлось вспомнить свое детство, как нас учили и воспитывали. Не все тогда было плохо! Особенно мне запомнилась военно-патриотическая работа, проводимая в нашей школе. Было очень интересно, все помнится до сих пор, и  "Зарница", и "смотр строя и песни" линейки, помнятся песни, стихи, спектакли, экскурсии. Я подумала, что возможно и моим воспитанникам  будет интересно, может и у них в душах и сердцах что нибудь останется. Так я начала заниматься патриотическим воспитанием. Целью данной работы является изучение методической литературы, содержащей исследования и рекомендации по организации военно-патриотического воспитания детей и подростков с ОВЗ в закрытом учебном заведении.

Актуальность темы несомненна, поскольку   коренные преобразования в стране конца XX-XXI вв, определили крутой поворот в новой истории России. Резко снизился воспитательный потенциал российской культуры, искусства, образования  как важнейших фактов формирования патриотизма. Патриотизм призван дать  новый импульс духовному оздоровлению народа, формированию  в России единого гражданского общества[3].

Конечной целью  своей работы по военно-патриотическому воспитанию считаю - воспитание людей неравнодушных  к прошлому, сегодняшнему, будущему своей Родины, кем бы ни стали мои воспитанники хочу,  чтобы они любили Родину и гордились своей страной, знали её славную историю, не забывали свои корни.

Проблемы военно – патриотического воспитания детей и подростков с девиантным поведением.

Объектом исследования является психолого-педагогическая литература, по вопросам патриотического воспитания. Начать необходимо с государственно правовых актов. В федеральном законе "Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации записано - содействие физическому, интеллектуальному, психологическому, духовному воспитанию в них патриотизма и гражданственности"[16] Данная проблема наиболее полно раскрыты в концепции патриотического  воспитания граждан российской федерации. Данная  концепция одобрена правительственной комиссией по социальным вопросам. Концепция патриотического воспитания - документ отражающий совокупность официально принятых взглядов на государственную политику в области патриотического воспитания. В концепции сформулированы теоретические основы патриотического воспитания, его цель - задачи и место государственных органов, общественных организаций         по воспитанию патриотизма в современных условиях. 16 февраля 2001 года было принято постановление правительства Российской федерации №122 "О государственной программе"  по патриотическому  воспитанию граждан Российской Федерации на 2001-2005 годы. И далее эта государственная программа выполнялась и наряду с этим создавались новые нормативные документы регламентирующие работу по военно - патриотическому воспитанию подрастающего поколения.

"Патриотизм формируется  в процессе воспитания на основе тесного взаимодействия объектов и субъектов воспитания".

Весь материал - смотрите документ.

Санкт-Петербургская академия

Посдипломного педагогического образования

Институт детства

Кафедра специальной (коррекционной) педагогики

Курсовая работа по теме:

«Организация патриотического воспитания

учащихся с девиантным поведением»

Санкт-Петербург, 2012г.

Оглавление

Введение.

Тема военно-патриотического воспитания очень важна в системе общегражданского воспитания подрастающего поколения нашей Родины. Будущее страны - дети. Им придется жить в Новой России, укреплять её военный и экономический потенциал. И от того, какими гражданами будут сегодняшние дети и подростки, зависит положение России в Новом мире, зависит её политическая и экономическая безопасность. Историческая память русского народа впитана нами с молоком матери, но если не вспоминать, не говорить, о истории нашей Родины, если не напоминать о наших былинных героях, великих русских князьях, о чудо - богатырях Суворова, о героях Отечественных воин, все это так и останется лежать невостребованным грузом в недрах нашей исторической памяти. Во все времена перед лицом военной угрозы и внутренних потрясений сплачивался, выступал единым монолитом. А в основе этого монолита лежал патриотизм, верность лучшим традициям служения Отечеству. Как подтверждает история России все великие победы одержаны в первую очередь благодаря духовному превосходству наших воинов. Именно поэтому сегодня военно-патриотическое воспитание является важнейшей задачей. Именно через военно-патриотическое воспитание можно решить многие проблемы современного мира. Такие как - безразличие, грубость, экстремизм, национализм, не верее в свое будущее и свои силы, неумение задумываться над общечеловеческими ценностями, невнимание к старшему поколению, нежелание работать и приносить пользу государству. Все эти проблемы мы - педагоги, работающие в системе народного образования, должны поднимать в своей работе, не зависимо от того, в каком учреждении работаем, какую должность занимаем. Прежде всего, мы педагоги, воспитатели, а потом уже педагоги-предметники.

