Конспект урока по русскому языку для начальных классов на тему "Состав слова"

Тема урока «Состав слова»

Тип урока: урок обобщения и систематизации знаний и способов деятельности.

Учебно-методическое обеспечение:  Русский язык 3-й класс, « Просвещение », 2016 г.

Цели и задачи:

Образовательные:

1. Совершенствовать знания об однокоренных словах и значимых частях слова.

2. Повторить изученные орфограммы в корне слова

3. Закрепить умение разбирать слова по составу.

Воспитательная задача: воспитывать активную творческую личность, умеющую видеть, ставить и разрешать учебные проблемы;

Развивающие задачи:

1. способствовать созданию атмосферы хорошего настроения при организации работы на уроке.

2. способствовать формированию личностных, коммуникативных, регулятивных умений:

личностных

• Умение слушать и слышать собеседника.

• Умение формулировать свою позицию.

Коммуникативных

Слушать и понимать речь других.

• Умение строить связные высказывания в устной и письменной форме.

• Умение редактировать (совершенствовать) текст.

• Умение выражать свои мысли.

• Договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им.

Познавательных

• Осознавать познавательную задачу.

• Читать и слушать, извлекая нужную информацию.

• Делать обобщения, выводы.  

Регулятивных (рефлексивных)

• Определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя.

• Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

• Умение самостоятельно анализировать и оценивать свою работу.

1) Воспитывать любознательность, пытливос­ть при получении знаний.

2) Формировать интерес к изучению родного языка.

3) Воспитывать чувство взаимоуважения, взаи­мовыручки.

4)Воспитывать аккуратность, усидчивость, самостоятельность, дисциплинированность.

Оборудование: ноутбук, проектор, колонки, компьютерная презентация (см. приложение №1), карточки с заданиями (приложение № 2)

Ход урока:

I. Организационное начало. Эмоциональный настрой.

( На доске три лица, выражающие разные настроения: радость, удивление, грусть)

- Какое настроение выражает каждое лицо?

- Какое настроение выберем на урок? (радостное, весёлое, заинтересованное)

- Улыбнитесь друг другу, пожелайте хорошего настроения.

Итак, урок мы начинаем с хорошим радостным настроением, и не забудем про интерес и удивление. Сегодня нас снова ждёт встреча с чудесными открытиями. Вы будете исследователями, которые исследуют и объясняют, делают открытия и познают новое. Я верю в вас и знаю — у вас все получится! А поможет вам дружба, взаимовыручка и поддержка друзей.

II. Актуализация опорных знаний. Постановка целей и задач урока.

А сейчас посмотрите на доску, что это такое? (Это части слова)

Дерев- -н- - о - ями а человек труд- -ом корн- силь- -о

- Какое задание вы можете предложить? (Составить слова и из слов предложение)

Давайте его выполним.

- Какое предложение вас получились?

(Дерево сильно корнями, а человек - трудом)

К какому жанру устного народного творчества относится это предложение?

(Это пословица).

- Объясните, как вы понимаете эти слова.

Ребята, посмотрите еще раз на доску и обозначьте тему урока.

(Тема нашего урока – состав слова)

- Какие задачи поставим перед собой и будем решать на уроке?

1. Закрепим умение разбирать слова по составу, находить орфограммы в корнях слов.

2. Проверим наши знания о значимых частях слова.

3. Будем учиться рассуждать, сравнивать, анализировать, делать выводы.

Я думаю, ребята, если мы все поставленные задачи решим и будем вдумчиво работать, то к концу урока вы не только сможете правильно самостоятельно разбирать слова по составу, а даже сможете научить этому других ребят или даже взрослых.

- Сегодня с нами снова наш старый друг – профессор Отвечайкин.

Профессор Отвечайкин:

Здравствуйте, ребята! Я рад снова встретиться с вами! Я думаю, что многие из вас, как и я, любят путешествовать. Тогда отправимся в путь!

Кто за приключения?

Все без исключения!

Давайте сядем мы в ракету

И прямо в космос полетим.

Ведь и для нас осталось

Еще немало мест,

Пока что не открытых,

Или давно забытых

Учитель:

- Сегодня у нас необыкновенный урок. Это будет урок - приключение, полное неожиданностей. Мы отправимся в путешествие к планетам знаний в Галактику Словообразования.

- А как вы думаете, что же такое Словообразование? Почему так назвали этот раздел? Что он изучает?

- Какие части слова словообразование помогли вам ответить на данный вопрос?

Давайте обратимся к словарям.

Толковый словарь Ушакова

СЛОВООБРАЗОВАНИЕ - способы, процесс образования слов в языке.

Толковый словарь русского языка (Ожегов С., Шведова Н)

СЛОВООБРАЗОВАНИЕ:

1. Система языковых категорий, относящихся к производству и строению слов

2. Раздел языкознания, изучающий такие категории, законы образования производных слов и их строение.

Толковый словарь русского языка под редакцией Т. Ф. Ефремовой
СЛОВООБРАЗОВАНИЕ:

1) а) Система образования слов в языке. б) Способы такого образования.

