И.А.Масягина, учитель начальных классов сш им. Д.А.Конаева
Урок русского языка во 2 классе. Дата проведения: 08.12.11.
Тема: «Изменение имен существительных по числам».
Цели: 1). Формирование знаний об изменении имен существительных по числам;
2). Развитие умения различать одушевленные и неодушевленные имена существительные, правильно ставить вопрос к слову;
3). Воспитание любви к природе, бережного отношения к ее обитателям.
Тип: изучение нового материала.
Формы: индивидуальная, коллективная, групповая.
Методы: частично-поисковый, репродуктивный, наглядный, словесный, практический.
Оборудование: иллюстрация зимнего леса, ребус, карточки разноуровневого характера, картина «Птицы на кормушке».
Организационный момент. Психологический настрой.
Начинается урок,
Он пойдет, конечно, впрок,
Если будете внимательны,
Все поймете обязательно.
Проверка домашнего задания. Отчет консультантов.
Постановка ТЦ.
У. Ребята, сегодня мы отправимся в лес для того, чтобы покормить зимующих птиц. Но прежде чем мы отправимся, мы повторим изученный материал, тем самым узнаем о готовности к путешествию.
Проверка знаний.
1). Повторение об имени существительном.
- Что такое имя существительное?
- Что обозначает имя существительное?
- На какие вопросы отвечает имя существительное?
- Как называются существительные, которые отвечают на вопрос КТО? Приведите примеры.
- Как называются существительные, которые отвечают на вопрос ЧТО? Приведите примеры.
2). Оформление тетрадей, минутка чистописания. Сс снег
Изучение нового материала.
1). Введение в тему.
У. Мы так много раз написали слово снег, что вызвали снегопад, который может нам помешать. Чтобы снег прекратился, мы должны прочитать слова на снежинке (слова записываются в тетрадь комментировано).
Снегирь, снегурочка, снеговик, снежинки.
У. Остановили снегопад, выглянуло солнышко, и мы отправляемся в лес кормить птиц.
- Что нужно взять с собой на прогулку? (кормушки, зерно, семечки, крошки хлеба).
А теперь давайте немного поговорим о записанных словах.
- Что объединяет все эти слова? (одинаковый корень).
- К какой части речи относятся слова?
- Назовите одушевленные и неодушевленные имена существительные.
- Найдите лишнее слово и объясните, почему оно лишнее.
2). Сведения учителя о единственном и множественном числе имен существительных и обозначение их на письме.
В русском языке различают два числа. Единственное – от слова един, что в старославянском языке значило один, множественное – от слова множество – много.
Единственное число обозначается – ед.ч., множественное – мн.ч.
3). Чтение правила в учебнике на стр. 175.
А сейчас внимательно
Мы правило прочтем,
И все, что мы узнали,
Теперь мы назовем.
- Что узнали из правила?
- Запишите по четыре имени существительных единственного и множественного числа.
4). Физкультминутка.
Дети читают стихотворение и маршируют.
Имя существительное
Очень удивительное.
На вопросы кто? и что?
Отвечать оно должно!
У. Если слово отвечает на вопрос КТО? поднимите руки вверх, если отвечает на вопрос ЧТО? – руки вперед, если встретятся другие слова – присесть.
Зима, деревья, люди, бежит, птица, белые, лес.
Проверка понимания.
Образование форм единственного и множественного числа (работа по карточкам).
Карточка №1.
Образуй формы единственного и множественного числа имен существительных.
Сосна, осины, дуб, ель, березы (сосны, осина, дубы, ели, береза).
Карточка №2.
Образуй форму множественного числа имен существительных.
Лиса, волк, сорока, синица (лисы, волки, сороки, синицы).
Карточка №3.
Образуй форму единственного числа имен существительных.
Яблони, груши, сливы (яблоня, груша, слива).
Закрепление.
1). Выборочное списывание Упр.443. Записать имена существительные, употребленные в единственном числе.
Лес, солнышко, апрель.
2). Работа по картине «Птицы на кормушке».
У. Идем по лесу, привязываем кормушки к деревьям, насыпаем корм. К кормушкам слетаются разные птицы.
- Ребята, почему кормушки привязывают, а не прибивают?
- Какие птицы прилетели на кормушку? ( дети называют птиц, образуют формы единственного и множественного числа).
3). Итог.
У. Чтобы вернуться в класс, нам необходимо расчистить дорожку, которую присыпало снегом.
На снежинках написаны вопросы, ответив на вопросы, расчищаем дорожку.
- Дай определение имени существительного.
- На какие вопросы отвечают одушевленные имена существительные?
- На какие вопросы отвечают неодушевленные имена существительные?
- Как изменяются имена существительные?
- Что обозначают имена существительные в единственном числе?
- Что обозначают имена существительные во множественном числе?
Д/з. стр.176 упр.445. Инструктаж о выполнении задания.
PS: Если останется время провести игру «Эстафета». Цель игры: закрепить умение изменять имена существительные по числам. Игра проводится по рядам. Задание: образовать формы единственного и множественного числа.
Книга, дневники, ручка, пенал, тетради, линейка, карандаш, портфель.
Алматинская область
Енбекшиказахский район
с. Тургень
Урок математики во 2 классе.
Тема: «Табличное сложение и вычитание числа 8. Закрепление знаний».
И.А.Масягина, учитель начальных классов сш им.Д.А.Конаева
Цели: 1). Закрепить знания учащихся по теме в нестандартной форме.
2). Развивать навыки устного счета, внимание, математическую речь.
3). Воспитывать бережное отношение к природе.
Тип: урок-путешествие.
Формы: индивидуальная, коллективная, групповая, работа в парах.
Методы: репродуктивный, частично-поисковый, наглядный, словесный, практический.
Оборудование: план маршрута, карточки разноуровневого характера, карточки для работы в парах, сундучок с письмом, картинка зимнего леса, картинка с изображением мультипликационных героев.
Орг. момент. Психологический настрой.
Ребята, повернитесь друг к другу, улыбнитесь, мысленно пожелайте друг другу успешного путешествия с достижением намеченной цели.
Постановка ТЦ.
Определение героев из мультфильма «Приключения Чебурашки и его друзей», которые будут путешествовать вместе с учениками. Знакомство с планом маршрута.
Закрепление. Путешествие в зимний лес.
1). Конверт с письмом от друзей из мультфильма.
Письмо можем прочитать только в том случае, если правильно выполним задание: расставить числа в порядке возрастания.
15 20 23 31 45 73 88
Же ла ем вам у да чи
- Какое письмо нам написали друзья?
Желаем вам удачи!
- Какие это числа? (двузначные)
- Назовите числа, в которых одинаковое количество единиц.( 23,73)
- Числа, в которых количество десятков больше, чем количество единиц. (20,31,73)
- Числа, в которых количество десятков равно количеству единиц. (88)
- К какому выражению из таблицы сложения числа 8 можно отнести число 88? (8+8=16)
2). Лес.
- Мы вместе с героями мультфильма подошли к лесу. Прежде чем мы войдем в лес, мы должны вспомнить правила поведения в природе.
- А теперь мы узнаем, кто из героев мультфильма, а вместе с ними и мы, выберется быстрее из леса. ( на партах у детей карточки с заданиями разноуровневого характера)
Карточка №1. Старуха Шапокляк. Она очень умная и хитрая, ее задание сложное.
(12+3)-6 (14-2)+3
(10+6)-8 (15-8)+2
Карточка №2. Крокодил Гена. Он очень добрый и доверчивый, и задание у него полегче.
(10+5)-10 7+7
(17-10)+3 12-6
Карточка №3. Чебурашка. Совсем глупый и несмышленый. По своей неопытности попадает в различные не очень приятные ситуации и его задания простые.
8+3 10-4
7+5 15-5
Физминутка . Упражнение на релаксацию.
Учащиеся закрывают глаза, расслабляются. В это время учитель раскладывает на парты задания для работы в парах.
- Вы идете по зимнему лесу. Тишина. На землю тихо опускаются резные снежинки. Вот следы зайца. Наверное, он убегал от хитрой лисицы. А что это за звуки? Подошли поближе и увидели на ели маленькую птичку, которая расклевывает шишки. Но почему-то встревожилась сорока. Как почему-то? Она увидела нас, вот и расстрекоталась. Выходим мы из леса и что же видим? Откройте глазки, посмотрите на парты.
3). Устный счет. (работа в парах)
- Скоро Новый год. Символом этого праздника является – елка. На площадях в городах Казахстана уже красуются лесные красавицы. А мы сейчас попробуем нарядить елки, определив с какой ветки, упала игрушка.
Ученики работают в парах, одновременно один ученик работает с обратной стороны доски.
Примеры на ветках елки. Ответы на игрушках.
16-8 7+7 9+8 18-8 8+8 17-8
4). Поляна.
- Итак, мы оказались на поляне. На поляне поиграем в снежки, при этом решаем примеры на табличное сложение и вычитание числа 8. Прежде чем мы начнем играть в снежки, давайте вспомним орфограмму в слове ПОЛЯНА.(правописание безударной гласной, подбор проверочного слова)
- Вы готовы? Играем, выполняя задание в учебнике на стр.79 №1.
5). Горка.
- А теперь заберемся на горку и достанем клад. Решение задачи №5 (а)
4+3=7(к.)
Ответ: 7 коней паслось на пастбище.
6). Клад.
- Все препятствия мы преодолели. И играли, и отдыхали, и выполняли серьезные задания. И вот клад перед нами. Чтобы открыть этот красивый сундук, надо назвать геометрические фигуры, которые изображены. Но не только назвать, но и показать.
(дети называют и показывают геометрические фигуры, повторяется ранее изученная фигура – квадрат и ее свойство)
Сундук открывается, а в нем письмо.
«Мир без природы, без пения птиц, без запахов цветов, без зверушек с их мягкой шерстью – беден и страшен.
Человек никогда не должен забывать, что и сам он – часть природы. Только он может помогать природе, беречь леса, поля, не загрязнять водоемы, землю, помогать сохранять нашу планету. Земля – не просто планета, а наш единственный дом. Вот почему заботиться о природе, любить природу – это значит любить свою Родину».
- Что нужно для того, чтобы сберечь природу?
4. Подведение итога, выставление оценок.
5. Дача д/з. стр.79 №2 (инструктаж о выполнении задания)
Алматинская область
Енбекшиказахский район
с. Тургень
Урок русского языка во 2 классе.
Тема: «Глагол – как часть речи».
Масягина И.А., учитель начальных классов сш им. Д.А.Конаева
Цели: 1). Сформировать грамматическое понятие «глагол», обогатить речь учащихся
глаголами, учить выделять глаголы в тексте и в речи.
2). Развивать умение, верно, ставить к слову вопрос, подбирать глагол к имени
существительному, развивать каллиграфические навыки.
