О. Бондарчук «Слепой домик» (разработка урока)

Задачи урока:

- образовательные:

- познакомить учащихся с новым художественным произведением;

- отрабатывать навык правильного и выразительного чтения; готовить учащихся к чтению целым словом сложных по структуре слов;

- работать над пересказом произведения.

- коррекционно-развивающие:

- корригировать и развивать воображение

- развивать эмоциональность школьников;

- развивать связную устную речь пятиклассников.

Ход урока.

1. Организация начала урока.

Проверка готовности к уроку, настрой учащихся на работу.

Долгожданный дан звонок,

Начинается урок.

Сядем прямо, не согнемся,

За работу все возьмемся.

2. Подготовка учащихся к изучению нового материала.

а) Разбор и инсценировка ситуаций с опорой на иллюстрации.

- Представьте себе, что вы едете в автобусе. На остановке в автобусе заходит пожилая женщина. Как вы поступите? Объясните и докажите правильность своего поступка.

- Представьте себе, что вы идете по улице, а впереди вас идет пожилой сосед из вашего дома с тяжелой сумкой. Как вы поступите?

- Представьте себе, что ваша соседка по лестничной пло­щадке очень старенькая и очень одинокая бабушка.

Раньше вы встречали ее каждый день, а тут уже два дня не видели, каковы ваши действия в такой ситуации.

(Сюжет ситуации и количество ситуаций, учитель определяет на свое усмотрение.

Возможна инсценировка ситуации, она может быть подготовлена как во внеурочное время, так и на уроке.)

После анализа и инсценировки ситуаций учитель подво­дит школьников к выводу о взаимоотношениях и поведении с пожилыми людьми.

Школьники высказывают свою точку зрения, приводят примеры из своего жизненного опыта,

б) Объявление темы урока.

- Сегодня на уроке мы будем читать рассказ об отношении к пожилым людям.

- Автор этого рассказа О. Бондарчук, название рассказа написано на доске. Прочитайте его.

- Как вы думаете, что значит «слепой домик»?

- Скажите, рассказ с таким название будет грустным или веселым?

- Как развивались события в рассказе, кто его герои, груст­ный или веселый это рассказ мы узнаем, когда прочитаем его.

3. Знакомство с новым материалом.

а) Чтение рассказа учителем.

б) Проверка первичного восприятия произведения.

- Какое настроение возникло у вас после чтения рассказа? Почему? Попробуйте объяснить свое состояние и чувства.

- Назовите героев этого рассказа. Понравились вам герои, если понравились, то объясните чем.

4. Изучение нового материала.

а) Речевая разминка.

Школьникам раздают карточки с трудночитаемыми слова­ми из текста. Работа проводится фронтально, отрабатывается слитное и офоэпически правильное чтение каждого слова, в словах ставится ударение. (карточка №1.)

б) Работа с новыми, непонятными словами и выражениями.

В рассказе встретилось слово «ставни». Как вы думаете, что такое «ставни»? Видел ли кто-нибудь из вас ставни?

Учитель выслушивает ответы пятиклассников, затем де­монстрирует иллюстрацию с изображением дома с окнами, на которых есть ставни и еще раз объясняет, что ставни – это створки из досок или железа для прикрытия окон.

Весь материал - в документе.

Тип урока: изучение нового материала.

Задачи урока:

- образовательные:

- познакомить учащихся с новым художественным произведением;

- отрабатывать навык правильного и выразительного чтения; готовить учащихся к чтению целым словом сложных по структуре слов;

-работать над пересказом произведения.

- коррекционно-развивающие:

- корригировать и развивать воображение

-развивать эмоциональность школьников;

-развивать связную устную речь пятиклассников

- воспитательные:

- воспитывать чувство уважения и сострадания к пожилым людям.

Оборудование: учебники, карточки для индивидуальной работы, иллюстрация к произведению, записи на доске

Ход урока

1. Организация начала урока

Проверка готовности к уроку, настрой учащихся на работу.

Долгожданный дан звонок,

Начинается урок.

Сядем прямо, не согнемся,

За работу все возьмемся.

2. Подготовка учащихся к изучению нового материала

а) Разбор и инсценировка ситуаций с опорой на иллюстрации.

- Представьте себе, что вы едете в автобусе. На остановке в автобусе заходит пожилая женщина. Как вы поступите? Объясните и докажите правильность своего поступка.

- Представьте себе, что вы идете по улице, а впереди вас идет пожилой сосед из вашего дома с тяжелой сумкой. Как вы поступите?

- Представьте себе, что ваша соседка по лестничной пло­щадке очень старенькая и очень одинокая бабушка. Раньше вы встречали ее каждый день, а тут уже два дня не видели, каковы ваши действия в такой ситуации.

