Обобщающий урок "Гидросфера"

План-конспект урока по географии

Тема: «Гидросфера», для учащихся 6 класса.

Цель урока обобщить и систематизировать знания по теме «Гидросфера», продолжить формирование работы с контурной картой, развитие творческой активности учащихся и интереса к предмету.

Тип урока обобщающее повторение

Оборудование настенная контурная карта и карта полушарий

Содержание урока

1. Организационный момент (2 мин.):

Здравствуйте ребята! Мы закончили изучение темы «Гидросфера». На прошлом уроке вы писали проверочную работу, за которую большинство учеников получили положительные отметки.

1. Повторение изученного материала (26 мин.):

Фронтальный опрос:

Учитель: Что такое гидросфера?

Ученик: Гидросфера – это водная оболочка Земли.

1. Учитель: Теперь давайте вспомним, что входит в состав гидросферы.На доске схема «Состав гидросферы». Листы на которых написаны компоненты перевёрнуты, вы называете компоненты и в результате откроется вся схема.

Ученики называют компоненты. Воды суши: подземные воды, реки, ледники, озёра, водохранилища.

Учитель: Где люди могут создавать водохранилища?

Ученик: В руслах крупных рек.

Учитель: К какому компоненту относятся водохранилища?

Ученик: Реки.

Учитель: Итак, открыта только одна стрелка.

А где ещё содержится вода в атмосфере?

Ученик: В морях и океанах. В облаках.

Учитель: Совершенно верно, воданаходящаяся в облаках называется – вода в атмосфере. Теперь вы открыли все карточки. Молодцы, это задание мы выполнили.

1. Учитель: Перечислите названия океанов от самого большого до самого маленького.

Ученики перечисляют названия океанов: Тихий, Атлантический, Индийский, Северный Ледовитый Океан.

Учитель: А теперь покажите их на карте. Вызывает одного ученика к доске.

Ученик выходит к доске и на карте полушарий показывает океаны по их границам.

1. Давайте повторим номенклатуру. Два ученика выходят к доске и на настенной контурной карте по очереди показывают географические объекты (океаны, моря, заливы, проливы, острова, полуострова, озёра, реки), которые будут называть ученики на местах. Ученики у доски получают отметки.

2. Учитель: Сейчас, я выдам листочки с текстом (1 на пару), а вы работая в паре, читаете текст, находите ошибки и исправляете их.

Содержание текста:

Гидросфера – воздушная оболочки Земли. На планете почти 98% солёной воды, а чуть более 2% пресной. Солёная вода содержится в 3 океанах планеты. Океаническая вода неподвижна. Важное свойство воды в океане – солёность. Средняя солёность океанической воды 42%. Море – это часть океана, все моря на планете внутренние. Заливы тоже являются частью океанов. По свойствам воды и особенностям обитателей они не слишком отличаются от «своих» океанов. Все моря и океаны хорошо исследованы учёными, ничего загадочного в них для человека нет.

Учитель: А теперь давайте проверим ошибки.

Ученики по очереди называют ошибки.

1. Гидросфера – не воздушная, а водная оболочка Земли.

2. Солёная вода содержится не в 3, а в 4 океанах планеты.

3. Океаническая вода неподвижна.

4. Средняя солёность океанической воды не 42%, а 35%.

5. Моря бывают не только внутренние, но и окраинные.

6. Моря и океаны исследованы не до конца, в них много интересного и неизученного.

Учитель: Молодцы! На этом мы закончим повторение Мирового океана и переходим к водам суши.

1. Учитель: Я прочитаю вам стихотворение, а вы внимательно слушайте, а потом дайте ответ, о чем идёт речь в этом стихотворении.

«Спросил на днях малыш-сосед у струйки, льющейся из крана:

-Откуда ты?

Вода в ответ:-Издалека, из океана!

Потом малыш гулял в лесу, росою искрилась поляна.

-Откуда ты? – спросил росу.

-Поверь, я из океана.