3). Воспитывать аккуратность при письме, трудолюбие, бережное отношение к
результатам труда.
Тип: комбинированный.
Формы: коллективная, индивидуальная, работа в парах, групповая.
Методы: словесный, наглядный, практический, частично-поисковый.
Оборудование: ребус, иллюстрация волшебной страны «Глагольск», сюжетная картинка, игра.
1.Орг.момент.
Постановка ТЦ.
- Сегодня мы продолжим путешествие по волшебной стране РЕЧЬ. Но в какую область мы отправимся, вы узнаете немного позже.
3. Проверка знаний.
- Прежде чем мы отправимся в путешествие, мы должны вспомнить то, в каких областях мы побывали и какие знания получили.
1). Мини – тестирование.
Повторение об именах существительном и прилагательном.
- Имя существительное и имя прилагательное это –
А). часть слова
Б). часть речи
- Имя существительное отвечает на вопросы:
А). кто? что?
Б). что делать? что сделать?
- Имена существительное и прилагательное это –
А). служебные части речи
Б). самостоятельные части речи
- Имя существительное обозначает:
А). предмет
Б). признак предмета
- Имя прилагательное отвечает на вопросы:
А). кто? что?
Б). какой? какая? какое?
- Имя прилагательное обозначает:
А). признак предмета
Б). действие предмета.
2). Определение темы урока учащимися.
- Разгадав ребус, вы узнаете о том, какую часть речи мы начнем изучать.
3). Минутка чистописания.
- А добраться до волшебной страны нам поможет волшебная палочка (ручка).
глагол
4. Изучение нового материала.
1). Формирование понятия «глагол».
- Одна из областей волшебной страны называется «глагол». Глагол – необыкновенная часть речи, по частоте употребления глагол занимает второе место, после имени существительного. Слова, которые живут в городе «Глагольск» очень разговорчивы. Они любят рассказывать, разглагольствовать о том, что делают имена существительные. Стоит только спросить: «Что делать? Что сделать?» И глаголы тут как тут.
Появляется Дядюшка Глагол.
Я страшное дело, какой деловой,
В любые дела ухожу с головой.
Задачи решаю, на скрипке играю,
Сынишку соседки в коляске катаю.
Укроп поливаю, цветы подстригаю,
И чисто-пречисто весь двор подметаю.
Дорожки в саду я песком посыпаю,
А после работы в тени отдыхаю!
- Что же делает Дядюшка Глагол?
- Что обозначают эти слова?
- На какие вопросы они отвечают?
- Какой можно сделать вывод? Что такое глагол?
2). Чтение правила в учебнике.
5. Проверка понимания.
1). Преобразование имен существительных в глаголы.
Коллективная работа у доски.
Учитель – учит, строитель – строит, и т.д. , врач, продавец, летчик, повар.
2). Беседа по сюжетной картине.
Составление предложений устно. Запись одним предложением о видах деятельности.
6. Закрепление.
1). Логическая пауза.
Игра с грамматическим заданием «Происшествие на кондитерской фабрике».
- На кондитерскую фабрику пробрался опасный вирус, от которого конфеты сходят с ума. Важно, чтобы дети не поели «бешеных» конфет. Для этого надо «выловить» все глаголы, ведь они очень опасные.
«По залу летали большущие буйные леденцы. Они ныряли в шоколад и кидались кремом. Работница фабрики тетя Дуся спряталась в огромной кастрюле. Карамельки плевались своей начинкой и очень радовались, если попадали в тетю Машу, которая висела на люстре. Но примчался Дядюшка Глагол и прекратил это безобразие».
- Сколько глаголов «выловили»?
2). Работа с пословицами.
Определить значение пословицы. Списать, подчеркнуть глаголы. (работа по группам)
1 вариант – Труд кормит – лень портит.
2 вариант – Дело мастера боится.
3 вариант – Без труда не вытащить и рыбку из пруда.
3). Выборочное списывание.
Стр. 150 упр. 663 (взаимопроверка).
4). Творческая работа.
Подобрать подходящие по смыслу слова, записать предложения.
Мальчик … яблоню. Девочка … книгу. Рабочие … дом. Ребята … упражнение.
5). Итог, выставление оценок.
- В волшебной стране РЕЧЬ и цветы волшебные. Они умеют разговаривать.
Вопросы для лепестков (учащиеся выбирают любой лепесток, отвечают на вопрос).
- Что такое глагол?
- На какие вопросы отвечают глаголы?
- Что обозначают глаголы?
- Подбери 3 глагола, задай к ним вопросы.
7. Д/з стр.150 упр. 660, правило.
Алматинская область
Енбекшиказахский район
с. Тургень
Урок литературы в 4 классе.
Тема: А.Н.Толстой «Ёлка».
Учитель начальных классов сш им. Д.А.Конаева: Кочмарь Л.С.
Цели: 1). Формирование умения выполнять различные виды работ над произведением.
2). Развивать воображение, мышление, культуру устной речи.
3). Прививать навыки культурного общения с родителями, друзьями, знакомыми
Тип: комбинированный.
Формы: индивидуальная, коллективная.
Методы: словесный, наглядный, частично-поисковый.
Оборудование: сочинения, портрет писателя, карточки с незнакомыми словами из текста.
Орг. момент.
Проверка домашнего задания.
1). Чтение сочинений учащихся на тему «Как я встретил Новый год».
2). Дополнительные сведения учителя о том, как празднуют Новый год в других странах.
- На Новый год в Японии наряжают пихту.
- В Венгрии в новогоднюю ночь никогда не подают на стол блюда из дичи (утка, гусь), считается, что счастье может улететь из дому на крыльях.
- В Италии принято в новогоднюю ночь выбрасывать старые вещи, чтобы в наступающем году купить новые.
- У нас в Казахстане Деда Мороза сопровождает Снегурочка. А кто сопровождает Санта Клауса? (эльфы, гномы)
3. Постановка ТЦ.
4. Изучение нового материала.
1). Подготовка к восприятию. Вводная беседа.
- Нравится ли вам когда в доме праздник?
- О чем мечтаете в ночь под Новый год?
- Получаете ли подарки в этот день?
- Дарите ли сами подарки? Какие?
Вывод: Праздник – это хорошо. А будет ли Новый год праздником веселым, удивительным, произойдут ли чудеса, останутся ли после него добрые, милые воспоминания на всю жизнь – зависит от нас с вами. Повсюду у этого праздника есть общие черты – надежда на счастье, благополучие и лучшее будущее.
2). Слово об авторе (биография, подготовленная учащимися).
3). Работа над портретом писателя:
- Каким человеком показался вам писатель?
- Какие слова для описания внешнего вида и характера писателя можно подобрать?
4). Словарная работа.
Сочельник – день накануне церковного праздника Рождества.
Шарлотка – кушанье из запеченного теста с яблоками.
Сюртук – одежда.
Фанты – необходимый элемент для участия в игре.
5). Чтение текста учителем и хорошо читающими детьми.
5. Проверка понимания.
1). Выборочное чтение.
- Описание елки, доказывающее, что она была большой, красивой, приятной по своему запаху.
- Описание сочельника.
- Встреча детей с елкой.
- Последовательность праздника у елки.
2). Анализ произведения.
- Какие чувства детей передал автор?
- Какие слова говорят об усталости детей?
- Почему Никите кажется, что он идет как-будто во сне, в заколдованном царстве?
- Что поразило его?
- Каким он увидел окружающий мир?
6. Закрепление.
1). Составление характеристики главного героя повести.
2). Подбор синонимов к слову «благовоспитанный».
3). Словесное рисование картины, увиденной в Новогоднюю ночь.
4). Итог. Выставление оценок.
7. Домашнее задание: составить портретную характеристику Никиты.
Алматинская область
Енбекшиказахский район
с. Тургень
Внеклассное мероприятие по познанию мира.
Тема: «Птицы – наши друзья».
Кочмарь Л.С., учитель начальных классов сш им. Д.А.Конаева
Цели: 1). Углубить знания учащихся о птицах.
2). Развивать познавательный интерес к предмету, экологическое мировоз-
зрение.
3). Воспитывать любовь и бережное отношение к окружающему миру, отзывчи-
вость, сердечность.
Тип: звездный час.
Формы: индивидуальная, коллективная.
Методы: словесный, наглядный, частично-поисковый, проблемный.
Оборудование: иллюстрации различных птиц, игра, рисунки детей.
Орг.момент.
Вступительное слово учителя.
Звездный час: что это такое?
Для одного – это родиться в рубашке, для другого – окончить школу с золотой медалью, третьего – институт с красным дипломом, защитить диссертацию. Сейчас для некоторых из нас тоже наступит звездный час, и мы узнаем имя нашего героя. Кто он? А это тот, кто лучше всех знает фауну нашей планеты Земля. Правда пока речь пойдет о некоторых птицах. Итак, тема нашего мероприятия: «Птицы – наши друзья».
(За каждый правильный ответ выдается жетон).
Задание первое.
Задача играющих: выбрать верный ответ.
1). Ребята нашли в лесу птенца, выпавшего из гнезда. Как им поступить, чтобы не навредить бедняге?
- Взять его с собой и кормить.
- Найти гнездо и положить его туда.
- Вообще не брать.
2). Для чего скворцы, вороны и другие хитрые птицы садятся на муравейник?
- Поесть муравьиных яиц.
- Для принятия приятных и оздоровительных ванн.
- Просто передохнуть.
3). Для чего скворцы затаскивают в скворечники рассаду помидоров?
- Для дезинфекции.
- Для подстилки.
- Для заделывания щелей.
4). Вьют ли гнезда перелетные птицы на далеком юге?
- Вьют.
- Нет.
- Вьют, если зима затянулась.
5). Какая птица может двигаться по стволу дерева и вниз, и вверх головой.
- Поползень.
- Дятел.
- Пищуха.
6). Иногда, особенно весной, можно увидеть, как сороки цепляются к молодым телятам. Они садятся им на спину, шею, ноги. Животные их не прогоняют.
- Выщипывают шерстинки для гнезда.
- Лечат животных.
- Просто играют.
Задание второе.
Домашнее задание. Рассказы учащихся о птицах.
Задание третье.
Попробуйте вспомнить, как и о ком у нас говорят в народе, используя названия птиц.
- Могучий, как … (орел).
- Вольный, как … (птица).
- Мудрый, как … (ворон).
- Вороватый, как … (сорока).
- Важный или надутый, как … (индюк).
- Длинноногий, как … (журавль).
- Взгляд зоркий, как у … (сокола).
- Шея красивая или … (лебединая).
Задание четвертое.
Отгадывание загадок о птицах.
Днем спит, ночью летает и прохожих пугает. (сова).