2) Раздел языкознания, изучающий образование слов в языке.
- Из чего же состоят слова? (Из корней, приставок, суффиксов, окончаний)

- Слова сделаны из своего «строительного ма­териала». «Строительные блоки» для слов называ­ются МОРФЕМАМИ — это КОРЕНЬ, СУФФИКС, ПРИСТАВКА, ОКОНЧАНИЕ. И мы отправляемся к ним в гости.

Профессор Отвечайкин:

Друзья! Моя задача такова —

Открыть вам, как построены слова,

Какие их морфемы составляют,

Какую роль в словах они играют.

Учитель:

-Ребята, что нового вы уже открыли для себя? С какими понятиями познакомились?

(Узнали, что означает слово «словообразование», познакомились с понятием «морфемы»)

III. Обобщение и закрепление полученных знаний. Формирование умений и навыков.

1) Главная планета - планета Корней.

- В каком основном значении употребляется в нашей речи слово корень?

(Корень — «подземная часть растения, посредством кото­рой оно укрепляется в почве и получает из земли воду с растворенными в ней минеральными веществами»).

- А почему ученые использовали именно это слово для названия одной из час­ти слова?

- Да, корень является сердцевиной слова, его смысловым центром, от него «растут» слова, как ветки на дереве.

- Подберите фразеологизм со словом корень.

«Смотри в корень!» или «Зри в корень!»

-Давайте послушаем, что думает об этом профессор Отвечайкин.

«Смотри в корень!» означает: «Выдели самое главное» (Фразеологический словарь). У слов корень — это самое важное, самое главное.

Посмотрите, нас встречает Дед Корней, он приготовил вам задания.

- Как правильно выделить в слове корень?

2) - Какие слова могли бы «вырасти» на этом дереве? (На доске изображены деревья, в корнях которых даны слова лес, сад. Ребята работают по вариантам)

- Напишите эти слова в тетрадь. Сколько веток «выросло» на вашем дереве?

(Проверка проводится в форме соревнования, когда ребята I и II варианта называют по очереди составленные слова).

Профессор Отвечайкин:

- Молодцы, ребята! Вы так хорошо справились с заданием. А знаете ли вы, что в «Школьном словообразовательном словаре русского языка» слов с корнем –лес- целых 29.

Учитель:

- Ребята, а кто бы хотел узнать о словах с корнем -сад-? У вас есть замечательная возможность побывать исследователями. Попробуйте дома сами подсчитать слова с этим корнем. А нам пора двигаться дальше.

3) Нас ждёт следующее задание: на доске записаны слова, выпишите пары однокоренных слов, выделите корень, объясните свой выбор.

СТОЛ — СТОЛБЫ

КОЗА — КОЗЛЕНОК

КОЗА — СТРЕКОЗА

АЗБУКА — АЛФАВИТ

ДЕНЬ — ДЕНЬГИ

ОСЕНЬ - ОСЕННИЙ

ВОДА — ВОДИТЕЛЬ

ДОРОГА — ПОДОРОЖНИК

4) Дед Корней хочет посмотреть, как вы умеете разбирать слова по составу.

(Разбор слов по составу + словарная работа. Один ученик работает у доски).

Р...кета, косм…с, пол…тел, космолёт.

Проблемная ситуация:

- Какие части вы выделили в слове «космолёт»? Почему? Обоснуйте свой ответ.

(Рассматриваются 2-3 разных варианта разбора слова).

-Как можно назвать такие слова? Приведите примеры подобных слов.

Такие слова называются сложными. С образованием и написанием сложных слов мы будем знакомиться на следующем уроке.

Планета Грамотности.

А сейчас вспомните, какие орфограммы в корне слова вы знаете?

Давайте повторим написание безударной гласной в корне слова.

1. Тренажёр «Безударная гласная»

2. Задание по технологии «Интеллект» на развитие мышления.

- Какое качество мы будем сегодня развивать? Для чего нам нужно развивать мышление?

(Развивая мышление, мы учимся лучше думать, размышлять, понимать; учимся находить разные способы решения заданий; учимся сравнивать разные понятия).

На это задание у вас 3 минуты. У вас всё получится!

Задание. Впиши пропущенные буквы. Найди и зачер­кни слово, которое является лишним в каждой строке.

Проверьте себя по ответу.

Физкультминутка.

Планета Приставок

Перед корнем есть приставка,

Слитно пишется она,

И при помощи приставки

Образуются слова.

- Подготовьтесь рассказать, что вы знаете о приставке как части слова?

Девочка Приставочка.

1) Ребята, посмотрите, пожалуйста, мультфильм и образуйте новые слова при помощи приставок от слова «шёл»

(шёл, дошёл, пришёл, подошёл, обошёл, нашёл, зашёл, вышел, перешёл, прошёл, ушёл)

С помощью чего вы образовали новые слова? Изменились ли значения слов?

2) Работа с деформированными предложением. Задание на выбор:

(Н…)писал, адрес, отец, (н…)конверте.

- Предлагаю вам задание на выбор.