Актуальность патриотического воспитания присуща не только современности, но и мыслителям – философы древности, ученые, поэты, художники трудились над данной проблемой, создавая свои произведения. В истории России патриотизм имеет глубокие корни. Его идеи нашли отражения в летописях, былинах, эпосах. Впервые о патриотизме было записано в «Уставе ратных и пушечных дел» (1607-1621гг), в котором воеводам предписывалось показывать пример ратного героизма. «Каждому воинскому чину надлежит быть: благочестивым, беспредельно преданным государю и Отечеству» Наиболее остро чувство патриотизма проявилось во время битвы на Чудском озере (1242г), Куликовской битве (1380г), Великой Отечественной войне (1941-1945гг). Патриотическое воспитание не может быть обособленным, оно тесно взаимосвязано с другими видами воспитания: общественно –гуманитарным, трудовым, нравственным, культурным, правовым, физическим и другими. Я работаю воспитателем в специальной школе закрытого типа для детей и подростков с девиантным поведением. Само название нашей спецшколы говорит об особом контингенте воспитанников. Это ребята с потерянными жизненными ценностями и ориентирами. Одним словом, малолетние преступники, получившие сроки от шести месяцев до трех лет, в зависимости от тяжести совершенного преступления. Ребята все очень разные по уровню развития воспитания. Я работаю на коррекционных группах, с детьми, имеющими ограниченные возможности здоровья. Кроме того, наше учебное заведение закрытого типа, мы не можем со своими воспитанниками ходить и ездить куда хотим и когда хотим. Для любого выезда необходимо решать целый ряд организационных проблем, подключая администрацию школы службу сопровождения, службу охраны. И тем не менее, все эти сложности ничего не значат, так как мы делаем очень важное дело гражданского воспитания детей и подростков. В начале своего профессионального пути в спецшколе я много думала, как достучаться до "этих детей", за какие "ниточки" дергать, чтобы разбудить их души? Пришлось вспомнить свое детство, как нас учили и воспитывали. Не все тогда было плохо! Особенно мне запомнилась военно-патриотическая работа, проводимая в нашей школе. Было очень интересно, все помнится до сих пор, и "Зарница", и "смотр строя и песни" линейки, помнятся песни, стихи, спектакли, экскурсии. Я подумала, что возможно и моим воспитанникам будет интересно, может и у них в душах и сердцах что нибудь останется. Так я начала заниматься патриотическим воспитанием. Целью данной работы является изучение методической литературы, содержащей исследования и рекомендации по организации военно-патриотического воспитания детей и подростков с ОВЗ в закрытом учебном заведении.

Основные задачи:

1. Анализ научно-методической литературы по проблеме военно-патриотического воспитания детей и подростков с девиантным поведением (коррекционный блок);

2. Изучение опыта по военно-патриотическому воспитанию;

3. Разработка рекомендаций по организации работы по военно-патриотическому воспитанию в условиях закрытого учреждения (планирование работы на учебный год).

Актуальность темы несомненна, поскольку коренные преобразования в стране конца XX-XXI вв, определили крутой поворот в новой истории России. Резко снизился воспитательный потенциал российской культуры, искусства, образования как важнейших фактов формирования патриотизма. Патриотизм призван дать новый импульс духовному оздоровлению народа, формированию в России единого гражданского общества[3].

Конечной целью своей работы по военно-патриотическому воспитанию считаю - воспитание людей неравнодушных к прошлому, сегодняшнему, будущему своей Родины, кем бы ни стали мои воспитанники хочу, чтобы они любили Родину и гордились своей страной, знали её славную историю, не забывали свои корни.

I. Проблемы военно – патриотического воспитания детей и подростков с девиантным поведением.

Объектом исследования является психолого-педагогическая литература, по вопросам патриотического воспитания. Начать необходимо с государственно правовых актов. В федеральном законе "Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации записано - содействие физическому, интеллектуальному, психологическому, духовному воспитанию в них патриотизма и гражданственности"[16] Данная проблема наиболее полно раскрыты в концепции патриотического воспитания граждан российской федерации. Данная концепция одобрена правительственной комиссией по социальным вопросам. Концепция патриотического воспитания - документ отражающий совокупность официально принятых взглядов на государственную политику в области патриотического воспитания. В концепции сформулированы теоретические основы патриотического воспитания, его цель - задачи и место государственных органов, общественных организаций по воспитанию патриотизма в современных условиях. 16 февраля 2001 года было принято постановление правительства Российской федерации №122 "О государственной программе" по патриотическому воспитанию граждан Российской Федерации на 2001-2005 годы. И далее эта государственная программа выполнялась и наряду с этим создавались новые нормативные документы регламентирующие работу по военно - патриотическому воспитанию подрастающего поколения.

"Патриотизм формируется в процессе воспитания на основе тесного взаимодействия объектов и субъектов воспитания"[3].

1.1. Государственная политика в области военно-патриотического воспитания граждан Российской Федерации.