В воде купался, сухой остался. (гусь).
Маленький мальчишка в сером армячишке. По двору шныряет, крохи собирает. (воробей).
Удивительный ребенок, только вышел из пеленок, может плавать и играть, как его родная мать. (утенок).
Что за весенняя черная птица любит за плугом ходить и кормиться, прямо на трактор чуть не садится. (грач).
Угадайте, что за птичка – темненькая невеличка, беленькая с живота, хвост раздвинут в два хвоста. (ласточка).
Не дровосек, не плотник, а первый в лесу работник. (дятел).
Чернокрылый, красногрудый. Он всегда найдет приют. Не боится он простуды, с первым снегом тут как тут. (снегирь).
Окраска сероватая, повадка вороватая. Известная персона. Кто она? (ворона).
Спинкою зеленовата, брюшком желтовата. Черненькая шапочка и полоска шарфика. (синичка).
Задание пятое.
Пословицы и поговорки о птицах, заранее приготовленные детьми.
Игра: «Прилетели птицы».
Учитель называет птиц, а вместе с ними и другие предметы. Задача играющих: если названа не птица, необходимо хлопать в ладоши.
Прилетели птицы: голуби, синицы, аисты, вороны, галки, мухи и стрижи.
Прилетели птицы: голуби, синицы, аисты, вороны, галки, макароны.
Прилетели птицы: голуби, синицы, чибисы, чижи, галки, стрижи, комары и кукушки.
Прилетели птицы: голуби, синицы, галки, стрижи, чибисы, чижи, аисты, кукушки, даже совы-сплюшки.
Задание шестое.
«Узнай по описанию». Учитель дает описание птицы, а учащиеся должны определить птицу.
1). Эта птица ведет ночной образ жизни. Днем спит, а ночью охотится на мышей-полевок, лягушек, насекомых. У них острый слух и зрение, мягкое густое оперение. Летает совершенно бесшумно. За ночь вылавливает 12-15 мышей. (сова).
2). Это лесной доктор. Он, ловко передвигаясь по дереву, долбит кору и длинным языком, до 15см, вытаскивает из-под нее вредных для дерева насекомых. Основная пища – всевозможные насекомые и их личинки. За один день эта птица съедает до 750-900 короедов. (дятел).
3). Это подвижные и ловкие птицы. Перелетая с дерева на дерево, они обнаруживают все трещинки в поисках насекомых и их личинок. Большая птица уничтожает в день 120 гусениц. Вскармливая птенцов, пара за день прилетает к гнезду до 500 раз, принося 1000 разных насекомых. (синица).
3. Подведение итогов игры. Определение победителя, награждение.
4. Заключительное слово учителя.
Сдается мне, жить на нашей планете без птиц было бы ох как скучно! Как веселит глаз дивная расцветка их оперения! Как радует слух их чудесное пение. А волшебное их искусство строить гнезда. Удивляешься, почему люди так мало внимания обращают на них.
Алматинская область
Енбекшиказахский район
с. Тургень
Урок – игра по познанию мира в 3 классе.
Тема: «Вода – источник жизни».
Кец И.Е., учитель начальных классов сш им. Д.А.Конаева
Цели: 1). Обобщение знаний по теме «Вода».
2). Развитие речи, памяти, сообразительности, любознательности.
3). Воспитание бережного отношения к воде, расширение кругозора учащихся.
Тип: урок-игра «Счастливый случай».
Формы: индивидуальная, коллективная, групповая.
Методы: словесный, наглядный, частично-поисковый, проблемный, практический.
Оборудование: бочонок с карточками, карта-схема строения реки, плакат(кластер) «Охрана воды», карточки, грамоты для награждения команд.
Орг.момент.
Сообщение темы урока.
- Сегодня у нас необычный урок – урок-игра «Счастливый случай». Мы обобщим знания об изученном веществе, а о каком догадайтесь. Перед вами «волшебный ящик». Здесь находится это вещество. Оно не имеет вкуса, прозрачно, бывает в трех состояниях. Что в ящике? (вода).
3. Вступительная часть.
1). Стихотворения о воде.
Вы слыхали о воде?
Говорят, она везде!
В луже, в море, в океане,
И в водопроводном кране.
Как сосулька замерзает,
В лес туманом заползает
Ледником в горах зовется,
Лентой серебристой вьется!
Мы привыкли, что вода –
Наша спутница всегда!
Без нее нам не умыться,
Не наесться, не напиться.
Смею вам я доложить:
Без нее нам не прожить!
2). Сведения из книги рекордов Гиннеса. (сообщения учащихся).
Самая крупная капля дождя, ее размер 9,4мм. А наблюдали ее в США 17 августа 1953 года.
Самый сильный дождь шел в Индии 12 месяцев. С 1 августа 1860 года до 30 июля 1861 года.
Самая крупная градина 1кг200г. Это было в Бангладеше 14 апреля 1986 года. От града погибло 92 человека.
4.Игра «Счастливый случай».
(за правильный ответ команда получает снежинку).
1 гейм «Дальше, дальше».
Вопросы 1 команде:
- Самое распространенное вещество на всей земной поверхности (вода).
- В каких состояниях бывает вода? (жидком, твердом и газообразном).
- При какой температуре вода из жидкого состояния переходит в твердое? (при 0 градусов).
- Что такое озеро? (природное углубление, заполненное водой).
- Что образует водоупорный слой? (глина).
- Как называется место, где река впадает в море или озеро? (устье).
- Назовите водоемы нашей местности.
- Сколько литров воды в среднем в сутки употребляет человек? (2-3л.)
Вопросы 2 команде:
- Какую часть земного шара занимает вода? (3/4 части).
- Назовите газообразное состояние воды (пар).
- Как назвать одним словом: океаны, моря, реки? (водоемы).
- Назовите самое большое озеро Казахстана (Балхаш).
- Подземная вода, выходящая из-под земли (родник).
- Что такое «арасан»? (минеральная вода).
- Назовите водопроницаемый слой почвы.(песок).
- В организме человека вода входит в состав чего? (крови).
2 гейм «Три состояния».
- Вода бывает в трех состояниях: жидком, твердом, газообразном. Команды, отгадав загадки, определяют, к какому состоянию относятся отгадки и вносят их в таблицу.
| Жидкое | Твердое | Газообразное |
|
|
|
|
Загадки о дожде, облаках, туче, паре, реке, льдине, сосульке, снежинке, снеге, росе, граде, тумане.
3 гейм «Заморочки из бочки».
- По одному участнику выходят к доске, достают из бочонка карточку с заданием. Проводится обсуждение в группе и доказывается на конкретных примерах правильность утверждения.
1). Вода – хорошо.
2). Вода – плохо.
4 гейм «Ты – мне, я – тебе».
Каждая команда подготовила выступление, после которого команде-сопернице последует вопрос.
1-я команда рассказ о реке.
Жила-была речка. Речка с чистой, прозрачной водой. Она была очень веселой и любила, когда к ней приходили в гости. «Посмотрите, какая я чистая, прохладная, красивая. Как много жильцов в моей воде: и рыбы, и раки, и птицы, и жуки. Я приглашаю вас в гости. Приходите искупаться, отдохнуть. Я буду вам рада» - говорила Речка.
И однажды, к ней в гости пришли мама, папа и мальчик Костя. Семья расположилась на берегу и стала отдыхать, загорать и купаться. Сначала папа развел костер, потом наловил много рыбы. Мама нарвала букет красивых кувшинок, но они быстро увяли, и пришлось их выкинуть.
А Костя вытащил из реки много ракушек, разбросал их по берегу, а некоторые разбил камнем, чтобы выяснить, что у них внутри. Потом он поймал лягушку и убил ее, потому что не любил лягушек. И еще он раздавил большого черного жука, который неосторожно оказался рядом.
Когда семья собралась уходить домой, папа выбросил пустые банки в речку, мама спрятала в кустах грязные пакеты и бумагу. Она любила чистоту и не терпела мусора в своем доме.
Когда отдыхающие ушли, голубая Речка стала грустной и больше никогда не звала к себе гостей.
Вопросы 2-й команде.
- Почему Речка погрустнела?
- Как они обидели Речку?
- Что бы вы сделали на месте Кости? Мамы? Папы?
2-я команда стихотворение Б.Заходера «Что случится с рекой?»
Течет река издалека…
Течет река, течет река…
Как хорошо, когда река
И широка, и глубока!
Над ней пышнее облака,
Свежей дыханье ветерка,
Стройнее, выше лес над ней,
И луг прибрежный зеленей!
Течет река…Течет река…
Поит поля и города,
Несет и лодки, и суда,
И рыбы ходят в глубине,
И раки ползают на дне…
Ты хороша, река, весной
И осенью, и в летний зной!
Купанье! Что за благодать!
Кому – попробуй угадать!
Приятней плыть в живой волне:
Ребятам или ребятне?
Вся живность счастлива вполне!
Но что такое? Караул!!!
Нет, нет, никто не утонул,
Нет, нет, как раз наоборот:
На мель садится пароход
Средь бела дня. Какой скандал!
Наверно, лоцман маху дал?
Да нет! Далеко до буйка,
Тут глубока была река
Была. Вот именно - была.
Была, да, видимо, сплыла.
Ах, реку мы не узнаем:
Река становится ручьем!
Уже и лодки на мели…
Пловцы вдруг посуху пошли.
А рыбы в горе и тоске
Бедняжки бьются на песке.
Так что же с ней стряслось, с рекой?
Увы, друзья, ответ такой:
Дошкольник Сидоров Иван
Забыл закрыть на кухне кран.
Вы скажете! Какой пустяк!
Пустяк… Добро б ручей иссяк,
А то вот из-за пустяка
Пропала целая река!
Вопросы 1-й команде.
- Почему в реке исчезла вода?
- Что случилось после того, как в реке стало меньше воды?
- Почему «луг прибрежный зеленей»?
- Много мы говорили о реке, а знаем ли мы, из каких частей состоит река?
5 гейм «Встань на свое место»
На данном этапе принимают участие капитаны команд. Задача капитанов: на схеме реки определить ее основные части и прикрепить карточку с названием определенной части.
6 гейм «Дополни предложение».
1 команда:
- Из крана течет вода, надо … .
- В близи рек и озер … строить хозяйственные постройки.
2 команда:
- Грязнулю всегда выручит … .
- В грязных водоемах гибнут … .
У: «К нам в гости пришла рыбка и хочет вам что-то сказать по этому поводу»!
Трудно стало жить в реке:
На Или и Иртыше.
Ах, судьба моя жестока –
Негде спрятаться от стока.
Каждый норовит завод,
Сбросить мусор в бездну вод.
Негде взять воды напиться,
Лучше сразу утопиться!
С ферм навоз течет рекой,
Нарушает мой покой.