Первый вариант. Составьте и запишите предложение из слов, выделите приставки, обозначьте орфограммы.
Второй вариант. Найдите и выпишите слова с приставками, обозначьте орфограмму.
-Почему нужно различать приставки и предлоги?

Планета Суффиксов

После корня он стоит,

Перед окончанием

Его если заменю,

Другое слово получу.

Обозначу уголком.

Называя суффиксом.

- Расскажите, что вы знаете о суффиксах. Какую «стро­ительную» работу они выполняют? (Образуют новые слова: придают словам различные смысловые оттенки.)

-Как найти в слове суффикс?

Мальчик Суффикс:

Исключите из цепочек лишние слова. Назовите суффиксы.

1. Рыбка, дубок, горка, норка.

2. Тракторист, пианист, танкист, печник.

3. Хвостище, глазоньки, усище, когтище.

- Какие значения придают здесь суффиксы?

Планета Окончаний и Основ.

Часть слова, которая изменяется,

Окончанием называется.

Остальную же часть слова

Именуем мы основой.

Какую работу в языке выполняют окончания?

Подружки Окончание и Основа.

Если я покажу слово с окончанием а, вы хлопаете в ладоши над головой.

• Если увидите любое другое окончание, то вытягиваете руки вперёд.

• - Попытайтесь сосчитать, сколько будет слов с окончанием а.

Слова: река, озеро, пила, утро, звезды, роса, мячи, ворота, орехи, школа.

2) Упражнение в определении роли окончаний в предложениях (резерв)

Прочитайте, что нужно сделать, чтобы зазвучали пословицы. Запись на доске:

Что написано (перо), то не вырубишь (топор).

За двумя (заяц) погонишься, ни одного не поймаешь.

• Спишите пословицы, изменяя по смыслу слова в скобках.

• Выделите окончания.

- Объясните смысл пословиц.

Профессор Отвечайкин:

- Вот и заканчивается наше путешествие, возвращаемся в класс.

Давайте проверим, как вы усвоили материал нашего урока.

Тест. Взаимопроверка.

Тест « Состав слова»

1. Изменяемая часть слова, которая служит для связи слов в предложении:

а) окончание;

б) корень;

в) суффикс.

2. Часть слова без окончания:

а) корень;

б) основа слова;

в) окончание.

3. Часть слова, которая является общей для родственных слов:

а) основа слова;

б) приставка;

в) корень.

4. Укажи часть слова, без которой не может существовать слово:

а) приставка;

б) корень;

в) суффикс.

5. Отметь слово с приставкой:

а) принести;

б) печь;

в) катать.

6. Отметь лишнее слово:

а) мышка;

б) мышонок;

в) смышленный.

7. Укажи слово, построенное по схеме: корень + суффикс + окончание:

а) зима;

б) пригородный;

в) дорожка.

Отвечайкин:

-Я поздравляю вас с окончанием путешествия. Вы проявили себя знающими и любознательными путешественниками, хорошо работали на уроке. А справиться с заданиями вам помогла дружба. Оставайтесь всегда такими активными и сплоченными. Желаю вам дальнейших успехов в изучении русского языка.

V. Итог

А теперь давайте подведем итог нашего урока. Над чем мы сегодня работали?

- Какие открытия на уроке вы для себя сделали?
- Что сегодня вам удалось?

-Кого бы вам хотелось сегодня особо отметить?..

VI. Дифференцированное домашнее задание:

Выбери одно из заданий

1. Выполнить упр.183 на с.97.

2. Выполнить упр. 6 на с.100.

3. Нарисовать своё « дерево» с однокоренными словами.

Подготовьтесь представить его в классе.

Приложение 1

Работа в сменных парах.

Вставьте пропущенную безударную гласную.

б__льшой

гр___чи

р__ка

п__тнистый

з___ма

зв__рёк

Работа в группе

Подбери однокоренное слово с ударным гласным в корне.

Запиши это слово. Вставь пропущенную букву.

Образец: море - моряк

________________ - х___дить ( ходит, выход, ходьба)

____________- р___чной (река, речка, речной)

____________- пов___р ( варить, варенье, варка)

___________ - л__сток ( листик, листва, листочек)

Фамилия______________________Дата____________

Тест « Состав слова»

1. Изменяемая часть слова, которая служит для связи слов в предложении:

а) окончание;

б) корень;

в) суффикс.

2. Часть слова без окончания:

а) корень;

б) основа слова;

в) окончание.

3. Часть слова, которая является общей для родственных слов:

а) основа слова;

б) приставка;

в) корень.

4. Укажи часть слова, без которой не может существовать слово:

а) приставка;

б) корень;

в) суффикс.

5. Отметь слово с приставкой:

а) принести;

б) печь;

в) катать.

6. Отметь лишнее слово:

а) мышка;

б) мышонок;

в) смышленный.

7. Укажи слово, построенное по схеме: корень + суффикс + окончание:

а) зима;

б) пригородный;

в) дорожка.

Отметка_________________

Выбери одно из заданий.

1. Выполнить упр.184 на с.97.

2. Выполнить упр. 6 на с.100.

3. Нарисовать своё « дерево» с однокоренными словами. Подготовьтесь представить его в классе.

12