Правовой основой патриотического воспитания на современном этапе является Конституция Российской Федерации, Федеральные законы Российской Федерации "Об образовании", "О высшем и послевузовском образовании", "О воинской обязанности и военной службе", "О ветеранах", "О днях воинской славы России", "Об увековечении Победы Советского народа в Великой Отечественной войне 1941-1945 годов", №122 о государственной программе "Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации и субъектов Российской Федерации" в части касающейся вопросов патриотического воспитания. Педагогическое и методическое обеспечение предполагает разработку комплекса учебных и специальных программ, методик по организации и проведении военно-патриотического воспитания, использование всего педагогического наследия, комплекса учебных программ, форм, методов и средств, с учетом особенностей учебных заведений.

Научно теоретическое обеспечение означает организацию исследований в области военно-патриотического воспитания учащихся. Государство осуществляет управление системой военно-патриотического воспитания подрастающего поколения. Основной целью "Концепции" является определение места и роли воспитания патриотизма у российских граждан, в том числе и у подрастающего поколения.

Патриотизм - это любовь к Родине, преданность Отечеству, стремление служить его интересам и готовность к его защите. Патриотизм проявляется в чувствах людей, их сознании, поступках, отношении к своему государству, народу, его образу жизни, культуре. Патриотизм проявляется в поступках людей, их деятельности. Основа жизнеспособности любого государства - патриотизм. Именно в патриотизме гармонично сочетаются лучшие традиции народа.

Патриотизм - это особая направленность самореализации и социального поведения граждан, критериями для которых являются любовь и служение Отечеству, обеспечение целостности и суверенитета России, её национальная безопасность, устойчивое "развитие, долг, ответственность..."

1.2.Особенности детей и подростков с девиантным поведением.

Особенности детей и подростков с девиантным поведением таковы, что они часто не имеют никакого опыта в военно-патриотическом воспитании, так как школу не посещали, либо посещали редко и, значит, военно-патриотическая работа с ними вообще не велась, или проводилась без системы. Эта работа безусловно актуальна именно среди подростков девиантов с ограниченными возможностями здоровья.

Также особенностью детей с ограниченными возможностями здоровья заключается в том, что они имеют низкий уровень развития памяти (что мешает запоминать материал, требует дополнительного объяснения, более длительного заучивания), внимание неустойчивое, сложности при переключении с одного вида деятельности на другой. Мышление развито слабо, поэтому не все ребята умею устанавливать логические цепочки, проводить аналогии. Низкий уровень словарного запаса мешает ребятам выражать свои мысли. Для детей с ограниченными возможностями здоровья характерно недоразвитие познавательных интересов, которое выражается в том, что они меньше, чем их нормальные сверстники, испытывают потребность в познании.

В результате эти дети получают неполные, а порой, искаженные представления об окружающем, их опыт крайне беден. Известно, что при умственном недоразвитии оказывается дефектной уже первая ступень познания - восприятие.

Детям с ОВЗ требуется значительно больше времени, чтобы воспринять предлагаемый им материал (картину, текст и т. п.).

Отмечается также узость объема восприятия. Дети с ОВЗ выхватывают отдельные части в обозреваемом объекте, в прослушанном тексте, не видя и не слыша иногда важный для общего понимания материал. Кроме того, характерным является нарушение избирательности восприятия.

У детей с ОВЗ отмечаются и трудности в воспроизведении образов восприятия - представлений. Недифференцированность, фрагментарность, уподобление образов и иные нарушения представлений отрицательно влияют на развитие познавательной деятельности умственно отсталых.

Отсталость проявляется не только в несформированности познавательной деятельности, но и в нарушении эмоционально-волевой сферы, которая имеет ряд особенностей.

Особенностью эмоционально-волевой сферы воспитанников является эмоциональная скупость. Отмечается недоразвитие эмоций, нет оттенков переживаний. Характерной чертой является неустойчивость эмоций. Состояние радости без особых причин сменяется печалью, смех - слезами и т. п. Переживания их неглубокие, поверхностные. При этом особого развития внимания требуют такие эмоции, как сочувствие и сопереживание. Проявляется это в эмоциональной жестокости, равнодушии, неоказании поддержки и помощи.

Патриотизм, как качество личности человека проявляется в любви к своему Отечеству, преданности, готовности служить, привязанности человека к родной земле, языку, культуре и лучшим традициям своего народа.

У детей с ОВЗ нарушены все процессы: это и познавательная деятельность, и эмоционально-волевая сфера, и нравственная, и психические процессы.

Поэтому без систематического, целенаправленного, коррекционного обучения развитие патриотических качеств у воспитанников невозможно. К сожалению, литературы и методических работ по воспитанию патриотического сознания детей с ОВЗ очень мало.

Поэтому мероприятия среди воспитанников с ограниченными возможностями здоровья должны проводится в доступной форме, не должны быть отягощены лишними сведениями, должны быть иллюстративны, не должны быть затянуты по времени. При составлении и подборе заданий, связанных с физическими нагрузками, необходимо советоваться с медицинской службой учебного заведения. Для того, чтобы не навредить здоровью воспитанников. Пусть многие воспитанники имеют проблемы со здоровьем, но гражданами своей страны они не перестают быть. Многие из них не пойдут служить в Армию. Но патриотами своей родной страны они все равно должны быть.