7 гейм «Охрана воды» (кластер)
Цветок, в центре которого написано: охрана воды. Учащиеся дают каждому лепестку определенное название, относящееся к мероприятиям по охране воды.
8 гейм «Запрещается – разрешается».
Каждой команде дается карточка с различными знаками, которые устанавливаются вблизи водоемов. Задача игроков: быстро и правильно расставить знаки «+ и –«. Действия, которые разрешены, обозначаем знаком +. Действия, которые запрещены, обозначаем знаком - .
- Вырубка леса
- Мойка машин
- Стиральный порошок
- Закрывать воду в кране
- Консервные банки
- Разбитые бутылки
- Катание на лодке
- Ловля рыбы
- Купание
- Отлов лягушек
9 гейм «Гонка за лидером»
Тесовые задания по теме «Вода».
1). При какой температуре вода из жидкого состояния переходит в твердое?
А +5 и выше Б при 0 и ниже В от 0 до +5
2). Водопроницаемые слои:
А песок, камни Б песок, глина В гранит, глина
3). Начало реки называется:
А русло Б исток В приток
4). Место, где река впадает в озеро или море –
А исток Б русло В устье
5). Русло – это …
А начало реки Б поток реки В углубление, по которому течет река
6). Углубление в суше, заполненное водой, называется …
А озером Б родником В колодцем
7). Подземная вода, выходящая из-под земли, называется …
А озером Б родником В водопадом
8). Арасан – это …
А мин. вода Б родниковая вода В артезианский колодец
9). Человек использует в сутки с пищей в среднем
А 2-3л воды Б 3-4л воды В 4-5л воды
10). Вода занимает
А ½ поверхности земного шара Б ¾ поверхности земного шара
В 3/5 поверхности земного шара
Ключи ответов: 1 б 2 а 3 б 4 в 5 в
6 а 7 б 8 а 9 а 10 б
5. Подведение итога.
Не умыться, не напиться без воды,
Листику не распуститься без воды.
Без воды прожить не могут
Птица, зверь и человек,
И поэтому всегда
Всем везде нужна вода!
6. Награждение команд.
Алматинская область
Енбекшиказахский район
с. Тургень
Урок математики в 3 классе.
Тема: «Нахождение площади прямоугольника и квадрата».
Кец И.Е., учитель начальных классов сш им. Д.А.Конаева
Цели: 1). Закрепление умений определения площади и периметра фигур с помощью
формул, повторение табличных случаев умножения.
2). Развитие активности, внимания, повышение интереса к решению задач
данного вида, развитие памяти, логического мышления.
3). Воспитание любви к природе, бережного отношения к ней.
Тип: закрепление.
Формы: коллективная, групповая, в парах, индивидуальная.
Методы: наглядный, словесный, репродуктивный, частично-поисковый.
Оборудование: карточки с названием заповедника и новыми словами, карточки для индивидуальной работы, таблица, схема.
Орг.момент. Психологический настрой.
Мудрецы говорят:
«Деньги потерял – ничего не потерял.
Время потерял – многое потерял.
Здоровье потерял – все потерял».
- Каждый день мы с вами идем вперед по пути здоровья. Итак, мы здоровы. Глубоко вдохните и выдохните вчерашнюю обиду, злость, беспокойство. Забудьте о них. А вспомните свежесть зимнего утра, чистоту снега. Я желаю вам хорошего настроения и бережного отношения друг к другу.
2. Введение в тему урока.
Дерево, цветок и птица
Не всегда умеют защититься.
Если будут уничтожены они,
На планете мы останемся одни.
- Урок наш пройдет в месте, где оберегают и сохраняют растения и животные. Как называются такие территории?
(Вывешивается надпись ЗАПОВЕДНИКИ!)
- Чтобы попасть в него, нужны пропускные билеты.
3. Проверка ЗУН
Повторение табличных случаев умножения (работа в парах).
- Каждая пара, составив пример на умножение, выбирает свой результат произведения. Остальные учащиеся – контролеры. Если верный ответ, руку не поднимаем, т.е. соглашаемся. Если ответ неверный, то поднимаем руку для того, чтобы исправить.
3*7, 4*8, 5*7, 7*4, 8*5, 3*8, 6*5, 4*4, 5*9, 3*9, 4*6, 2*9, 5*4.
21, 32, 35, 28, 40, 24, 30, 16, 45, 27, 24, 18, 20.
4. Постановка ТЦ.
- Мы можем знакомиться с заповедными местами, т.к. получили пропускные билеты, но у нас урок математики и мы должны определить тему и цели нашего урока. Поэтому послушайте математическую сказку:
«Жила на свете важная фигура. Важность ее признавалась всеми людьми, т.к. при изготовлении многих вещей она служила образцом. Кого бы она не встретила на своем пути, всем хвалилась: «Посмотрите, какой у меня красивый вид: стороны мои все равны, углы все прямые. Красивее меня нет фигуры на свете!».
- Как же зовут тебя, брат? – спрашивали встречные.
- А зовут меня просто … .»
- Назовите эту фигуру. (вывешивается надпись КВАДРАТ).
- Как определили фигуру?
«… Ходил квадрат по свету. И стало его тяготить одиночество: не побеседовать ни с кем. И решил квадрат поискать родственников. «Ежели встречу родственника, то я его сразу узнаю, - думал квадрат, - ведь он на меня должен быть чем-то похож».
И вот встречает он такую фигуру (вывешивается прямоугольник).
Стал к ней приглядываться что-то родное, знакомое увидел в этой фигуре. И спросил тогда:
- Как тебя зовут?
- Меня зовут … .»
(Учащиеся называют фигуру и ее основные свойства).
« - А мы не родственники с тобой?
- Я бы тоже рад был узнать об этом, - сказал прямоугольник. У нас должны быть признаки, по которым мы похожи.»
(Учащиеся определяют общие признаки фигур).
«Так встретились и стали жить вместе родственные фигуры».
2). Минутка чистописания.
P S P S
См см2 м м2 км км2
3). Формулировка темы и целей урока учащимися.
5. Закрепление.
1). Выведение формул P и S.
- Если правильно сформулируем правила и выведем формулы нахождения P и S, то узнаем название заповедника, на территории которого мы находимся.
Формулы: S=a*b P=(a+b)*2
S=a*a P=a*4
Заповедник: Алматинский (вывешивается надпись).
2). Сведения учителя о заповеднике.
- Алматинский заповедник был образован в 1964 году. Основная цель заповедника – сохранение природы, объектов животного и растительного мира. Богат и разнообразен растительный мир, но редкими остаются около 50 видов, а 16 занесены в Красную книгу. При посещении заповедника, обращаешь внимание на ярких дневных бабочек, которых здесь обитает не менее 135 видов.
О жизни птиц и животных мы узнаем на протяжении урока, выполняя различные задания.
3). Работа по учебнику. Выполнение задания №2 стр.83.
- Выполнив правильно задание, мы узнаем некоторые факты о животных и птицах Алматинского заповедника.
Р=(5+7)*2=14(см) – 14 видов животных, из них: косуля, марал, медведь, рысь,
снежный барс и др.
S=5*2=10(см2) – 10 видов птиц занесены в Красную книгу: беркут, филин, сапсан,
черный аист и др.
Р= 4*4=16(см) - Чем отличаются? Чем похожи?
S=4*4=16(см2) - 16 видов растений заповедника занесены в Красную книгу.
4). Логическая пауза.
Дети работают по таблице. (напротив обозначить знаком +)
- Жителям заповедника Зайчику, Ежу и Белке построили специальные домики.
- Зайчик поселился в домике с высокой крышей.
- Ежик в домике с большим окном.
- Белка в домике с высокой крышей и большим окном.
- Определите, кто где живет?
5). Самостоятельная работа в группах. Взаимопроверка.
1 ряд – найти площадь окна.
2 ряд – найти площадь фундамента.
3 ряд – найти площадь стены.
(Данные даны в таблице на доске).
6). Коллективная работа. Знакомство с деятельностью егеря.
(Слово вывешивается на доску, проводится словарная работа).
- Егерь проживает на территории заповедника. Поэтому выращивает на своем питомнике елочки и сосенки. Для чего?
Питомник имеет ограждение, чтобы саженцы защитить от нашествия. Нам надо найти сумму длин всех сторон, т.е. Р, если известно, что ширина – 5м, а площадь – 50м2.
а - ?
в – 5м
S – 50м2 50:5=10(м) длина участка
Р - ? (10+5)*2=30(м) длина ограждения.
6. Подведение итогов. Выставление оценок.
- Мы побывали только в одном Алматинском заповеднике. Но на территории Казахстана их 10. Они находятся под охраной государства.
- Давайте вспомним:
- Что такое периметр и как его найти?
- В каких единицах измеряется периметр?
- Как найти площадь?
- В каких единицах измеряется площадь?
Оценки выставляются по результатам регистрации ответов независимыми консультантами.
7. Домашнее задание. Стр.83 №3
Заключительное слово учителя.
Любите растенья, животных,
Озера, леса и поля.
Ведь это же наша с вами
Навеки родная земля!
Алматинская область
Енбекшиказахский район
с. Тургень
Урок русского языка во 2 классе.
Тема: «Понятие о суффиксах».
Стамбекова Л.А., учитель начальных классов сш им. Д.А.Конаева
Цели: 1). Ознакомление со словообразовательной функцией суффиксов, формирова-
ние умения находить суффикс в словах.
2). Развивать культуру устной и письменной речи, память, внимание.
3). Воспитывать любовь и бережное отношение к природе.
Тип: изучение нового материала.
Формы: коллективная, индивидуальная, групповая.
Методы: наглядный, словесный, практический.
Оборудование: карточки, картина «Птицы на кормушке», стих-я о птицах и о частях слова, игра.
Орг. момент. Психологический настрой.
Прозвенел и смолк звонок
Начинается урок!
Все за парты тихо сели,
Отдохнуть мы все успели.
Будем мы сейчас учиться,
Не годится нам лениться.
Проверка знаний.
Повторение изученных частей слова и их условные обозначения.
Постановка ТЦ.
- Сегодня мы отправимся в зимний лес для того, чтобы оказать помощь зимующим птицам.
Формирование ЗУН.
1). Оформление тетрадей. Минутка чистописания.
Лл корм кормушка покормим
2). Стих-е о суффиксе.
После корня он стоит,
Перед окончанием.
Его я если заменю,
Другое слово получу.
Обозначу уголком
Называю суффиксом.
Все слова состоят из частей
Окончаний, приставок, корней.
А бывает и суффикс встает,
После корня всегда он идет.
Эти части в словах все дружны,
В языке они очень важны.
3). Определение корня в записанных на минутке чистописания словах.
Корень слова – главная значимая часть.
