Обобщение о составе слова

Проект урока.

I. Эмоциональный настрой. (Слайд 1)

Придумано кем-то просто и мудро

При встрече здороваться: «Доброе утро!»

Доброе утро солнцу и птицам,

Доброе утро улыбчивым лицам.

-Доброе утро всем, кто присутствует на нашем уроке! (Слайд 2)

–Ребята, какой у нас с вами сейчас урок? (Русский язык.)
– Что вы ждете от этого урока? (Мнения детей.)
– Я думаю, что все ваши ожидания будут не напрасны.

II. Актуализация знаний. (гиперссылка)

Работа с графическим изображением морфем.

– Ребята, посмотрите, у меня на доске появились “значки”.
– Как вы думаете, что они могут обозначать?

– Что вы заметили? Есть ли здесь “лишний” значок? (!)
– Что он обозначает? (знак препинания).
– Кто из вас может расставить эти “значки” по порядку?
– Молодцы!
– Что же у нас получилось? (графическое изображение состава слова).

– Ребята, а можете ли вы назвать тему нашего сегодняшнего урока?
(Слайд 3)
– А чему мы будем учиться на уроке?
– Молодцы! – Ну, что ж, друзья

Примите приглашенье.

В нашей стране мы ждем вас с нетерпеньем.

Познаете вы много разных тайн.

Части слова тут живут – и здесь, и там.

- Сегодня мы будем работать под девизом: (Слайд 4)

Если знаешь части слова, то напишешь их толково.

– Ребята, а что мы будем развивать? (Память, орфографическую зоркость, внимание.)
– Молодцы!

III. Конкретизация открытого детьми нового способа действия.

– Давайте мы с вами сейчас откроем тетради, запишем число, классная работа.

1. Минутка чистописания.

– Сегодня на уроке мы пропишем заглавную и строчную букву г.
– Дайте, пожалуйста, характеристику звуку [г].
– Пишем красиво и аккуратно, также вспомним посадку при письме.

2. Словарная работа.

Мне передали тетрадь Незнайки. Кто помнит, кто такой Незнайка? (персонаж из произведения Н.Носова).

Незнайка в тетради записал словарные слова, изученные нами. Найдите ошибки, допущенные Незнайкой, запишите словарные слова в тетрадь, исправляя ошибки. Слайд 5

– Запишем слова:

Горот (д), завот (д), дарога(дорога)

– Посмотрите на эти слова.
– Что вы можете сказать о слове город? (Выслушиваются мнения детей: допущена ошибка (парная согласная на конце слова буква д), можно проверить (города), слово город – словарное, правописание нужно запомнить). – А кто нам может ещё назвать орфограмму в слове город? (Безударная гласная буква о.)

(парная согласная на конце слова буква д), можно проверить (заводы), слово завод – словарное, правописание нужно запомнить).

Дорога – непроизносимая безударная гласная, правописание, которого мы должны запомнить.– Молодцы!
– А, что ещё вы можете сказать об этих словах?

– Подберите родственные слова к этим словам.
– Молодцы!
– Давайте в этих словах выделим корень.

3. Упражнение в распознавании родственных слов.

– Ребята, а что такое корень слова? (Общая часть родственных слов.)
– Молодцы!
– Посмотрите, как интересно получается – корень один, а слова не родственные? Как вы думаете, а такое часто встречается в русском языке?
– Послушайте рассказ, называется он “Родственники”. (Слайд 6)
– Вы кто такие?
– Я Гусь, это – Гусыня, это наши Гусята. А ты кто?
– А я ваша тетя – Гусеница!
– Есть ли в этом рассказе родственные слова? Назовите их.
– Назовите корень в этих словах. (Гус.)
– А почему гусеница не является им родственником?
– Молодцы!
– Ребята, а кто такие гуси? (Птицы.)
– А на какие группы мы можем разделить гусей? (Домашние и дикие.)
– А какую пользу они приносят? (Перо, мясо, яйца.)
– А кто такая гусеница? (Личинка насекомых.)
– Нужно ли уничтожать гусениц?
– Почему?
– Ну, что ж, ребята, молодцы! Что мы с вами повторили? (Что не все слова с одинаковым корнем могут быть родственными.)
– Так какие же слова мы с вами можем назвать родственными? (С одинаковым корнем и близкие по смыслу.)
– Продолжим нашу работу.

4.Упражнение в распознавании однокоренных слов и форм одного и того же слова

- Ребята, у меня записано небольшое стихотворение, прочтите его. Слайд 7

На горе и под горой

Гуси гоготали.

