Одушевленные и неодушевленные имена существительные

Тема урока: Одушевленные и неодушевленные имена существительные.

Тип урока: урок открытия новых знаний.

Цель урока: формирование представления учащихся об одушевлённых и неодушевлённых именах существительных.

Задачи:

- Формировать представление об одушевлённых существительных и неодушевлённых существительных.

- Формировать умение ставить вопрос к слову и различать по вопросу одушевлённые существительные и неодушевлённые имена существительные, находить одушевлённые и неодушевлённые имена существительные в тексте.

- обеспечить необходимые условия для продуктивной познавательной деятельности учащихся, снятию умственного и физического напряжения.

Урок направлен на достижение обучащимися следующих результатов:

Предметные – определять одушевленные и неодушевлённые имена существительные, задавать вопрос к словам.

Метапредметные:

Регулятивные УУД:умение определять и формулировать тему, цель, задачи на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; оценивать правильность выполнения действия на уроке; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё предположение.

Познавательные УУД: умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного, с помощью учителя добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. 

Коммуникативные УУД: умение оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других,оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль,адекватновзаимодействовать с партнёром

Личностные УУД:

- воспитывать культуру поведения при фронтальной работе, индивидуальной работе, работе в парах.

Формы организации деятельности детей:фронтальный опрос, работа в парах, индивидуальная, самостоятельная работа учащихся, работа с материалом учебника(чтение определения, выполнение тренировочных упражнений)

Применяемые методы:технология проблемного обучения (с использованием элементов игровой технологии), технологии сотрудничества, здоровьесберегающих, развивающих, ИКТ.

Ход урока

I. Организационный момент

-Покажите с каким настроением вы начинаете урок. (ромашки)

2. Словарно-орфографическая работа.- Сейчас мы с вами выполним задание, которое поможет нам, определить тему урока.- Для этого вам нужно отгадать загадки.

- Отгадки будете записывать в тетрадь через запятую. КАРТОЧКИ на доску.

У косого нет берлоги,

Не нужна ему нора.

От врагов спасают ноги,

А от голода – кора. (Заяц )

Она оранжевого цвета.

Полезный нам привет от лета.

Грызут её девчонки и мальчишки,

И даже длинноухие зайчишки. (Морковь)

Его главнее в школе нет,
Есть у него свой кабинет.
Он знает всех учеников,
Помочь всегда он всем готов. (Учитель )

Уродилась я на славу,

Голова бела, кудрява.

Кто любит щи –

Меня в них ищи… (Капуста)
Две резиновые рыбки,
Обуваю без ошибки.
На весёленькие ножки
И гуляю по дорожке. СапогиСтеклянный сосуд
На цилиндр похож.
Компот ты в него
Из кувшина нальёшь. Стакан
- Поставьте в словах ударение, подчеркните орфограммы.

- Поменяйтесь тетрадями.

-Проверьте по словарю.- Оцените работу по критериям.

- Кто выполнил работу с ошибками?- Что надо делать, чтобы писать словарные слова без ошибок?

3. Самоопределение к деятельности. Постановка темы и учебной задачи.

- Что общего у словарных слов? (Чем похожи?) Это имена существительные.- Что уже знаем? (это часть речи, называет предмет, отвечает на вопросы(кто? и что?)

НА ДОСКУ карточки кто? что?- На какие две группы можно распределить словарные слова, которые записали?
(в 1 гр – кто?, 2 гр – что? )
- Знаете ли вы, как называются такие имена сущ-е?- Какая же тема урока? (Какие бывают имена сущ-е)- Какие цели поставим на уроке?

- Где мы можем узнать какие бывают имена сущ-е? (учебник)

С. 48- Как же называются такие имена существительные в русском языке? (Одушевлённые и неодушевлённые)

НА ДОСКУ КАРТОЧКИ ОДУШЕВЛЁННЫЕ НЕОДУШЕВЛЁННЫЕ имена существительные

─ Над какой темой мы сегодня работаем? (Одушевлённые и неодушевленные имена сущ.)

- Можем ли мы сейчас сказать: КАКИЕ БЫВАЮТ ИМЕНА СУЩ-Е? Какие? (

- Достигли первой цели урока?

ФИЗМИНУТКА

- Чему должны научиться сегодня на уроке? (различать имена сущ-е)

4. Работа по теме урока. Закрепление.- Приведите свои примеры одушевлённых имён сущ-х.

- Неодушевлённых имён сущ-х.

Игра «Третий лишний » НА ДОСКЕ КАРТОЧКИ со словами Работа в группах--Вспомним, как надо работать в группах-Убрать в каждой строке лишнее слово, используя полученные вами знания на уроке об одушевлённых и неодушевлённых существительных. Доказать.
1. Груша , котёнок, слива
2. Бабушка , стол, сестра
1. Шарф , соловей, мальчик
2. Пенал, бабочка, ведро
1.Мальчик , товарищ, дорога.
2.Дежурный, обезьяна, редис.

5. Рефлексия по карточкам «Закончи фразу»

- С каким настроением закончили урок? РОМАШКИ.