Родственные связи дарят корню власть.
4). В этих же словах определяется окончание. Повторение об окончании и его роли.
Составление (устно) предложения со словом кормушка, сравнение окончаний.
На конце любого слова
Окончанье ищет Вова
Изменяемая часть
С другим, словом держит связь.
5). Выделение приставки. Повторение о приставке как части слова.
Перед корнем есть приставка,
Слитно пишется она.
И при помощи приставки
Образуются слова.
Образование новых слов при помощи различных приставок. За основу берется глагол БЕЖАТЬ. Игра «Колесо приставок».
В корне – смысл, но не весь
Главный, но не полный.
Потому приставка есть –
Смысл она дополнит.
Рад я в этом ей помочь
После корня встать не прочь!
Ну и что ж, что после корня, -
Все равно я всех проворней!
6). Определение суффикса в слове.
- Обозначьте суффикс в слове КОРМУШКА.
7). Чтение правила в учебнике. Разнообразие суффиксов.
5. Проверка понимания.
1). Физминутка.
2). Образование новых слов с помощью суффиксов –НИК-, -К-, -ОК-, -УШК-, -ЫШК-, -ОЧК-.
- Ребята, мы пришли в лес, чтобы развесить кормушки и покормить птиц.
- О чем мы еще раз напомним всем?
Покормите птиц зимой!
Пусть со всех концов
К вам слетятся, как домой,
Стайки на крыльцо.
Сколько гибнет их не счесть,
Видеть тяжело.
А ведь в нашем сердце есть
И для них тепло.
Приучите птиц в мороз
К своему окну,
Чтоб без песен не пришлось
Вам встречать весну.
Закрепление.
1). Образование названий детенышей животных с помощью суффикса –ОНОК-.
- Птиц мы накормили. Давайте вспомним, кто еще живет в лесу?
Выполнение упр.383.
2). Игра «Найди лишнее слово».
Задача учащихся: найти слово, в котором нет суффикса.
Сказка, рыбка, река, тучка, ночка.
3). Разбор слова по составу.
- Закончится зима, и на смену ей придет долгожданная весна. Появятся первые весенние цветы. Какие?
ПОДСНЕЖНИКИ (слово разбирается по составу)
Слово делится на части
Ах, какое это счастье!
Может каждый грамотей
Делать слово из частей.
3). Подведение итога, выставление оценок.
7. Дом.задание.
Алматинская область
Енбекшиказахский район
с. Тургень
Урок познания мира в 3 классе.
Тема: «Охрана животного мира. Заповедники».
Стамбекова Л.А., учитель начальных классов сш им. Д.А.Конаева
Цели: 1). Сформировать понятие о вреде, нанесенном человеком, окружающему миру,
дать сведения о малочисленных и исчезающих видах животных, о роли
заповедников.
2). Развивать память, речь, мышление, умение пользоваться дополнительными
источниками информации.
3). Воспитывать бережное отношение к природе, любовь к животным.
Тип: изучение нового материала.
Формы: индивидуальная, коллективная.
Методы: словесный, наглядный, частично-поисковый.
Оборудование: иллюстрации различных животных, рефераты учащихся.
Орг.момент.
Проверка знаний.
Беседа с учащимися.
- На какой почве лучше растут и плодонося растения?
- Как птицы защищают растения?
- Кто участвует в распространении семян?
- Как некоторые хищники выполняют роль санитаров?
3. Формирование ЗУН.
1). Рассказ учителя с чтением стихов учащимися.
Природа – это среда обитания человека, где с давних пор он занимался трудовой деятельностью, а также, его золотая колыбель – как вечное его местожительства.
Наш народ издревле оберегал природу своей земли. Наши предки очень бережно относились к природе. Они не рвали попусту плоды и ягоды, не ломали кусты и деревья, не топтали напрасно травы.
Птиц и животных, ожидающих потомство, считали ДЕТЬМИ ПРИРОДЫ, не мешали их размножению. В народе существует такая легенда:
«Во время внезапной перекочевки целого аула, спасающегося от нападения врагов, Толе – би увидел на своей юрте гнездо ласточки, где птица выводила потомство. Чтобы не разорять гнездо, он не стал разбирать юрту и оставил ее на прежнем месте».
У казахского народа существовал такой обычай, неожиданно заползшую в юрту змею не убивать, а выпроваживать из дома, поливая ее голову молоком.
Влияние деятельности человека на природу очень огромно. Используя мощную технику, человек оказывает заметное воздействие на растительный и животный мир. Для увеличения площадей под посевы различных культур, человек вырубает леса. Растительный и животный мирр постепенно истребляется и исчезает
На земле исчезают цветы,
С каждым годом заметнее это.
Меньше радости и красоты
Оставляет нам каждое лето.
Трудно найти таких животных, как джейран, лесная курица, белый журавль, соболь, дрофа и других, обитавших в степях и лесах целыми стадами и стаями.
В настоящее время в нашей республике на грани исчезновения 67 видов животных.
Дерево, трава, цветок и птица
Не всегда умеют защититься.
Если будут уничтожены они
На планете мы останемся одни.
2). Сведения о «Красной книге» животных и растений Казахстана.(сведения учащегося)
Кто дал право человеку калечить и безобразить землю? Что воспитывает широту духа, как не эта удивительная природа. Ее нужно беречь, как мы бережем саму жизнь человека. Потомки никогда не простят нам опустошения земли, надругательства над тем, что по праву принадлежит не только нам, но и им.
В 1977 году в Казахстане вышла «Красная книга». В эту книгу включены такие виды животных, которые находятся на грани исчезновения. Каждый человек должен знать об этом.
3). Сведения учащихся о животных, занесенных в «Красную книгу».
4). Заочная экскурсия по заповедникам Казахстана.
- Где живут животные, растут растения, взятые под охрану государства?
В целях охраны животных и растений созданы ЗАПОВЕДНИКИ. Наши экскурсоводы расскажут нам о заповедниках Казахстана. (краткие сведения о заповедниках, предоставленные учащимися)
5). Подведение итога. Литературная страничка.
Я узнал, что у меня
Есть огромная родня.
И тропинка, и лесок
В поле каждый колосок,
Звери, птицы и жуки,
Муравьи и мотыльки.
Все, что рядышком со мною, -
Это все мое родное.
Как же мне в краю родном
Не заботиться о нем?
Нор звериных,
Птичьего гнезда
Разорять не будем никогда!
Пусть птенцам
И маленьким зверятам
Хорошо живется с нами рядом!
Все – все –
Все на свете нужны!
И мошки не меньше нужны, чем слоны.
Нельзя обойтись без чудовищ нелепых
И даже без хищников
Злых и свирепых.
Нужны все на свете!
Нужны все подряд –
Плохи дела у кошки без мышки,
У мышки без кошки не лучше делишки.
Да! Если мы с кем-то не очень дружны –
Мы все-таки очень друг другу нужны.
А если нам кто-нибудь лишним покажется,
То это конечно, ошибкой окажется.
Все – все –
Все на свете нужны!
И это все дети запомнить должны!
6). Рассуждения на тему «Защищать или губить природу».
4. Домашнее задание: плакаты-призывы к защите природы.
Алматинская область
Енбекшиказахский район
с. Тургень
Урок математики во 2 классе.
Тема: «Нахождение суммы одинаковых слагаемых».
Косолапова О.С., учитель начальных классов сш им. Д.А.Конаева.
Цели: 1). Научить находить сумму одинаковых слагаемых.
2). Развивать математическую речь, память, мышление, умения и навыки
быстрого счета.
3). Воспитывать любовь к чтению, к окружающему миру.
Тип: урок-путешествие «Спасение Елены Прекрасной».
Формы: индивидуальная, фронтально-коллективная.
Методы: частично-поисковый, словесный, наглядный, практический.
Оборудование: плакат-план путешествия, перфокарты.
Орг.момент.
Проверь дружок, готов ли ты начать урок?
Все ль на месте, все ль в порядке,
Книга, ручки и тетрадки.
Постановка ТЦ.
- Сегодня мы с вами попадем в сказку. Иван-Царевич прислал нам письмо, в котором просит о помощи спасти его возлюбленную.
3. Проверка знаний.
Устный счет.
«Жил-был Иван-Царевич. И была у него невеста Елена Прекрасная. Однажды гуляли они в роще, и вдруг, налетел ветер и унес Елену Прекрасную. Опечалился Иван-Царевич, упал на землю, залился горькими слезами. А березка над ним шелестит: «Не плачь, добрый молодец, найдешь ты свою невесту у Кощея Бессмертного в невиданной стране. Все там подчинено законам математики». Отправился Иван-Царевич в далекий путь. Долго ли коротко ли шел он, на пути встретилась река, а моста то нет».
- Только тогда мост появится, когда Иван-Царевич решит трудные примеры. Поможем Ивану-Царевичу? (примеры записаны на рыбках)
(48+22)-38 (84-14)+19
(77+13)-46 100-(26+14)
Изучение нового материала.
Совместная деятельность учителя и учащихся.
- С вашей помощью Иван-Царевич благополучно миновал реку. А за ней лес. Лесная тропинка привела Ивана-Царевича к избушке на курьих ножках. Вошел он в избушку и видит, сидит на лавке Баба-Яга с учебником математики. Увидела Царевича и говорит: «Знаю, знаю зачем пожаловал. Но сначала помоги мне сосчитать белок и бабочек, они разлетелись и разбежались по деревьям, а я теперь их не могу сосчитать».
- Поможем ребята? (учащиеся работают по иллюстрации)
- На сколько деревьев сели белочки? (3)
- А по сколько они сели? (по 2)
- Сколько всего белочек? (6)
- А как вы считали? (2+2+2=6)
- Из каких слагаемых записана сумма? (из одинаковых).
- Давайте теперь подумаем и разложим на сумму одинаковых слагаемых бабочек, которые порхают над поляной с цветами.(иллюстрация, на которой изображено 9 бабочек и 3 цветка)
- Ребята, посмотрите, как могут сесть бабочки на цветы так, чтобы все цветки были заняты, и ни одна бабочка не летала? (3+3+3=9)
2). Физминутка.
Солнце спит, небо спит,
Даже ветер не шумит.
Рано утром солнце встало,
Все лучи свои послало.
Вдруг повеял ветерок,
Небо тучей заволок
И деревья закачал.
Дождь по крышам застучал.
Барабанит дождь по крышам,
Солнце клонится все ниже.
Вот и спряталось за тучку,
Ни один не видно лучик.
Проверка понимания.
Работа по учебнику, стр.148 №1,2
- Вот теперь, говорит Баба-Яга, могу дать тебе клубочек, который укажет дорогу к Кощею.
- Нет, говорит Иван-Царевич, мне надо поскорее. Дай мне лучше ступу.
