"Нравственное воспитание учащихся 1 класса" Методическая разработка

Нравственное воспитание учащихся 1 класса

Методическая разработка

Во все века люди высоко ценили нравственную воспитанность. Глубокие социально-экономические преобразования, происходящие в современном обществе, заставляют нас размышлять о будущем России, о её молодёжи. В настоящее время смяты нравственные ориентиры, подрастающее поколение можно обвинять в бездуховности, безверии, агрессивности. Вопрос нравственного воспитания детей является одной из ключевых проблем, стоящих перед каждым родителем, обществом и государством в целом. Поэтому актуальность проблемы воспитания младших школьников связана с четырьмя положениями:

Во-первых, наше общество нуждается в подготовке широко образованных, высоконравственных людей, обладающих не только знаниями, но и прекрасными чертами личности.

Во-вторых, в современном мире маленький человек живёт и развивается, окружённый множеством разнообразных источников сильного воздействия на него как  позитивного, так и негативного характера, которые ежедневно обрушиваются на неокрепший интеллект и чувства ребёнка, на ещё только формирующуюся сферу нравственности.

В-третьих, само по себе образование не гарантирует высокого уровня нравственной воспитанности. К.Д. Ушинский писал: «Влияние нравственное составляет главную задачу воспитания… Жажда денег, неверие в добро, отсутствие нравственных правил, презрение к мысли, любовь к окольным тропинкам, равнодушие к общественному благу, снисходительность к нарушению законов чести… — вот враги воспитания, с которыми оно призвано бороться». [3]

В-четвёртых, вооружение нравственными знаниями важно и потому, что часто дети не понимают, что стоит за такими нравственными категориями как чуткость, ответственность, доброта, сострадание и др.

Перед общеобразовательной школой в свете ФГОС ставится задача подготовки ответственного гражданина, способного самостоятельно оценивать происходящее и строить свою деятельность в соответствии с интересами окружающих его людей. А это, в свою очередь, связано с формированием устойчивых нравственных качеств личности школьника. В настоящее время цель начального образования заключается не в вооружении учащихся определённой суммой предметных знаний и умений, как это было до сих пор, а в воспитании его личности на основе формирования учебной деятельности. [ 5 ]

Детские души очень ранимы. Поэтому нам, преподавателям начальных классов, нужно обращаться с ними нежно и бережно.

Каждый народ из поколения в поколение передаёт свой общественный и социальный опыт, духовное богатство как наследство старшего поколения младшему. Народ всегда выступает в роли воспитателя молодого поколения, а воспитание при этом приобретает народный характер.

Но первыми воспитателями ребёнка были и остаются отец и мать. Их вклад в его развитие трудно переоценить!  «Нравственное воспитание начинается в семье. В семье, образно говоря, закладываются корни, из которых вырастают потом и ветви, и цветы, и плоды.

На моральном здоровье семьи строится педагогическая мудрость. Творение человека- высшее напряжение всех духовных сил отца и матери. Дети – это счастье, созданное трудом родителей»- писал В.А.Сухомлинский. [ 16  с. 397, 399]

Проблема семейного воспитания в настоящее время очень актуальна. А опыт взаимодействия школы и семьи недостаточно исследован.

К сожалению, многие молодые родители  не совсем правильно понимают задачи семейного воспитания детей, а именно воспитание в ребёнке нравственных чувств. Они считают, что это должны делать детский сад и школа. Никогда не спрашивают, какое настроение у ребёнка, как он себя вёл, что у него на душе, что он сделал хорошего. Они не хотят изживать недостатки своего характера, чтобы не подавать дурного примера детям. Не хотят пожертвовать временем, которое проводят в необязательных разговорах по телефону,  за игрой в карты, компьютерные игры, просмотре телепередач. Ребёнок дома предоставлен сам себе.

Родители, как будто забыли, что каждый взрослый человек пришёл в свою теперешнюю жизнь по дорогам детства. И от того, какими они были, эти дороги, начало всех начал, зависит вся его дальнейшая жизнь. Ребёнок, как губка, впитывает в себя моральные устои своей семьи и понесёт их в свою взрослую жизнь. [ 2]

Сегодня перед начальной школой стоит сложная задача – привлечь родителей к педагогическому взаимодействию с ребёнком. Папам и мамам нужно помнить, что детский сад и школа – только помощники в воспитании ребёнка, и потому они не должны перекладывать всю ответственность на педагогов и устраняться от воспитательно – образовательного процесса.

Цель моей работы:

Изучить влияние семьи и школы на нравственное воспитание детей.

Задачи:

— изучить теоретические исследования по проблеме нравственного воспитания

младших школьников;

— определить возможные формы работы с семьёй по повышению компетентности

родителей в вопросе нравственного воспитания детей;

— выявить уровень нравственной воспитанности учащихся 1 класса  в начале и в

конце года;

— раскрыть возможности урочной, внеурочной и внеклассной работы по вопросу

нравственного воспитания;

Глава I. Нравственное воспитание младших школьников.

I.1. Анализ понятия «нравственное воспитание» в психолого – педагогической литературе.