У горной речки на пригорке

Козочки гуляли.

- Назовите пропущенные орфограммы. (безударная гласная буква о.)

- В какой части слова они пропущены? (в корне слова.)

-Что нужно сделать, чтобы правильно написать слова? (подобрать проверочные слова)

- Послушайте задание. Выпишите слова с одинаковым корнем.

- Проверьте, у вас так же как у меня? Слайд 8

-На какие две группы мы можем разделить эти слова? Подумайте.

- Какой вывод мы можем сделать? (формы одного и то же слова не являются однокоренными словами.)

- Выделите корень в словах.

5. Физкульминутка. Слайд 9

– А сейчас мы немного отдохнем!

– Ну, что ж немного отдохнули, продолжаем работу!

6. Упражнение в различении и образовании слов с помощью разных частей слова.

– Мы с вами знаем, что слова состоят не только из корня.
– У меня для вас есть очень интересное задание, но оно ещё и трудное. Попробуем его выполнить? Слайд 10 гиперссылка
– На интерактивной доске записи, посмотрите, как вы думаете, что это за записи?

Ёж ок по ы гриб ый за ник

– На какие группы их можно разделить? (Части слова.)

– А теперь попробуйте из данных частей слова составить однокоренные слова. Запишите эти слова.

Гриб, грибник, грибок. Грибы, грибник, грибок.

– Почему слова гриб и грибы не являются однокоренными?
– У кого так?
– Молодцы!
6. Работа по учебнику

– Нам с вами сейчас предстоит разобрать слова по составу в упражнении 183 на странице 97.
– Скажите, ребята, а что нам может помочь правильно разобрать слова? (памятка или план разбора по составу).
– Приготовьте памятки. (Слайд 11)

Памятка.

План разбора слова по составу.

- Сейчас я предлагаю вам поработать в группах. Вы должны составить однокоренные слова при помощи суффиксов. (раздача карточек)

Если вы готовы покажите вашу готовность.

-Чья группа готова?

– Итак, ребята, чему мы сегодня на уроке учились?
– Кто из вас может сказать, что хорошо понял данную тему, подайте сигнал.
– А у кого не совсем получилось разобраться в этой теме?

IV. V. Рефлексия.

Самоконтроль и самооценка обучающихся.

Тест по теме урока. (Слайд 12)

– Тогда сейчас я вас проверю, на сколько, каждый из вас понял данную тему, для этого мы выполним небольшой тест. (Тест у каждого ребенка.)

– Будьте очень внимательны! (Если вы считаете, что утверждение верное ставите (+), если нет (-). Таким образом, вы можете проверить себя и точнее узнать, над, чем ёще придётся поработать.

1. Корень – это главная часть предложения. (–)
2. Родственные слова ещё называют однокоренными. (+)
3. Основа – это часть слова с окончанием? (–)
4. Верно ли, что слова вода и водитель являются однокоренными? (–)
5. Корни в родственных словах пишутся одинаково. (+)
6. Окончание – это изменяемая часть слова. (+)
7. Суффикс помогает образовывать новые слова. (+)
8. Приставка – это часть слова, которая стоит после корня и служит для образования новых слов. (–)
9. Корень – это общая часть родственных слов. (+)
10. Верно, ли что слова сказка и сказки являются однокоренными. (–)

– А сейчас сделаем взаимопроверку по эталону.(обменяйтесь листочками) (Слайд 13)

А сейчас поставьте оценку вот по этим критериям (Слайд 14)
– Кто может прокомментировать свою работу? (Выслушиваются мнения детей.)

– Наш урок подошёл к концу.
– Скажите, чему мы учились на уроке?
– Что вам особенно удалось?
– В чем были затруднения?
– Какие выводы вы для себя сделали?
– Как бы вы оценили работу класса на уроке?
– А работу учителя?
– Спасибо большое за урок. (Выставление оценок.)

Домашнее задание. (Слайд 15)

Упр. 184, стр. 97

Спасибо за внимание,

Ведь главное старание,

А навыки и умение с годами к вам придут!

Всем спасибо за урок! (Слайд 16)

1. Игра «Состав слова».

(К доске вызываются 4 ученика. Ими на голову одеваются головные уборы со знаками ¬, ∩, ^, . Учитель показывает слова, они показывают классу схемы данных слов. Класс находит ошибки).

- Подберите к словам соответствующую схему.

(Вызываемые ученики могут меняться).

- По какому плану нужно разбирать слова по составу? (сначала находим окончание, затем – корень, приставку и суффикс).