- Что ж, бери, только помоги мне разобраться в задачах. (учащиеся под руководством учителя объясняют решение задач в учебнике)
- Подожди Иван-Царевич, открою тебе секрет Кощея Бессмертного. Игла, в которой заключена его смерть, хранится в шкатулке под троном.
- Поблагодарил Иван-Царевич Бабу-Ягу, сел в ступу и через пол минуты приземлился около огромного камня, который лежал на развилке 3-х дорог. Вылез из ступы и призадумался, по какой дороге ему идти. Видит он, на камне написаны выражения, понял он, что их нужно сравнить и идти туда, куда укажет стрелка.
27+3*17-6 16+4*24-4 12+20*34+40
(учащиеся работают по группам - по рядам)
6. Закрепление.
1). Решение уравнения с объяснением. (стр.149 №5)
- Увидел Кощей Бессмертный, что идет к нему Иван-Царевич, и решил притвориться добреньким, а сам задумал дело хитрое. Появился Царевич перед Кощеем, а тот говорит ему так ласково: «За невестой пришел добрый молодец?» давай мирно договоримся, задам я тебе всего одну задачу. Решишь ее, забирай Елену Прекрасную, а не решишь, твоя голова с плеч долой.
Делать нечего, согласился Иван-Царевич.
- Кощей говорит: «Видишь Иван, дворец у меня большой, но состоит всего из 3-х залов. Где мы сейчас с тобой стоим, эта комната имеет периметр 32м, вторая – 53м, а третья – самая большая. Я не могу ее измерить, помоги мне.
(коллективное решение уравнения)
2). Задание повышенной трудности.
- Решил Иван-Царевич задачу, но не захотел Кощей выполнять свое обещание. Выхватил тогда Иван-Царевич меч и стали они сражаться. Шаг за шагом все ближе подбирается Иван к шкатулке и трону. Вот уже схватил шкатулку, а на шкатулке задание, которое дано в учебнике на стр.149 в зеленой рамочке.
- Ребята, помогаем быстрее Ивану-Царевичу, иначе беда! (12+6)-10=8
- Решил Иван-Царевич все задания, в тот же миг шкатулка открылась, Иван взял в руки иглу и сломал ее. Упал Кощей замертво, а в стене открылась дверь потайная и вышла Елена Прекрасная.
Стал Иван-Царевич рассказывать о своих приключениях и о том, с какими трудностями встретился на пути. Похвалила его Елена Прекрасная, и отправились они в свое царство. Сыграли свадьбу и стали жить в мире и согласии.
Итог. Д/з: стр.149 №4.
Алматинская область
Енбекшиказахский район
с.Тургень
Урок познания мира в 3 классе.
ТЕМА :Роль животных в природе и жизни человека.
Повод Е.А., учитель начальных классов сш им. Д.А.Конаева
ЦЕЛЬ: Обобщить знания учащихся о животных о их роли в природе и жизни человека.
ЗАДАЧИ:
сформировать представление учащихся о взаимосвязи в природе всего живого, о роле животных в природе и жизни человека.
развивать связную речь, понятия о том, что животные дают человеку пищу, одежду, используются в качестве транспортного средства.
воспитывать любовь к животным, бережное отношение к окружающему миру, экологии своему родному краю.
Тип: обобщение и систематизация знаний.
Формы: коллективная, индивидуальная.
Методы: словесный, наглядный, практический, частично-поисковый.
Оборудование: СХЕМЫ: «представители животного мира»,
«человек и природа».
Организация урока.
Сообщение темы урока – сегодня мы поговорим о животном мире, о его многообразии и роли в природе и жизни человека, о нашем родном крае, где мы живём.
Изучение нового материала.
Слово учителя
Сегодня, ребята, мы поговорим с вами о крае, где мы живем, узнаем о его животном и растительном мире. Назовите адрес, где мы живем (ответ детей). А что такое Родина – это наша страна, наша Республика, наше село, где мы живем. Это воздух, которым мы дышим, это вода, которую мы пьем, это березка, которая растет около дома. Это рыбы, птицы, звери, насекомые в лесу, заводы и стройки, поля и сады. Природа и Родина неразделимы, т.е они связаны друг с другом. Вы ребята должны любить и знать свою Родину, свой край. На уроках по «Познанию мира» мы узнали о растительном и животном мире нашего края. Сегодня это все повторим, и я узнаю, как вы усвоили тему.
Разослала я гонцов,
Жду гостей со всех концов.
Вы, ребята не спешите,
Узнать гостей мне помогите.
1 ученик Ох, пришел медведь
Да как начал, как начал реветь.
Погодите, медведь, не ревите,
Объясните, чего вы хотите?
Но он только му , да му,
А чего, почему? Не пойму.
Учитель:- К какому виду животных он относится?(зверь, дикий)
- Каких хищников вы еще знаете? (волк, лиса, барс)
(На доске схема связи человека с живой и неживой природой.)
2 ученик: ж-жж-ж Да кто жужжит? Маленький, а важный (6 ног) Кто это?
(комар)
- Назовите еще насекомых нашего края (мухи, муравьи, комары, бабочки, пчелы).
3 ученик: все тело покрыто перьями, есть крылья, умеет летать, только 2 ноги. (птица)
Учитель: назовите, какие бывают птицы? (дикие, домашние). Чем отличаются куры от лебедей? (домашние, дикие). Каких птиц вы ещё знаете?
Загадки: угадайте о ком говорю:
1. Плотник острым долотом
строит дом с одним окном (дятел)
Всех бужу я по утрам
никому я спать не дам (петух)
4 ученик: рук нет, ног нет, незаметен её след, при опасности шипит, а укус ядовит. (змея)
Учитель:
- Кто ещё так ползает? ( ящерица)
- Кто на себе свой дом носит? ( черепаха)
Все они относятся к пресмыкающимся.
5 ученик:
Живет в воде, покрыта чешуёй, без воды погибает (рыба)
Некрасивая, но полезная (лягушка)
Учитель: сколько у неё ног? (4) кто на неё похож? (жаба)
6 ученик:
Живет под землей, хорошо рыхлит и удобряет землю (дождевой червь)
4.Закрепление:
Учитель: Дети, вы много знаете о животном мире нашего края. Все, что вы назвали надо беречь и охранять, чтобы наша Родина, а значит и мы все, была богатой и красивой. Если будут отравлены воздух и вода, вырублены леса, погублены редкие растения и животные, растрачены полезные ископаемые, наша страна не сможет быть богатой.
На доске схема связи человека с живой и неживой природой:
Ученики отрывают лепестки и делают вывод о всех природных факторах.
Вывод:
воздух нельзя загрязнять, это влияет на здоровье человека.
вода (реки, озера) дают человеку для пищи рыбу, водный транспорт, электростанции, воду для питья, полива растений.
лес – очищает воздух, дает тепло, пищу (орех, грибы), используют на стройке.
птицы – домашние для пищи, дикие для красоты, уничтожают вредных насекомых, служат пищей для хищников.
животные – домашние для пищи (молоко, мясо) для одежды, обуви, транспорт (лошади, верблюды). Дикие – для пищи, для красоты.
Обобщение. Познакомиться с правилами, которые надо соблюдать в природе, чтобы не принести вреда.
не ломай ветки деревьев, кустарников.
не повреждай кору деревьев.
не рви на лугу цветов с корнем.
собирай ягоды и фрукты так, чтобы не повреждать веточек.
не убивай жучков и паучков в лесу и дома.
не лови стрекоз, бабочек и других насекомых.
не разоряй муравейники.
не подходи к птичьим гнездам, не разоряй их.
не давай собаке ловить птенцов.
не сбивай ногами грибы, даже если они не съедобны.
ПРИПРОДА В ОПАСНОСТИ! ЕСЛИ НЕ ТЫ СБЕРЕЖЕШЬ, ТО КТО ЖЕ?
СТИХОТВОРЕНИЕ
Вся земля в цветах прекрасна
Дарит всем тепло своё.
Где, земля, твои богатства?
Мы спросили у неё.
А земля нам отвечала:
Видишь нивы и поля?
Человек всего начало,
Без него бедна земля.
Человек не зная скуки
Отдаёт земле свой труд
Вот, - сказал он, видишь руки?
Все моё богатство тут.
Берегите эту Землю, эту воду,
Даже малую былиночку любя,
Берегите всех зверей внутри природы,
Убивайте лишь зверей внутри себя.
Береги свою планету
Ведь другой на свете нет.
Итог урока. Выставление оценок.
Алматинская область
Енбекшиказахский район
с. Тургень
Урок русского языка в 3 классе.
ТЕМА: «Изменение имен прилагательных по родам».
Повод Е.А., учитель сш им. Д.А. Конаева
ЦЕЛЬ: закрепить понятие об изменении имен прилагательных по родам
ЗАДАЧИ:
сформировать у учащихся понятие об изменении имен прилагательных по родам.
закрепить взаимосвязь существительных и прилагательных, согласование их в роде, числе и падеже.
воспитывать орфографическую зоркость, мышление, память.
Тип: изучение нового материала.
Формы: индивидуальная, коллективная.
Методы: частично-поисковый, наглядный, словесный, практический.
Оборудование: плакат «Остров прилагательных» с окончаниями имен прилагательных (вставными),карточки: василёк, облачко и речка (бесцветные и цветные),карточка: прилагательное уточняет, украшает,
памятка (плакат),карточка с существительными на каждую парту.
1. Орг.момент.
2. Сообщение темы и целей урока.
- сегодня мы посетим удивительный остров – остров прилагательных, выясним, какую роль играют имена прилагательные в нашем языке, поупражняемся в определении рода и числа прилагательных, чтобы уметь правильно и красиво говорить. С собой в путешествие мы возьмём 3 имени существительных (карточка)
Итак в путь. Лодочка бумажная
Зато мы – отважные!
Дорогие части речи,
Приготовьтесь, снова встреча!
(учитель перемещает лодочку по Морю слов на доске от одного острова к другому, на котором развевается флаг «Остров прилагательных»)
Учитель: чтобы попасть на Остров прилагательных, надо назвать пароль: вопросы, на которые отвечают имена прилагательные:
Дети-вопросы: Какой? Чей? Какая? Чья? Какое? Чьё? Какие? Чьи?
Учитель - итак, мы с вами на Острове прилагательных. Чтобы свободно по нему перемещаться, ответьте на вопрос: что обозначают имена прилагательные?
Дети – признаки предметов
Учитель – посмотрите, нас вышли встречать имена прилагательные. Прочитайте их.
Дети – маленький. волшебный, кривой, пушистый, голубой, грустный, сильный, быстрый, старый.
Учитель – что общего у всех этих прилагательных
Дети – все они отвечают на вопрос какой?