1.3. Анализ литературы по военно-патриотическому воспитанию.

В 7 номере за 2009 год "Народное образование" в статье "Патриотическое воспитание" даны задачи, содержание и акценты работы по военно-патриотическому воспитанию школьников. Военно-патриотическое воспитание является неотъемлемой частью всей жизнедеятельности общества. У подростков необходимо формировать общественно значимые ориентиры, содействовать преодолению чуждых обществу процессов и явлений, таких, как - экстремизм, национализм. В решении поставленных задач пришлось искать необходимый материал в специальных изданиях. Таких, как «История Русской Армии», где собраны события и факты по военной истории России с древнейших времен до наших дней. Для теоретических и практических занятий использовала материал из методического пособия «Воспитание патриотизма» где напечатана концепция патриотического воспитания граждан Российской Федерации, даны определения патриотизма. Это подробное издание, где можно найти, как теоретический, так и практический материал. Для проведения классных часов и линеек, я использовала журнал о Зое Космодемьянской «Это счастье – умереть за свой народ». Специальный выпуск 2010 года, где собран прекрасный, достоверный, иллюстрированный материал о Зое Космодемьянской, о ее подвиге, памятных местах. Наряду с педагогической литературой, публицистической, использовалась и художественная литература. Барков А. «Питомец муз, питомец боя», о Денисе Давыдове, герое Отечественной войны 1812г. Многое можно использовать в работе из книги "100 великих рекордов авиации и космонавтики". Материал изложен в доступной форме и достаточно интересен.

1.4. Сущность, содержание и принципы патриотического воспитания.

Для определения сущности и содержания в военно - патриотического воспитания и общих целей, возможно использование методического пособия "Воспитание патриотизма".

Целью военно-патриотической работы в учебном заведении является - воспитание в учащихся высокой социальной активности, гражданской ответственности, духовности, становление будущих граждан, обладающих позитивными ценностями и качествами, способных проявить их в интересах Отечества, укреплении государства. И, исходя из данной цели, осуществляется через решение следующих задач:

-утверждение в обществе, в сознании учащихся социально значимых патриотических ценностей, убеждений, взглядов, уважения к культурному и историческому прошлому Родины, к традициям;

-воспитание граждан (учащихся) в духе уважения к Конституции Российской Федерации, законности, нормам общественной и коллективной жизни, привитие ученикам чувства гордости, глубокого уважения и почитания символов государства - герба, флага, гимна и другой Российской символики;

-формирование у учащихся расовой, национальной терпимости, толерантности.

Принципы патриотического воспитания.

1. принцип системно - организованного подхода ( скоординированная работа всех педагогов школы);

2. принцип адресного подхода (учет возрастных особенностей школьников), включенность семьи, среды, региона с его особенностями.

3. активность предполагает настойчивость и разумную инициативу в формировании мировоззренческих ценностей воспитанников.

4. принцип универсальности основных направлений патриотического воспитания (целостный и комплексный подход в работе с воспитанниками, использование опыта прошлых поколений, использование национальных традиций в быту, во внутрисемейных отношениях ( в нашем случае - традиции школы), учебе, подходах и отношении к труду.

1. Опыт военно-патриотического воспитания в условиях специального учебного заведения для детей и подростков с девиантным поведением.

Объектом моего исследования - являются воспитанники спецшколы (коррекционное отделение), причем, проблемы связанные с тем, что мы находимся в закрытом учреждении и не можем без особого разрешения куда либо перемещаться. Предметом исследования являются проблемы военно-патриотического воспитания среди нашего непростого контингента. Ребята часто не имеют никакого опыта, многие из них вообще не посещали учебное заведение и, естественно, военно-патриотическая работа с ними не велась вообще.

2.1 Основные направления, формы и методы работы по военно-патриотическому воспитанию.

Военно-патриотическое воспитание среди наших подростков, безусловно, актуально, так как возможно, что именно через привитие ребятам любви к своей Родине, к её славным боевым традициям, мы сможем изменить их внутренний мир, воспитать систему моральных ценностей. И воспитанники, возможно, сумею переосмыслить свои жизненные цели и приоритеты. Целью моей работы является: создание некой системы военно-патриотического воспитания в нашей спецшколе, подборка необходимого материала для занятий по военно-патриотическому воспитанию, проведение мониторинга данной проблемы.