Среди различных сторон воспитания великий педагог К.Д.Ушинский главное место отводил воспитанию нравственности. Он писал: «…мы смело высказываем убеждение, что влияние нравственное составляет главную задачу воспитания, гораздо более важную, чем развитие ума вообще, наполнение головы познаниями».  [ 9.  223]

Нравственное воспитание, по мнению Ушинского, должно развивать в ребёнке гуманность, честность и правдивость, трудолюбие, дисциплинированность и чувство ответственности, чувство собственного достоинства, сочетаемое со скромностью. Воспитание должно развить у ребёнка твёрдый характер и волю, стойкость, чувство долга.

Воспитание патриотизма, беззаветной любви к родине, занимает в системе нравственного воспитания, по мнению Ушинского, главное место. Он писал: «Любовь к родине – это наиболее сильное чувство человека, которое при общей гибели всего святого и благородного гибнет в дурном человеке последним».               [ 9.  223]

Нравственное воспитание должно развить в детях уважение и любовь к людям, искреннее, доброжелательное отношение к ним.

Учение К.Д. Ушинского в наши дни очень актуально.

В настоящее время Россия переживает один из непростых исторических периодов. И самая большая опасность, подстерегающая наше общество сегодня, — не в развале экономики, не в смене политической системы, а в разрушении личности. Ныне материальные ценности доминируют над духовными, поэтому у многих детей искажены представления о доброте, милосердии, великодушии, справедливости, гражданственности и патриотизме. Высокий уровень детской преступности вызван общим ростом агрессивности и жестокости в обществе.

Многих ребят отличает эмоциональная, волевая и духовная незрелость. Продолжается разрушение института семьи.

Всё это ставит общество перед необходимостью переосмыслить сущность нравственного воспитания, его места и роли в общественной жизни. Всё чаще в обществе ощущается «дефицит нравственности», одним из проявлений которого выступает утрата духовных ценностей народа, в частности отчуждение подрастающего поколения от народной культуры, его ценностей.

Нравственное воспитание на основе традиций формировало ядро личности, благотворно влияя на все стороны и формы взаимоотношения человека с миром: на его  этическое и эстетическое развитие, мировоззрение и формирование гражданской позиции, патриотическую и семейную ориентацию, интеллектуальный потенциал, эмоциональное состояние и общее физическое и психическое развитие.

Нравственное воспитание – это целенаправленный процесс приобщения детей к моральным ценностям человечества и конкретного общества. С течением времени ребёнок постепенно овладевает принятыми в обществе людей нормами и правилами поведения и взаимоотношений, присваивает, т.е. делает своими, принадлежащими себе способы и формы взаимодействия, выражения отношения к людям, природе, к себе.

В педагогическом словаре нравственное воспитание понимается также как один из самых важных видов воспитания, заключающийся в целенаправленном формировании нравственной сознательности, развитии нравственных чувств и формировании привычек и навыков нравственного поведения человека в соответствии с определённой идеологией. [ 14 ]

По мнению В.А.Сластенина, нравственность – это личная характеристика, объединяющая такие качества и свойства, как доброта, порядочность, честность, правдивость, справедливость, трудолюбие, дисциплинированность, коллективизм, регулирующие индивидуальное поведение человека. [ 15 ]

С.А. Козлова результатом нравственного воспитания считает появление и утверждение в личности определённого набора нравственных качеств. И чем прочнее сформированы эти качества, тем меньше отклонений от принятых в обществе моральных устоев наблюдается у личности, тем выше оценка его нравственности со стороны окружающих. [ 8 ]

Содержание нравственного воспитания упорядочено вечными ценностями и конкретными потребностями общества, которые с течением времени изменяются. Основано оно на принципах равноценности личностей педагога и ребёнка, гуманизме содержания и средств воспитания, доверии и уважении в процессе воспитания, создании позитивной эмоциональной атмосферы, творческого взаимодействия педагога и ребёнка.

В первую группу задач нравственного воспитания входят задачи формирования его механизма: представлений, нравственных чувств, нравственных привычек и норм, практики поведения.

Воспитание носит исторический характер, и его содержание меняется от ряда обстоятельств и условий: запросов общества, экономических факторов, уровня развития науки, возможностей возраста воспитуемых. Следовательно, на каждом этапе своего развития общество решает разные задачи воспитания подрастающего поколения, то есть у него разные нравственные идеалы человека.

Вторая группа задач нравственного воспитания отражает потребности общества в людях, обладающих конкретными, востребуемыми сегодня качествами.

Первая группа задач носит постоянный характер, а вторая – подвижна. На её содержание оказывают влияние исторический этап, особенности возраста детей и конкретные условия жизни.

Ещё 30 лет назад задачи нравственного воспитания были сгруппированы в четыре смысловых блока: воспитание гуманных чувств и отношений; формирование начал патриотизма и интернационализма; воспитание трудолюбия, умения и желания трудиться; воспитание коллективизма. В современной педагогике существенных преобразований в формулировке основных блоков не произошло. Они действительно вбирают в себя все аспекты нравственности. Но конкретное наполнение каждого блока и его значение, конечно, меняются и уточняются. Так, сегодня ставится под сомнение необходимость воспитания коллективизма как нравственного качества современного человека, практически не решается задача трудового воспитания, изменился взгляд на патриотическое и интернациональное воспитание. Однако в нравственной структуре личности эти стороны имеют место и поэтому исключить их нельзя. [ 8]

Таким образом, нравственное воспитание – это одна из форм воспроизводства, наследования нравственности; целенаправленный процесс приобщения детей к моральным ценностям человечества и конкретного общества; формирование моральных качеств, черт характера, навыков и привычек поведения.