- они стоят в единственном числе, в мужском роде
- это начальная форма имен прилагательных.
Учитель - верно. Но мы забыли про имена существительные, которые прибыли с нами на этот остров. Прочитайте их.
(бесцветные)
Они бесцветные. Чтобы предметы, которые обозначают эти слова, приобрели определенный цвет, размер, необходимо назвать их признаки, используя прилагательные из Моря слов, которые вышли к нам на встречу. К какому из трех существительных мы можем подобрать имена прилагательные.
Дети – ВАСИЛЁК
- почему? Он стоит в единственном числе, мужском роде. Как и прилагательные, стоящие в начальной форме.
ЗАДАНИЕ: запишите в тетрадь существительное ВАСИЛЁК, перепишите подходящие ему по смыслу прилагательные, выделите окончания, укажите род. ВАСИЛЁК (какой?) голубОЙ (м.р.), маленькИЙ (м.р.), волшебнЫЙ (м.р.)
При проверке заполняется таблица родовых окончаний имен прилагательных. Вставить в окошки окончания, соответственно роду собранные с Острова.
Работа по вариантам.
I вариант – записывает слово речка
II вариант – записывает слово облачко
Приписывают им те же прилагательные, указывают вопрос, указывают род, выделяют окончания, записывают на доске.
Речка (какая?) голубАЯ (ж.р.), маленькАЯ (ж.р.), волшебнАЯ (ж.р.)
Облачко (какое?) голубОЕ (с.р.), маленькОЕ (с.р.), волшебнОЕ (с.р.)
Почему прилагательные, которые относятся к слову «речка» - женского рода, а к слову «облачко» - среднего рода?
(учитель закрывает бесцветные карточки цветными)
Дети – читают слова, голосом выделяя окончания прилагательных:
Мужской род – ой, ий, ый
Женский род – ая, яя
Средний род – ое, ее
Чтение стихотворения
У существительных подчас
Не жизнь, а просто скука!
Ни цвета нет у них без нас,
Ни запаха, ни звука.
Но если нас к ним приложить,
Им веселее станет жить.
Вот громкий стук,
Вот синий шар,
Вот сокрушительный удар.
Вот звонкий мяч,
Вот острый меч
Весенний сад, родная речь
С какой частью речи связаны имена прилагательные?
Дети – с именами существительными.
Учитель – в самом названии - имя прилагательное уже содержится намёк, на то, что слово должно к чему-то прилагаться, присоединяться. Имена прилагательные прилагаются к именам существительным и во всем согласуются с ними: в числе, роде. падеже ,указывая их главные признаки: цвет, вкус, качество.
Физминутка.
Если я назову имя прилагательное, хлопните перед собой, если имя существительное присесть.
VI. РАБОТА С ПРЕДЛОЖЕНИЯМИ.
Учитель – послушайте, сколько предложений я прочитаю.
… чудесно в лесу зимой! Деревья стоят в серебристом инее. (запись с комментированием)
Учитель – есть ли в предложении имя прилагательное?
Дети – есть.
Учитель – какую роль выполняет имя прилагательное?
Дети – украшает предложение
(учитель прикрепляет табличку)
| Прилагательное:
| уточняет
украшает |
Учитель – каким членом предложения является прилагательное?
Дети – определением
С каким существительным это прилагательное связано в предложении иней
Учитель – определите род и число прилагательного
Дети – это прилагательное единственного числа и мужского рода (какой?)
Учитель – как вы определили
ИНЕЙ – мужского рода, единственного числа, начальная форма именительного падежа
ПАМЯТКА
Найти в предложении имя существительное, к которому относится прилагательное
Определить род и число у имени существительного, от него у прилагательного.
По роду и числу существительного узнать род и число прилагательного
VII Игра «Узнай предмет по его признакам»
Учитель – возьмите карточки, прочитайте слова – Какие части речи?
Дети – это существительные.
Учитель – я называю прилагательные, вы выбираете существительное, которое к нему подходит, составляете словосочетание и записываете в тетрадь, укажите род имени прилагательного.
ТЁПЛЫЙ ГЛУБОКИЙ НИЗКИЙ
Кто больше напишет словосочетаний?
(чтение записей в тетради)
Итог урока. Сегодня мы побывали на Острове прилагательных, многое узнали о его жителях. Кто же был самым активным участником путешествия?
Алматинская область
Енбекшиказахский район
с. Тургень
Мероприятие, посвященное Международному женскому дню.
Тема: «Мамин день».
Косолапова О.С., учитель сш им. Д.А.Конаева
Цели: 1). Создать праздничное настроение, сделать приятное всем присутствующим,
особенно дорогим людям – мамам.
2). Развивать речь учащихся, расширить словарный запас.
3). Воспитывать любовь и уважение к мамам.
Оборудование: кроссворды, призы, дипломы для победителей, открытки, изготовленные детьми.
Праздник начинается с исполнения песни «Мама».
Учитель: сегодня мы поздравляем самых дорогих нам людей – наших мам, бабушек и конечно, наших очаровательных девчонок. В эти весенние дни мы желаем всем женщинам счастья, радости, здоровья, семейного тепла и благополучия. Пусть птицы в этот день поют звонче, весеннее солнышко светит ярче, а Вас никогда не покидает хорошее настроение!
Запахло мартом и весною,
Но крепко держится зима.
Число восьмое не простое –
Приходит праздник к нам в дома!
В таком красивом классе
Мы с вами собрались затем,
Чтоб наших милых женщин
Поздравить в женский день!
В самый добрый день на свете,
В самый – самый светлый час.
Ваши внуки, ваши дети,
Мы хотим поздравить вас!
Дорогие наши мамы,
Бабушки и сестры.
Вас поздравить – скажем, прямо
Нам совсем не просто.
Здесь слова нужны такие,
Чтоб дороже золота.
Чтобы все вы дорогие
Улыбались молодо!
Самых любимых, родных поздравляем
С праздником женским, с радостным днем!
Здоровья и счастья мы всем вам желаем
В этот прекрасный радостный день!
На свете добрых слов немало
Но всех добрее и важней одно.
Из двух слогов, простое слово «мама»
И нету слов роднее, чем оно.
Солнце пригревает,
На дворе тепло.
От улыбки мамы,
Радостно, светло!
Праздничное утро в дом стучится к нам.
День 8 марта – праздник наших мам!
Учитель: Накануне женского дня мы решили провести небольшой конкурс между нашими мамами и девочками из класса. (В жюри выбираются 3 человека из мам мальчиков).
1 конкурс «Ласковые слова».
Командам предлагается по очереди называть ласковые слова. Кто назовет последнее слово, та команда победитель.
2 конкурс «Дочки-матери».
Мамам предлагается завернуть куклу, вспомнить, как это они делали со своими детьми.
Девочкам – будущим мамам, необходимо нарисовать праздничный наряд для своей дочки.
С радостным праздником всех поздравляем.
Сидите тихонько – стихи почитаем.
В этот день у всех мужчин
Для волненья сто причин.
Тот ли сорт духов подарен,
Хорошо ли чай заварен?
Долго ль варятся супы,
Сколько в торт кладут муки?
Как посуду нужно мыть?
Только б что не позабыть!
Вам нигде сейчас лентяев
Не найти среди мужчин –
Варят, моют, подметают
Все мужчины, как один!
Вам подарки и букеты, уваженье и почет.
Может скоро праздник этот, длиться будет целый год?
3 конкурс «Творческий».
Учитель: Обращаясь со своими близкими, вы, дорогие мамы, находите много добрых, нежных и ласковых слов. Мамы должны сочинить четверостишие в стихах ко дню 8 марта, а девочки – определить сказочных героев.
В праздник он до объеденья
Ел конфеты и варенье.
Жил на крыше он, бедняжка.
Его звали … (Карлсон)
Он играет понемножку
Для прохожих на гармошке.
Музыканта знает всяк!
Его имя … (Крокодил Гена)
Был он тучкой дождевой,
С Пятачком ходил домой
И конечно мед любил
Это … (Вини-Пух)
Дети исполняют частушки на школьную тему.
4 конкурс «Эрудиты».
Кроссворд для мам:
|
|
|
| 1 | п |
|
|
|
|
|
|
|
|
| 2 |
| о |
|
|
|
|
|
|
| 3 |
|
|
| д |
|
|
|
|
|
|
|
| 4 |
|
| а |
|
|
|
|
|
|
|
|
| 5 |
| р |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 6 | о |
|
|
|
|
|
|
|
|
| 7 |
| к |
|
|
|
|
|
|
Краска для губ.
Цветок-гадалка.
Радостные события.
Вещество, добавляемое в желе.
Одежда для кухни.
Место для набивания шишек.
Прядь волос.
Кроссворд для девочек:
Чей рост составляет 38 попугаев.
Отдых между уроками.
Дождик в ванной.
Тянучая конфета.
В чем не тонет «Милки Уэй»?
5 конкурс «Угадай».
Для мам: Какое из этих животных ни на шаг не отходит от своего собственного дома?
РСУКБА АВУД ЛИТКАУ ФИНЛЬДЕ
Для девочек: отгадать загадки о сладостях.
Вот хрустящее печенье
И молочный шоколад.
Не захочешь и варенья
Лишь ему ты будешь рад.
Загадочный, как Мистер Икс
Ну конечно это … (Твикс)
А вот это что за штука?
Фокус тонкая наука.
В молоке он не утонет
Нежный – аж за душу тронет.
Распечатал – жуй быстрей
Наш любимый … (Милки Уэй)
В нем есть все, что только можно
Пройти мимо невозможно.
Назван в честь одной планеты,
А любим всем белым светом.
Он поддержка – просто класс.
Знают все что это … (Марс)
Песня «Мамина песня».
Жюри подводит итоги, награждает победителей.
Конкурс завершаем,
Мамам пожелаем:
Чтоб всегда здоровы были,
Чтоб смеялись и шутили.
Мы хотим, чтоб мамы наши
Становились еще краше!
Чтобы всех счастливей были
Наши мамы дорогие.
Весны вам радостной и нежной,
Счастливых дней и розовой мечты.
Пусть дарит март вам, даже снежный
Свои улыбки и цветы!
Учитель начальных классов
Масягина Ирина Анатольевна
Пути использования образовательных технологий на уроках в начальной школе».
На современном этапе развития общества мы часто сталкиваемся с изменяющимися потребностями детей. Следовательно, учителю приходится использовать в своей работе различные образовательные технологии, которые помогают не только разнообразить работу на уроке, но и помогают развивать творческие и познавательные способности учеников, речь. Уроки в начальной школе должны быть интересными, приносить детям радость в обучении.
Основным способом, при котором урок может быть интересным, является игра. Дети сами того, не подозревая, выполняя правила игры, и необходимые задания учатся делать выводы, формулируют правила, принимают участие в объяснении нового материала.