Я наметила основные направления в своей работе:

1. Знакомство с историей становления Российской армии, с её прошлым и сегодняшним днем;

2. Воспитание патриотических чувств у воспитанников;

3. Изучение патриотических событий и дат;

4. Привлечение к выпуску газет к историческим датам;

5. Организация экскурсий в музеи, воинские части;

6. Привлечение к проведению линеек и литературно-музыкальных мероприятий, посвященным историческим событиям и датам;

7. Проведение конкурсов рисунков и поделок к историческим датам;

8. Поздравление ветеранов ВО войны;

В подготовке к решению поставленных задач, пришлось искать необходимый материал в специальных изданиях. Для занятий по первому пункту использовала материал из энциклопедического издания "История Русской Армии" [3]. В нем собраны события и факты по военной истории России с древнейших времен до сегодняшнего дня.

Для решения задач по второму пункту - воспитание патриотических чувств у воспитанников - использовала методическое пособие, выпуск второй "Воспитание патриотизма" [5], где напечатана концепция патриотического воспитания граждан Российской Федерации, даны определения патриотизма и патриотического воспитания. Это подробное издание, где дан как теоретический, так и практический материал по любой теме. В этой же части использовала журнал "Это счастье - умереть за свой народ" Это прекрасно иллюстрированное печатное издание о Зое Космодемьянской издательства "Российский патриот", специальный выпуск, 2010 год. Очень помогла в работе серия "100 битв, которые изменили мир" издательство DAGOSTINI [13], где в сжатой форме собран весь материал по конкретным темам и датам, с прекрасными иллюстрациями. Данное издание еженедельное.

Для проведения линеек и классных часов использовала сборник разработок внеклассных мероприятий по истории Черновой М.И. [2] , прекрасно подобран материал, с правильными эмоциональными акцентами. Так, очень хорошим, пособием оказалась книга Александра Баркова "Питомец Муз, Питомец Боя..." [2] , где собран материал о герое отечественной войны 1812 года Денисе Давыдове. Работа проводилась и прикладная. Воспитанники много рисовали сами, делали поделки своими руками. Так я использовала в целой серии занятий игру-самоделку из картона "Древнерусская крепость" [6] для детей 9-11 лет.

Замечательным подспорьем послужила книга "100 великих рекордов авиации и космонавтики", где использовался материал в работе над темами к 50-летию первого полета Юрия Гагарина (стр.340-346) [18] и о сегодняшнем дне нашей космонавтики (стр.386-449) [18]. В процессе работы над данной темой, я поняла следующее: назрела необходимость работы по военно-патриотическому воспитанию. Это вызов сегодняшнего времени, сегодняшнего дня. Это постоянная и непрерывная работа над формированием гражданской позиции воспитанников. Это вызов территории - наши праздники и исторические даты, связанные с историей нашей страны. Это национальные традиции, вызов нравственного образования и социализации - осознанная система нравственных и гражданских ценностей.

Приоритетные задачи реализации:

Первая - систематизация данной общей темы - военно-патриотическое воспитание по разделам:

-история создания Армии (с древнейших времен до создания и становления Российской Армии. Сюда входит - знакомство с костюмом, вооружением, Уставом). Знакомство с сегодняшним днем в армии, экскурсии в воинскую часть, эстафеты, конкурсы.

-памятные даты и события (важнейшие в истории России)

По каждому из этих разделов работа должна вестись в системе:

1. подготовка - знакомство с теоретической частью, историей;

2. практическая - выступления на классных часах, линейках, концертах, рисунки, газеты, боевые листки, экскурсии, просмотр DVD и художественных фильмов, кроссворды, конкурсы, викторины, поделки и т.д.

2.2. Методические рекомендации по организации военно-патриотической работы в школе.

Руководство военно-патриотическим воспитанием должно быть возложено на директора школы, а организация и проведение - на заместителя директора по учебно-воспитательной работе, педагога-организатора, классных руководителей, учителей истории, литературы, ОБЖ, физкультуры. Для подготовки и проведения общешкольных мероприятий необходимо создавать инициативную группу, четко разграничивать вопросы, которыми будет заниматься каждый участник этой группы, назначается координатор всей группы, вся информация о ходе подготовки мероприятия стекается к координатору.

Планирование работы должно осуществляться - на год, четверть, неделю, день.

План мероприятий должен быть утвержден и доведен до учителей и учащихся. Обязательно назначить конкретные даты и ответственных. После каждого мероприятия необходим анализ - что удалось, а что нет, почему, на что обратить внимание, как исправить ошибки, недочеты.

На примере празднования 50 летия полета Юрия Гагарина.

Составлен план мероприятий, выбрана группа инициативная. Организовали:

-беседы, тематические вечера;

-чтение художественной и документальной, научно-популярной литературы;

-просмотр фильмов (научно-популярных, художественных, документальных о космосе);

-экскурсия в планетарий;

-прослушивание песен о космонавтах, космосе;

-конкурс рисунков, поделок;

-линейка;

-награждение участников конкурсов, викторины.