-на поле лёг туман седой.

Малыш спросил и у тумана:

-Откуда ты? Ты кто такой?

-И я, дружок из океана!

Удивительно, не так ли?

В супе. В чае, в каждой капле,

В каждой льдинке, и в росинке –

Нам откликнется всегда –

Океанская вода!

Учитель: О чём идёт речь в стихотворении?

Ученик: О воде в мировом океане, о круговороте воды в природе.

Учитель: Назовите «двигатель», который заставляет воду крутиться?

Ученики: «Двигатель» -солнце.

1. Учитель: Откройте контурную карту России. Я расскажу вам путь капельки-невидимки, а вы отметите его на своих контурных картах. Атласом пользоваться нельзя.

Ученики слушают учителя, отмечают путь на контурной карте.

Учитель: Я – маленькая капелька-невидимка. Однажды я пролилась с дождём на поверхность самого глубокого озера мира. Из этого озера я выбралась по единственной вытекающей реке, правому притоку могучей Сибирской реки. Вместе с водой этой реки попала в Северный Ледовитый Океан. Но это было летом, поэтому с поверхности океана я испарилась вместе с моими сёстрами-капельками и образовала облако. Это облако перенёс ветер на Прикаспийскую низменность, где с дождём капельки упали в устье большой реки, впадающей в море-озеро. Испарившись с его поверхности, путешествуя в облачке, а попала на вершину горы Эльбрус, где и нахожусь в «законсервированном виде».

Учитель: Где побывала капелька-невидимка?

Ученик: озеро Байкал, река Ангара, Северный Ледовитый Океан, Прикаспийская низменность, река Волга, Каспийское море-озеро, гора Эльбрус (Кавказ).

Учитель: Что имеется в виду, под словами – «в законсервированном виде?»

Ученик: Ледник.

Учитель: Вот мы и проследили путь капельки-невидимки. Теперь можно закрыть контурные карты.

1. Проверка домашнего задания (7 мин.):

1. Учитель: Вода нужна человеку не только для жизни. В ней заключается ещё и смысл эстетического воздействия на человека. Она является источником вдохновения для поэтов, художников и музыкантов. На прошлом уроке я задавала домашнее задание. Вам нужно было найти загадки и стихи про реки. Давайте проверим, как вы поработали дома.

Ученики выходят к доске загадывают загадки, остальные отгадывают. Читают стихи.

1. Чуть дрожит на ветерке

лента на просторе

узкий кончик в роднике,

а широкий в море. (Ответ:Волга)

1. Я укрываю самолёты,

Когда кончаться полёты,

Но ты поставь союз за мной

и стану горной я рекой.(Ответ:Ангара)

1. Дары Терека.

Терек воет, дик и злобен,

Меж утесистых преград,

Буре плач его подобен,

Слёзы брызгами летят.

Но, и степи разбегаясь,

Он лукавый принял вид

И, приветливо ласкаясь,

Морю Каспию журчит:

«Расступись, остарец море,

Дай приют моей вполне!

Погулял я на просторе,

Отдохнуть пора бы мне.

Я родился у Казбека,

Вскормлен грудью облаков,

С чужой властью человека

Вечно спорить я готов.

Я сынам твоим в забаву,

Разорил родной Дарьял

И валунов им, на славу,

Стадо целое пригнал».

Учитель: Молодцы! Вы хорошо справились с выполнением домашнего задания.

1. Подведение итогов (3 мин.):

Учитель: Как вы можете оценить наш урок?

Ученики высказывают свои мнения об уроке. Урок очень понравился, задания были необычными и интересными.

1. Домашнее задание (2 мин.):

Учитель: откройте дневники и запишите домашнее задание.

Решить задачу: Проложить маршрут из Индии в Санкт-Петербурге. Через какие моря и океаны пройдёт маршрут? Сколько маршрутов можно проложить?

Ученики записывают домашнее задание в дневник.

Учитель: Урок закончен. Всем спасибо. Всего доброго.