(Сюжет ситуации и количество ситуаций, учитель определяет на свое усмотрение. Возможна инсценировка ситуации, она может быть подготовлена как во внеурочное время, так и на уроке.)

После анализа и инсценировки ситуаций учитель подво­дит школьников к выводу о взаимоотношениях и поведении с пожилыми людьми. Школьники высказывают свою точку зрения, приводят примеры из своего жизненного опыта,

б) Объявление темы урока.

- Сегодня на уроке мы будем читать рассказ об отношении к пожилым людям.

- Автор этого рассказа О. Бондарчук, название рассказа написано на доске. Прочитайте его.

- Как вы думаете, что значит «слепой домик»?

- Скажите, рассказ с таким название будет грустным или веселым?

- Как развивались события в рассказе, кто его герои, груст­ный или веселый это рассказ мы узнаем, когда прочитаем его.

3.Знакомство с новым материалом

а) Чтение рассказа учителем.

б) Проверка первичного восприятия произведения.

- Какое настроение возникло у вас после чтения рассказа? Почему? Попробуйте объяснить свое состояние и чувства.

- Назовите героев этого рассказа. Понравились вам герои, если понравились, то объясните чем.

4. Изучение нового материала

а) Речевая разминка.

Школьникам раздают карточки с трудночитаемыми слова­ми из текста. Работа проводится фронтально, отрабатывается слитное и офоэпически правильное чтение каждого слова, в словах ставится ударение.(карточка №1.)

б) Работа с новыми, непонятными словами и выражениями.

В рассказе встретилось слово «ставни». Как вы думаете, что такое «ставни»? Видел ли кто-нибудь из вас ставни?

Учитель выслушивает ответы пятиклассников, затем де­монстрирует иллюстрацию с изображением дома с окнами, на которых есть ставни и еще раз объясняет, что ставни – это створки из досок или железа для прикрытия окон.

Прочитайте словосочетания, записанные на доске: ставни на окнах, оконные ставни, резные ставни.

Какое словосочетание вам не понятно? (Резные ставни.) Спросите о значении этого словосочетания у соседа по парте, у учителя.

Запомните новое слово и словосочетания с этим словом.

в) Чтение рассказа учащимися по абзацам, ответы на вопросы по содержанию каждого абзаца.

Как проводил все свое свободное время Рома?

С чем автор сравнивает окна домов? Почему?

Кто жил в слепом домике?

Почему Рома решил войти в калитку дома?

Как объяснил старик то, что ставни на окнах его дома во­время закрыты?

Как подействовал рассказ старика на Рому?

Какие изменения произошли в жизни старика с момента его знакомства с Ромой?

5. Закрепление изученного материала

а) Повторное чтение рассказа учащимися. Вопросы по со­держанию текста.

- Как вы думаете, почему автор назвал домик «слепым» ? А как бы вы назвали этот домик?

- Как вы думаете, почему люди не обращали внимания на слепой домик? Можно ли их осуждать за это?

- Почему Рома решил помогать старику, ведь на игры с друзьями у него стало намного меньше времени?

- Каким стал домик с появлением Ромы?

б) Выборочное чтение.

- Найдите в тексте и прочитайте, как автор описывает старика, которого Рома увидел через щель в заборе.

-Как вы понимаете слово «поежился»? Попробуйте по­казать это состояние.

- Как автор показывает нам, что старик болен и немо­щен?

- Какое чувство вызвало у вас описание старика?

в) Чтение по ролям. Отработка навыка выразительного чте­ния диалога Ромы с дедушкой.

- Попробуем прочитать по ролям разговор, который прои­зошел между дедушкой и Ромой.

- С какой интонацией нужно читать слова Ромы?

- Как вы будете читать слова дедушки? Почему?

г) Оценка чтения учеников.

• пересказ текста по плану.

План

1. Жизнь Ромы у тети.

2. Знакомство со стариком.

3. Помощь старику.

Учащиеся совместно с педагогом составляют план для пересказа текста. План записывают на доске. Несколько учащихся пересказывают текст по плану. Каждого отвечающего школь­ника учитель спрашивает о его личном отношении к людям, которые не замечали одинокого старика; к жизни дедушки; к поступку Ромы и т.п.

(Количество заданий на этапе закрепления изученного ма­териала может быть сокращено по усмотрению учителя.)

6. Подведение итогов урока

а) Беседа.

- Ребята, является ли для вас Рома примером для подра­жания? Обоснуйте свой ответ.

- Какой вывод вы, сделали, прочитав этот рассказ?

б) Оценка работы школьников с комментарием педагога.

в) Объяснение и запись домашнего задания (чтение текста и подготовка пересказа по плану).

Карточка №1

знаком — знакомил — знакомился — познакомился

сосед — соседские

кирпич — кирпичный

рас + кры + ва + лись = раскрывались

пять разный

пятиэтажный разноцветный

этаж цвет