NITI-методика изучения романа М.А.Булгакова «Мастер и Маргарита»

1 уровень

2 уровень

3 уровень

цели

результаты

цели

результаты

цели

результаты

Знать содержание глав (особенно-13), раскрывающих истинные ценности в жизни мастера, трагедию мастера, проблему ответственности человека за свои слова и поступки.

Участие в обсуждении страниц романа

Умение представлять знания в форме опорной схемы

Умение характеризовать мотивы поступков мастера в сюжете романа.

.

Анализируя дополнительные источники информации, сопоставить судьбы реальных людей, возможных прототипов мастера (М.А.Булгакова, Н.В. Гоголя, Н.Сковороды)

Умение работать с поисковиками, лаконично отбирать информацию для презентации-сообщения

Анализируя дополнительные источники информации, представить линии соотношения персонажей: мастер и Иешуа, мастер и Воланд в романе Булгакова

Умения находить, анализировать, критически осмысливать, сравнивать,

обобщать дополнительную

информацию, вести

сопоставительный анализ

эпизодов разных произведений, создавать самостоятельно творческий отчет.

учитель

ученик

методы

формы

Использование Интернет-технологий

1.Организационный этап,

2. Проверка выполнения домашнего задания, устранение неясностей, ошибок.

3. Этап общей проверки знаний.

Деятельность учителя

Деятельность учеников

Словесный.

Вступительное слово. Беседа

Фронтальная, индивидуальная.

.

Работа с электронными справочниками-словарями:

1.Найти толкование слов: «роман», «мастер». Словарь символов

на Академике http://dic.academic.ru/contents.nsf/simvol/

Энциклопедия Википедия http://dic.academic.ru/contents.nsf/ruwiki/

Использование электронной энциклопедии Кирилла и Мефодия

Приветствие. Проверка готовности к уроку. Организация критического осмысления текста. Работа с текстом романа (эпизод начало 13 гл) Знание истории мастера. Толкование слов «мастер», «роман»

Самоорганизация, сотрудничество с учителем и одноклассниками.

Выразительное чтение эпизода Ответы на вопросы, составление и запись в тетрадь опорной схемы.

4. Этап подготовки учащихся к активному и сознательному усвоению нового материала.

Целеполагание. Слово учителя. Ведёт эвристическую беседу Создание мотивации к изучению нового материала – постановка проблемного вопроса урока (мастер-это ученик Иешуа или человек, чьей рукой руководила воля Воланда), предложение путей решения учебных задач.

Выразительное чтение эпизода «Первая встреча с героем», анализ эпизода . Что важно было М.А.Булгакову подчеркнуть

в изображении своего персонажа?

Краткий пересказ «История мастера» Слушают ответ, дополняют, трансформируют план «История мастера» в опорную схему «Земной путь мастера и Маргариты»,

Эвристический Словесный.

Наглядный..

Фронтальная, индивидуальная.

5.Этап усвоения новых знаний.

Истоки образа мастера. Возможные прототипы

В чём причина трагедии мастера?

Организует исследование символических уровней романа, с целью анализа линий соотношения героев: мастера и Иешуа, мастера и Воланда. Кем является мастер: учеником Иешуа или человеком, чью руку направляет Воланд? Почему один из вариантов названия рукописи Булгаков обозначил «Евангелие от дьявола»?

1.Учащийся или группа учащихся (сильная группа) представляют проект «Истоки образа мастера. Возможные прототипы»

Остальные слушают, записывают в тетрадь основные положения.

Сильные учащиеся делают вывод.

2. С помощью наводящих вопросов выстраивают две версии сожжения романа.

Класс условно делится на две группы (2 версии)

Сильные ученики делают сообщение о линии Мастер-Иешуа, Мастер-Воланд.

Учащиеся строят свой ответ в зависимости от версий1-2

Выслушивают ответы, записывают обобщение версий в тетради

Проблемно-поисковый. Беседа.

Словесный.

Фронтальная.

Групповая, дифференцированная,

индивидуальная

Сообщение учащихся с презентационной поддержкой

• http://www.bulgak.ru/

• http://www.gym1517.ru/index.php?page=science&sub=coll_stud_nenashev_svetlova

• http://www.erudition.ru/referat/ref/id.25276_1.html

• http://mlis.fobr.ru/metodika/prepod/infotech/01/

6. Этап закрепления новых знаний.

Помогает обобщить материал, изученный на уроке. Создает ситуацию рефлексии - Могу ли я теперь ответить на загадку романа «Почему мастер оказался не достоин света?»

Организует выход на проблемный вопрос следующего урока: «Вечный покой мастера : наказание или награда?»

Систематизируют полученные знания. Формулировка выводов, дополнения, уточнения.

Эвристический.

Наглядный.

Словесный.

Фронтальная.

Индивидуальная

Познакомиться с содержанием 10 страницы урока 22

ЦОР Уроки литературы Кирилла и Мефодия 11 класс, «Мастер и Маргарита», 10 страница «Мастер».

7. Информация о домашнем задании, инструктаж о возможных путях его выполнения.

Ставит учебные задачи: отобрать материал к характеристике образа Маргариты Предлагает пути выполнения домашнего задания.