В этом случае, важное событие - 50 летие полета нашего космонавта впервые в космос произошло торжественно и запомнилось детям. Были использованы разнообразные формы работы с воспитанниками.

Чем разнообразнее работа, тем большего эффекта можно добиться. И подбирать материал необходимо с наибольшим эмоциональным накалом, чтобы легче было достучаться до сердец ребят. Как правило, это удается. Воспитанники с удовольствием принимают участие в том, что им близко и понятно. Что бы что-то полюбить надо это знать и понимать. А чтобы понять, необходимо пропустить через свое сердце. Далее необходимо помнить о принципе доступности, все, о чем говорится, что показывается должно быть доступно пониманию воспитанников, необходимо следить за достоверностью используемого материала, это принцип - критического отбора, полнота материала, использование современного оборудования и носителей. Дети, как правило, живут в своем «мирке» и моя основная задача – вытягивать их из этого замкнутого мира, чтобы они могли заглянуть в завтрашний день, в будущее, найти свое место в мире, используя опыт прошлых поколений. Знать можно многое, но это не делает нас патриотами, не делает добрее, человечнее, не учит любить Родину. А помогает нам стать гражданами своей страны – знание и понимание законов и традиций, по которым живет общество, государство, народ.

Еще одна большая проблема с которой приходится сталкиваться - недостаток средств выделяемых на эту работу.

И естественно - этой работой в образовательном учреждении должны заниматься люди увлеченные, профессионалы. Ни в коем случае это не должны быть "нагрузкой", дающей возможность заработать дополнительные баллы, или прибавку к заработной плате.

2.3. Анализ результатов работы по военно-патриотическому воспитанию.

Слишком это важная тема - воспитание граждан и патриотов своей Родины, особенность нашего учебного заведения в том, что наши воспитанники, дети с ограниченными возможностями здоровья и в Армию они, как правило, не идут служить. А мы на своих мероприятиях таких, как "Смотр строя и песни", "А ну-ка, парни!", "Зарница" знакомим их элементарно со службой и с военной подготовкой.

Конечно, привлекаем для этого медиков, советуемся, подбираем нагрузку, конкурсные задания, чтобы не навредить здоровью ребят. В работе по военно-патриотическому воспитанию нужна креативность, умение использовать новые и современные продукты, технологии.

В своей работе я выявила ряд проблем, характерных для всей системы образования:

1. Необходимо обновление структуры военно-патриотического воспитания.

2. Финансирование этой работы.

3. Уделять в учебно-воспитательном процессе больше времени военно-патриотическому воспитанию. Вести работу постоянно и систематически, а не время от времени.

4. Нужна подготовка специалистов, которые будут заниматься военно-патриотическим воспитанием в школе.

5. Структура военно-патриотического воспитания в школе должна давать воспитанникам возможность получать необходимые знания в полном объеме, системе, в разных формах, с использованием инновационных продуктов, технологий и программ.

6. Расширение круга услуг нравственного образования в учебных заведениях: создание новых моделей и форм нравственно-патриотического воспитания.

7. Эта работа должна быть интегрирована в систему общей воспитательной работы образовательных учреждений.

Вызовы сегодняшнего дня:

- система военно-патриотического воспитания в общеобразовательных учреждениях не отработана.

- ностальгия по прошлому часто мешает (необходимо, создавая что-то новое, брать лучшее из прошлого опыта)

- свобода, гибкость, интегрированность образовательных учреждений, призванных решать задачи военно-патриотического воспитания.

- непрерывное обновление содержания качества носителей, призванных решать вопросы военно-патриотического воспитания воспитанников и учащихся.

- создание единой концепции гражданского воспитания детей и подростков.

- нагрузка по военно-патриотическому воспитанию падает на учителей и воспитателей. В.В. Путин сказал: "Учитель России - главный преобразователь общества".

На протяжении целого учебного гола 2010-2011 мною проводилась систематическая работа по теме "Военно-патриотическое воспитание среди детей с ограниченными способностями" Согласно составленному плану работы, регулярно проводились различные мероприятия. План работы утвержден старшим воспитателем спецшколы. Вся работа и мероприятия расписаны по месяцам и датам, поставлены цели и задачи, назначены ответственные, обязательна отметка о выполнении и результат - положительный или отрицательный. Мне так удобно работать, сразу видно к какому мероприятию готовиться и кто в нем задействован, что получилось, а что нет. Все мероприятия, намеченные мною, удалось провести, кроме одной проблемы. Мне так и не удалось установить прочные связи с воинской частью. На экскурсии мы ездили, но хотелось бы, чтобы была у наших ребят шефская воинская часть. Эту работу буду продолжать в этом учебном году, надеюсь, удастся.

