Обучение критическому мышлению

Общие цели

-Определить сущность понятия «критическое мышление» и необходимость применения данного модуля в обучении учащихся.

- ознакомить со стратегиями критического мышления для дальнейшего использования в работе.

Ожидаемые результаты

В конце коучинг- сессии учителя должны:

- выделять основные навыки критического мышления, знать иерархическую модель навыков критического мышления по таксономии Б. Блума;

- осуществлять отбор наиболее приемлемых и эффективных стратегий модуля для формирования навыков критического мышления у учащихся по предмету преподавания;

- применять стратегии критического мышления для рефлексии своей работы;

- стать участниками профессионального сообщества по внедрению модуля «Обучение критическому мышлению» в своей практике.

Ключевые идеи

Компетентностный подход в обучении;

Критическое мышление (Cuitical Thinking) - это подход:

к осмыслению, оценке, анализу и синтезу информации,

полученной в результате наблюдения, опыта, размышления или рассуждения, что может послужить в дальнейшем основанием

к действиям.

Критическое мышление предполагает готовность к воображению или принятию во внимание альтернативных решений, внедрению новых или модифицированных способов мышления, развитию критического мышления у других.

Критическое мышление включает следующие основные навыки:

наблюдение, интерпретацию, анализ, выводы, оценки, объяснения, метапознание (осознание собственных мыслительных способностей).

Таксономия Б. Блума - это модель, с помощью которой основные навыки критического мышления структурируются в определенную иерархическую систему от самых низких процессов до высоких. (знание, понимание, применение, анализ, синтез, оценивание).

Ресурсы

компьютер (проектор), постеры, листы А-4 и А-3, карточки с заданиями, таблицы, флипчарты, маркеры, стикеры (разных цветов), листочки для выполнения задания.

Ход занятия

Этапы

Вр

Действия коуча и действия участников коучинга

Позитивный настрой

2 мин

Коуч приветствует участников коучинг- сессии, сообщает тему и цель коучинг- сессии

Карусель «Комплименты»

Формирование групп

3 мин

«Кому нужен?» Всем раздаются (или они сами выбирают) карточки, на которых написаны слова- предметы определенного направления. Ведущий спрашивает, например, “Кому нужен…?»

Мозговой штурм Вводное задание:

8 мин

По предложенным рисункам рассказать «Кто, что видит?»

Прием «Корзина» идей, понятий, приемов, подходов

Обсудите в группах и ответьте на вопросы:

1. Что такое критическое мышление?

2. Что вы знаете о таксономии Б. Блума?

3. Какие приемы и стратегии «критического мышления» вы знаете?

В каждой группе обсуждается имеющийся опыт работы по технологии «критическое мышление», и далее каждая группа по кругу называет идеи, подходы, приемы, стратегии и т.д., при этом, не повторяя ранее сказанного (составляется список идей секретарями групп, которые затем складываются в корзину в виде стикеров).

Теоретический материал Презентация PowerPoint

(Слайд 1)

5 мин

Презентация, комментарий по слайдам.

Работа в группах Задание 1:

10 мин

Обсуждение в группах:

Изучить слайд презентации «Критическое мышление – современная интерпретация», выделить основные задачи трех фаз структуры урока (вызов, осмысление, рефлексия) и формы развития критического мышления. Обсудить и заполнить таблицу в каждой группе. Стратегия «Джигсо».

Задание 2:

Знакомство с отдельными приёмами критического мышления

10 мин

Ознакомиться с описанием стратегий «Аквариум», «Фишбоун», «Инсерт», «Дерево познаний», «Концептуальная карта», «Двухчастный дневник». Определить на каком этапе урока можно использовать и привести пример использования одной из них на уроке.

Работа в группах Задание 3:

Презентация PowerPoint

«Таксономия Блума»,

«Уровни учебных целей по таксономии Блума»

(Слайд 2,3)

10 мин

Обсуждение в группах:

Изучить слайды презентации: обсудить их содержание в группах. Используя стикеры правильно соотнести: конкретные действия учащихся, которые свидетельствуют о достижении данного уровня с уровнями форсированности навыков мышления по таксономии Блума.

Тренинг-разминка

2 мин

Физминутка «Друзья по часам» для создания благоприятной обстановки.

Формирование новых групп

3 мин

«Открытка» (рука, голова, сердце). Задание: собрать мозаику.

–Что это значит? (Характерные признаки успешного учителя)

Работа в группах Задание 4:

Классифицировать вопросы по таксономии Б.Блума.

10 мин

«Ромашка Блума». Учителям составить матрицу вопросов для проверки знаний и умений по таксономии Б. Блума. По сказкам «Золушка», «Красная шапочка»

После обсуждения группы представить склеенную ромашку.

Итоговая рефлексия

5 мин

Стратегия «Инсерт». Заполнить таблицу.

 ٧ – уже знал

  + - новое

  - - думал иначе

  ? – не понял, есть вопросы