Работа с текстом романа «Мастер и Маргарита».

Поиск, изучение дополнительной информации.

Словесный.

Общие, парные, индивидуальные.

1/ Истоки образа Маргариты. Возможные прототипы.

http://www.masterapera.ru/nlp_margarita.php

http://www.bulgak.ru/

http://www.hrono.info/biograf/bulgakovma.html

http://imena.ukr.net/child/m/142/

http://floinfo.ru/bio/4.html

http://ru.wikipedia.org/

2\ Афоризмы и легенды о сильной, всепобеждающей любви через поисковые сиситемы

1 уровень

2 уровень

3 уровень

цели

результаты

цели

результаты

цели

результаты

Знать содержание глав 13,19-24,29-32 раскрывающих характер героини и историю любви .

Участие в обсуждении страниц романа

Умение представлять знания в форме опорной схемы

Умение характеризовать мотивы поступков героини в сюжете романа.

.

Анализируя дополнительные источники информации, определить истоки образа Маргариты (Е.С.Булгакова, королева Маргарита Валуа)

Умение работать с поисковиками, лаконично отбирать информацию для презентации-сообщения

Анализируя дополнительные источники информации, исследовать образную символику романа

Умение обобщать, делать выводы, анализировать символический подтекст, вести

сопоставительный анализ

эпизодов разных произведений, создавать самостоятельно творческий отчет.

учитель

ученик

методы

формы

Использование Интернет-технологий

1.Организационный этап,

2. Проверка выполнения домашнего задания, устранение неясностей, ошибок.

3. Этап общей проверки знаний.

Деятельность учителя

Деятельность учеников

Словесный.

Вступительное слово. Беседа с презентационной поддержкой.

Фронтальная, индивидуальная.

.

Проверка самостоятельной домашней работы с Интернет-ресурсами:

2\ Афоризмы и легенды о сильной, всепобеждающей любви через поисковые сиситемы

http://ru.wikipedia.org/

Приветствие. Проверка готовности к уроку. Организация критического осмысления полученных ранее знаний по материалам Интернет-ресурсов. Беседа по вопросам домашнего задания:

Самоорганизация, сотрудничество с учителем и одноклассниками.

Ответы на вопросы, запись в тетрадь опорных сведений.

4. Этап подготовки учащихся к активному и сознательному усвоению нового материала.

Контролирует и направляет деятельность уч-ся

Учащийся или группа учащихся (средняя группа) представляют проект «Истоки образа Маргариты»

Остальные слушают, записывают в тетрадь основные положения.

Сильные учащиеся делают вывод.

Проблемный. Словесный.

Наглядный. Самостоятельная работа.

Фронтальная, индивидуальная.

Творческое задание:

1/ Истоки образа Маргариты. Возможные прототипы.

http://www.masterapera.ru/nlp_margarita.php

http://www.bulgak.ru/

http://www.hrono.info/biograf/bulgakovma.html

http://imena.ukr.net/child/m/142/

http://floinfo.ru/bio/4.html

5.Этап усвоения новых знаний.

Организует с помощью вопросов самостоятельную частично-поисковую деятельность учащихся Анализ эпизодов «Первая встреча», «Полёт Маргариты», «Бал Сатаны»

Проверяет заполнение опорных таблиц.

Слово учителя . Дополнительная информация о ритуальном участии Маргариты- королевы

/жемчужины бала.

Показывают умение работать с текстом, логично выстраивать ответы на заданные вопросы, заполняют сопоставительные таблицы 1.Любовь мастера-любовь Маргариты

2.Ведьминское и человеческое в душе Маргариты

Слушают учителя

Аргументировано отвечают на вопросы

Проблемно-поисковый. Беседа.

Словесный. Практическая самостоятельная работа с консультированием учителя.

Фронтальная.

Групповая, дифференцированная,

индивидуальная

Образная символика, связанная с Маргаритой.

Маргарита в работах художников

http://m-bulgakov.narod.ru/

http://menippea.narod.ru/

http://www.bulgakov.ru/galleries/

http://www.masterapera.ru/nlp_margarita.php

6. Этап закрепления новых знаний.

Организует самостоятельную работу учащихся Размышление над вопросами: почему Маргарита, продавшая душу дьяволу, не попадает в ад?

спасает или губит мастера любовь Маргариты?

Систематизируют полученные знания. Делают записи о трёх актах милосердия, проявленных Маргаритой. Принятие к сведению сообщения. Формулировка выводов, дополнения, уточнения.

Проблемный.

Наглядный.

Словесный.

Фронтальная.

Индивидуальная

Познакомиться с содержанием 9 страницы урока 22

ЦОР Уроки литературы Кирилла и Мефодия. 11 класс, «Маргарита». Обобщить изученное на уроке.

7. Информация о домашнем задании, инструктаж о возможных путях его выполнения.

Сообщение о д/з: анализ 32 гл.по заданному плану, группировка героев носителей зла и добра в романе, создание презентации кластера, таблицы

Работа с текстом романа «Мастер и Маргарита».

Поиск, изучение дополнительной информации.

Словесный.

Общие, парные, индивидуальные.