Очень удачно проводились линейки, посвященные дате снятия Блокады, 9 мая¹, подобрали интересный материал, который был доступен и понятен, эмоционален - дети с ограниченными возможностями, как оказалось, очень неравнодушны и способны проявлять сочувствие и быть сопричастными к тем Великим событиям². Мы в школе создали маленькую экспозицию, состоящую из экспонатов Великой Отечественной Войны³. Ребята с удовольствием читали текст, учили стихи и песни, поздравляли ветеранов и рисовали рисунки, газеты, отвечали на вопросы викторины⁴. особенно ребятам запомнилась встреча с ветеранами в городе Петергофе, они с удовольствием слушали рассказы ветеранов, поздравляли и дарили Георгиевские ленточки и цветы, а ветераны нам подарили свои подарки - книги "Ради жизни на Земле" [8] и "Это счастье умереть за свой народ" [17] о Зое Космодемьянской.

Особенно интересно прошел "Смотр строя и песни" и "А ну-ка, парни!" посвященные 23 февраля. Ребята увлеченно разучивали строевые песни, готовили форму, разучивали строевой шаг и перестроения. с моими воспитанниками пришлось заниматься дольше, им трудно было научиться выполнять команды четко и синхронно, но в итоге все получилось и мы заняли второе место⁵. А в конкурсе "А ну-ка, парни!" наши ребята (коррекционное отделение) вообще были вне конкуренции. Они с удовольствием принимали участие в конкурсе. Очень переживали и радовались, когда все получилось. Оценивало их выступление жюри, все были очень увлечены, работали на общий результат. Конечно, при подборе нагрузки конкурсов советовались с преподавателем физической культуры и медиками школы, чтобы учесть особенности здоровья ребят, чтобы не навредить.

Очень полезно помимо общего годового плана мероприятий, иметь план мероприятий, посвященных конкретной дате. Это дает возможность и взрослым и детям проводить мероприятия в срок, в полном объеме, и охватить как можно больше видов деятельности воспитанников⁶.

Еще одна сложность была с проведением "Зарницы". Я так и не смогла ее организовать и провести. Дети откликнулись с удовольствием, но это очень трудное мероприятие, требующее участия целого ряда взрослых, чего мне добиться не удалось. Буду пытаться это сделать в новом учебном году. Надеюсь, что получится.

Очень любят воспитанники смотреть фильмы о Великой Отечественной войне, мною собрана небольшая фильмотека, но перед просмотром необходимо провести беседу, рассказать о событиях фильма, чтобы детям было понятнее и ближе. Наибольшее впечатление на воспитанников оказали художественные фильмы: "Ярослав. 100 лет назад", "Александр. Невская битва", "Князь Владимир", "Брест. Крепостные герои", киноэпопея "Освобождение", "Брестская крепость", 4 части "Блокада", "Небо в огне", "И была война". Повторюсь, что обязательны предварительные беседы, перед показом. Полезно проходили конкурсы газет и рисунков⁷, посвященные датам календаря. Ребята с удовольствием подбирали материал, рисовали. И получали за это поощрительные призы. Тенденции последних дней - на самом высоком уровне уже говорится о возвращении начальной военной подготовки в учебный процесс в школе. Когда то НВП убрали из учебного процесса, но жизнь показала, что это была ошибка. Сейчас в армии происходят большие перемены. А было время когда армию почти уничтожили критикой, и никто не хотел идти служить, а в военные учебные заведения раньше, лет 15 назад, был огромный конкурс, а в последние годы - недобор.

А ведь это все результат отсутствия военно-патриотического воспитания в школе. Ну, возможно, сейчас, когда этой проблеме снова начинают уделять должное внимание, мы сумеем изменить ситуацию. И наши дети и подростки снова будут гордиться своей армией - защитницей, будут уважать ратный труд, снова захотят служить, захотят навсегда связать судьбу с Армией или флотом. И тогда, когда, мы будем воспитывать патриотов, в армии исчезнет дедовщина. Не вселяя в умы подрастающего поколения знание героической истории России, мы не воспитаем патриотов, любящих свою Родину.

На примере конкретного события - 50-летие полета человека в Космос. Был проведен целый ряд мероприятий. 10 апреля в холле школы открылась выставка рисунков и плакатов, посвященных освоение Космоса. 12 апреля в 10.00 - линейка, в ней принимали участие 5 воспитанников (рассказали о Ю.А. Гагарине, отряде космонавтов, первом полете Ю.А. Гагарина, МКС, сегодняшнем дне космонавтики). Прозвучали стихи и песни. 12 апреля в 17.00 была проведена викторина "Ко дню Космонавтики", состоящая из 30 вопросов, но предварительно вопросы прорабатывались с воспитанниками, это был уже финал. А в 19.00 состоялся киносеанс, смотрели художественный фильм "Большое космическое путешествие". Конечно же, все эти мероприятия требовали большой подготовительной работы. Мы знакомились с источниками, рассматривали иллюстрации, читали специальную литературу, репетировали, рисовали, в итоге 12 апреля 2011 года, день 50-летия первого полета Ю.А. Гагарина прошел творчески, разнообразно и интересно. В беседе с ребятами уже после мероприятий, мною был сделан вывод, что дети получили знания в интересной, эмоциональной форме, была проведена разнообразная творческая работа, выставку рисунков увидели все в школе, отметили самые интересные работы. Победителей викторины так же отметили. Так же проводились мероприятия посвященные "Дню защитника Отечества" и "9 мая". Особенно ребятам понравился "Смотр строя и песни" и конкурс "А ну-ка, парни!". Эмоциональные мероприятия прошли интересно и празднично. К строевому смотру каждая группа подготовила форму, строевую песню, выучили построение, перестроение и строевой шаг. Особенно старались командиры отрядов. Во время этих мероприятий, мы все гордились нашими воспитанниками, их силой, выправкой и умениями.