Игра – в прямом смысле этого слова, приемлема в основном в 1-2 классах. Уже в 3-4 классах игра приобретает другой характер.
Но играть постоянно невозможно, необходимо применение других методов и способов обучения. Пришлось отказаться от традиционных методов обучения и изменить образовательный процесс коренным образом, где учащиеся занимают ведущую роль, а не являются ведомыми учителем. Таким образом, учитель только направляет учеников и следит за их ходом мыслей, а учащиеся, выполняя определенные виды заданий, приходят к определенной цели.
На уроках в начальной школе мною используются следующие методы обучения, которые можно использовать на любом уроке (математике, русском языке, литературе, познании мира и др.) – метод ассоциаций, метод прогнозирования, венный метод, метод пометок. На уроках литературы и литературного чтения детям очень нравятся творческие пересказы, ролевые пересказы от лица героя или от первого лица.
Метод ассоциаций применяю на уроках литературы и познания мира. Например, при изучении произведения Х.К.Андерсена «Русалочка» данный метод применила следующим образом. Из произведения был прочитан отрывок, в котором дается описание шторма. Затем просмотрен отрывок из мультфильма «Русалочка», в котором показан шторм. После этого учащимся предлагается возможность высказаться о том, какие у них возникли ассоциации (ночь, высокие волны, гроза, сильный ветер, страх, отчаяние, крушение корабля и др). Аналогично данный метод можно использовать и на других произведениях.
Метод прогнозирования также широко использую на уроках литературы. Учащиеся прогнозируют содержание произведения по его названию, либо определяют содержание той части рассказа, которая не помещена в учебнике. А еще этот метод можно использовать следующим образом: при изучении нового произведения вниманию детей предлагаются фамилии авторов:
С. Есенин
М. Зверев
А. Пушкин
Создается проблемная ситуация определить содержание и автора изучаемого произведения путем исключения одной из фамилии автора. Ученики начинают рассуждать: С.Есенин и А.Пушкин писали стихи, а М.Зверев рассказы о природе. Следовательно, на уроке учащиеся познакомятся с произведением М.Зверева.
Метод пометок использую на уроках познания мира и литературы. При чтении текста учебника дети делают пометки: «+» - знаю, «-« - не знаю, «!» - понравилось, «?» - не понял. После чего проводится анализ деятельности учащихся.
Венный метод – метод вычленения сходств и различий – можно использовать на любом уроке. Приведу пример использования данного метода на уроке математики. При изучении темы «Умножение и деление на двузначное число» после объяснения нового материала предлагаю детям сравнить алгоритм письменного умножения на однозначное число с алгоритмом умножения на двузначное число. Общее: множители записываются столбиком друг под другом; умножение выполняется с единиц; читается ответ. Различия: при умножении на двузначное число сначала находится значение первого неполного произведения, затем второго неполного произведения и находится сумма неполных произведений. Сходства и различия показываются на кругах, чем больше сходств, тем больше сойдутся круги.
При объяснении нового материала привлекаю учащихся. Так, например, при изучении темы «Имя числительное» учащиеся пишут словарный диктант: один, десять, седьмой, сорок, третий, четвертый, восемь. Предлагаю детям внимательно перечитать слова и определить, какой особенностью они обладают.
У. – Все слова обозначают числа.
У. – А что еще вы заметили?
У. – Некоторые слова обозначают порядковый номер, а некоторые, сколько предметов, т.е. их количество.
У. – Какой вывод можно сделать?
У. – Это имена числительные, которые бывают количественными и порядковыми.
Таким образом, учащиеся самостоятельно делают вывод и знакомятся с новой частью речи и ее особенностями.
В своей практике учу детей работать с различной дополнительной литературой, особенно на уроках познания мира в 4-м классе, при изучении природных зон и их обитателях. Ученики находят дополнительный материал о растениях и животных, оформляют рефераты и защищают их. Не просто читают подготовленную информацию, а пересказывают ее. У учеников развивается память, речь. Ученикам, которые являются слушателями, интереснее слушать рассказ, нежели чтение материала.
Подготовку учащихся к ПГК начинаю с 1-го класса. На начальном этапе, т.е. в 1 классе дети выполняют простые тестовые задания, ответив словами «да» или «нет», либо знаками «+» и «-«. Составляю небольшие тестовые задания по отдельным темам различных предметов. Начиная с 3-го класса, учу детей работать с листом ответов. Результаты анализируются, после чего проводится коррекционная работа по устранению недочетов и пробелов в знаниях учащихся.
При использовании в работе различных методов обучения можно заметить следующее, у учащихся повышается интерес к обучению, каждый ребенок желает выступать в роли учителя, учиться самому и при этом частично обучать других детей; повышается активность учащихся на уроке, а все это благотворно влияет на образовательный процесс в целом.
Русская грамота, 1 класс
Тема: М.Алимбаев «Покуда сердце бьется».
Повторение изученного.
Цели: 1). Познакомить учащихся с творчеством М. Алимбаева; закрепить знания о
предложении.
2). Развивать связную речь, выразительность чтения; умение различать
предложения по цели высказывания.
3). Воспитывать любовь к Родине, бережное отношение к природе.
Тип: интегрированный (чтение, письмо).
Формы: индивидуальная, коллективная, групповая, парная.
Методы: словесные, наглядные, практические, частично-поисковые.
Ресурсы: кроссворд, иллюстрации о Родине, набор слов для составления предложения.
Орг.момент.
Проверка домашнего задания.
а). Выборочное чтение различных предложений учащимися.
б). Оформление тетрадей. Минутка чистописания: П Р Е Д Л О Ж Е Н И Е.
3. Постановка УЗ.
а). Разгадывание кроссворда «Правила поведения на уроке».
- отвечать надо … (правильно)
- писать в тетради … (аккуратно)
- работать на уроке … (дружно)
- сидеть … (тихо)
- читать произведения … (выразительно)
- учителя слушать … (внимательно)
Ключевое слово – РОДИНА.
б). Определение темы урока учащимися.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 1. | п | Р | а | в | и | л | ь | н | о |
|
|
| 2. | а | к | к | у | р | а | т | н | О |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 3. | Д | р | у | ж | н | о |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 4. | т | И | х | о |
|
|
|
|
|
| 5. | в | ы | р | а | з | и | т | е | л | ь | Н | о |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 6. | в | н | и | м | А | т | е | л | ь | н | о |
|
Закрепление.
1). Подготовка к восприятию.
а). Рассуждения учащихся о том, что такое Родина?
б). Словарная работа. Определение лексического значения слова «пригубишь».
2). Чтение стихотворения учителем с. 157
3). Проверка восприятия.
- Что автор называет Родиной?
4). Оформление предложений на письме. Знаки препинания в конце предложения (опережающий материал).
5). Определение знака препинания в конце предложения (устно).
Моя Родина – Казахстан(.) Как красивы наши горы(! ) Как называется наше село(? )
6). Физминутка.
Прибежал чудак –
Восклицательный знак.
Никогда он не молчит,
Оглушительно кричит:
- Ура!
Долой!
Караул!
Разбой!
7). Восстановление деформированного предложения (работа в парах).
Покуда сердце бьется.
8). Запись предложения в тетрадь. Начертание его схемы на доске.
9). Чтение стихотворения учащимися.
10). Работа по иллюстрации учебника.
11). Упражнение в различении предложений по цели высказывания (самостоятельно, по группам)
1 вариант – вопросительные, 2 вариант – восклицательные.
На какой улице ты живешь? Широки просторы Казахстана! Кто руководит государством? Я люблю свою Родину!
12). Подведение итога. Выставление оценок.
а). знаки препинания в конце предложения.
б). Работа над пословицей.
Охранять природу – значит охранять Родину.
Дом. задание: с. 157, выразительно
Выписать из Букваря по 3 предложения с «?», «!».
Урок русской грамоты
Тема: Мягкий знак на конце слова.
Цели: 1). Расширение знаний учащихся о роли мягкого знака;
2). Развитие умения различать звуки, самостоятельно делать выводы;
3). Воспитание любви и бережного отношения к животным.
Тип: комбинированный.
Формы: индивидуальная, коллективная, групповая.
Методы: словесный, наглядный, частично-поисковый, наглядный.
Ресурсы: карточки с разноуровневыми заданиями, слова с различным лексическим значением.
Орг.момент.
Проверка домашнего задания.
Проверка знаний.
1). Повторение о звуках и буквах.
2). Оформление тетрадей. Минутка чистописания – запись слова «пять».
4. Постановка УЗ.
Отгадав загадку, учащиеся определяют тему урока.
Я – волшебник. Захочу –
Появлюсь и превращу
Мел, которым пишут в школе,
В мель, опасную на море. (мягкий знак)
5. Формирование ЗУН.
1). Словарный диктант.
Лось, конь, гусь, трава, лебедь, олень, рысь.
а). Определить «лишнее» слово.
б). Определение взаимосвязи «лишнего» слова с остальными.
в). Деление слов на группы:
дикие – домашние
птицы – млекопитающие
2). Работа над правилом с.72
3). Определение лексического значения слов и их сравнение.
Ел – ель
Угол – уголь
Кон – конь
Проверка понимания.
1). Отгадывание загадок, запись отгадок на доске и в тетради.
Он всю зиму в шубе спал,
Лапу бурую сосал,
А, проснувшись, стал реветь.
Этот зверь – лесной … (медведь)
Целый день купается,
Все не разувается.
День и ночь на ножках
Красные сапожки. (гусь)
Стройный и быстрый,
Рога ветвисты.
Пасется весь день
Кто же это? (олень)
Каждый год я к вам лечу –
Зимовать у вас хочу.
И еще красней зимой
Ярко-красный галстук мой. (снегирь)
2). Физ.минутка.
День, динь, сон, тень,
Сыр, сок, лось, лень,
Нос, нес, рыть, ныть,
Кон, конь, шум, шить,
Хлопни в ладоши, если в словах
Ты напишешь мягкий знак.
Закрепление.
1). Работа по карточкам. Задания разноуровневого характера.
Задание от Зайца.
Списать слова, подчеркнуть Ь.
Голубь, журавль, соболь, выхухоль.
Задание от Волка.
Запиши слова, подчеркни Ь
кон
угол Ь
хор
ел
Задание от Лисы.
Составь и запиши предложения. Подчеркни Ь.
В, коньки, купили, магазине.
Медведь, лесу, в, живет.
Соль, суп, в, насыпали.
2). Изменение слов по образцу. Упр.8 (устно)
3). Подведение итога.
Домашнее задание: стр.73, упр.5
Если останется время выполнить упр.3.
Получите свидетельство
Вход
Изменение имен существительных по числам (0.29 MB)
0
1915
343
Нравится
0