На 9 мая мы ходили на встречу с ветеранами. Я переживала, как будут вести себя наши ребята, достаточно ли будут вежливы и уважительны. Переживания оказались напрасными. Воспитанники слушали, задавали вопросы, подарили ветеранам интересные подарки, сами получили подарки.

Заключение.

Каждое из проведенных мероприятий убеждает в том, что эта работа необходима, она находит отклик в умах и сердцах наших детей. Они становятся умнее, добрее, небезразличнее. И многое, что происходит вокруг понимают правильно. Я задумалась над оценкой своей работы по военно-патриотическому воспитанию, да, кое что еще не получилось, так как не всегда получается договориться с шефами о поездке, или нет транспорта. Не все, что необходимо для работы можно приобрести - это и пособия и различные военно-патриотические игры. Но работу по военно-патриотическому воспитанию продолжать буду. Хочу, что бы в нашей школе продолжились традиции проведения мероприятий посвященных памятным датам. Эти традиции должны прижиться и быть в школе из года в год. Пусть выпустятся нынешние воспитанники, придут другие, но, традиции будут продолжаться. Возможно, нам удастся создать комнату боевой Славы, где мы соберем весь материал по военно-патриотическому воспитанию, оформим стенды, экспозиции. Здесь мы будем проводить уроки мужества. Будем постоянно пополнять и разнообразить экспозиции. В нашей школе работают мастерские - гончарные, фьюзинг, столярные. Хочу объединить наши усилия и привлечь их к оформлению комнаты боевой Славы. Возможно, когда нибудь, она превратиться в музей Боевой Славы.

Список литературы.

1. Адамович, Д. Гранин «Блокадная книга» «За Родину»

2. Барков А. «Питомец муз, питомец боя..»Москва, Детская литература, 1985г.

3. «Воспитание патриотизма». Методическое пособие (выпуск второй), Москва, 2003, Главное управление воспитательной работы Вооруженных сил Российской Федерации.

4. Гороскоп.1961г. Коллекция открыток нового века, Санкт-Петербург, 2010г. Редактор Л. Торопова

5. Гусак П.А., Рогачев А.М. «Начальная военная подготовка» (справочное пособие военрука). Издание 2-е, 1975г.

6. Игра – самоделка «Древнерусская крепость» изд. УНИПАК, г. Санкт-Петербург

7. «История русской армии». Москва, изд-во Эксмо, 2009г.-768с.

8. Колпаков С.М. «Ради жизни на Земле», г. Петергоф, Самиздат, 2010г.

9. Красноармейская газета (ксерокопия) от 9 мая 1945г. (среда) №74

10. Песни Великой Победы. Комсомольская правда, №8 (15) май 2011г.

11. Проект Социального кодекса Санкт-Петербурга, 2011г. Единая Россия и Общероссийский народный Фронт.

12. Пушинский Б.К. «Санкт-Петербург. 100 вопросов и ответов». Изд-во «Норинт», 2000г.

13. Репин Е.Г. «Генерал Куйбышев» Документальная повесть, 3-е издание, Москва, Досслаф, 1980 – 400с.

14. Спецвыпуск «Майские истории», Изд-во «Апельсин» №4 (21), 2011г.

15. Чернова М.Н. «История. Внеклассные мероприятия» (5-11 класс). Москва, изд-во Айрис Пресс. 2009, -352с. (методическое пособие)

16. Федеральный закон «Об основах гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» 11/337,2006г. Статья 4. Цели государственной политики в интересах детей, стр.5

17. «Это счастье умереть за свой народ» Зоя Космодемьянская

18. «100 великих рекордов авиации и космонавтики» автор – составитель С.Н. Зигуненко, Москва, 2008г.

1^ Текст сценария в приложении

2^ Фото в приложении

3^ Фото в приложении

4^ Образцы ответов на вопросы викторины в приложении

5^ Копия грамоты в приложении

6^ Текст плана в приложении

7^ Образцы рисунков в приложении