Нестандартные технологии в работе с младшими школьниками способствующие улучшению семейных отношений.

Нестандартные технологии в работе с младшими школьниками способствующие улучшению семейных отношений.

Семьи бывают хорошие, и семьи бывают плохие. Поручиться, что семья воспитывает, как следует, нельзя. Говорить, что семья может воспитывать, как хочет, мы не можем. Мы должны организовать семейное воспитание, и организующим началом должна быть школа.

А. С. Макаренко.

Очень часто родители, отправляя своего ребёнка в школу, возлагают на него весь груз ответственности за процесс обучения. Каждой семье хочется видеть в своём сыне и дочке отличника, вундеркинда, выдающуюся личность, достойного продолжателя рода. Особенно это проявляется в тех семьях, где сами родители или старшие дети успешно овладевали знаниями в школе. Даже если сами родители в школе были далеко не в первых рядах, независимо от этого им хочется видеть своего ребёнка более успешным, чем были они. Но не всегда желания родителей и возможности ребёнка совпадают. И тогда наступает разочарование в учёбном процессе, обида на ученика, что не оправдал надежд, возложенных на него. И вот здесь необходимо помочь ребёнку и родителям преодолеть трудности в обучении. Так как процесс обучения включает участие ребёнка, учителя и родителя, то хорошо организовать такой вид совместной деятельности, при которой ученик под руководством учителя и при постоянной поддержке родителей сможет раскрыть свои способности.

Чтение является неотъемлемой частью обучения, воспитания, образования и профессиональной практической деятельности человека. Навыками элементарного чтения в детстве и начальной школе овладевают под руководством родителей и учителей. Дальнейшее развитие культуры чтения происходит постепенно, при этом с разной успешностью. Если на какой-либо ступени развития человека, особенно в начале учения, возникают проблемы в чтении, то психический груз этих недочетов человек проносит до конца жизни.¹

Известный психолог Л.С. Выготский еще в 1931 г. писал: «Обычно думают, что понимание выше при медленном чтении; однако в действительности при быстром чтении понимание оказывается лучше, ибо различные процессы совершаются с различной скоростью и скорость понимания отвечает более быстрому темпу чтения».

Справкиться с этой задачей помогают нестандартные технологии, направленные на развитие техники чтения, памяти, внимания, мышления. Данные технологии предлагает школа Олега Андреева и серия компьютерных программ: «Развитие Суперпамяти», «Развитие Супервнимания», «Развитие Скорочтения». Это виды упражнений на расширение поля зрения:

1. «таблицы Шульте»

2. «растяжки»

3. «слоговые лесенки»

4. «лесенки слов» и другие.

Упражнения на развитие памяти:

1. «пары»

2. «наведи порядок»

3. «пары слов»

4. «слоги»

5. «запомни предмет»

6. «оперативная память» и другие.

Упражнения на развитие внимания:

1. «фото»

2. «редактор»

3. «шифровальщик»

4. «сумма»

5. «найди слово» и другие.

В.А. Сухомлинский говорил: «Я верю в то, что счастье и наслаждение для человека в полной мере откроются в духовной полноте и насыщенности жизни, в идейном богатстве мыслей, стремлений, порывов, в познании красоты и величия бытия в желании стать завтра лучше, чем сегодня, в повторении собственной красоты в детях»

Успехи и победы окрыляют и воодушевляют не только самих детей, но и их родителей. Когда ребёнок испытывает радость в обучении, верит в свои силы, то своим оптимизмом он наделяет и родителей, которые в свою очередь верят не только в собственного ребёнка, но и в себя, так как к путь к успехам они совершали вместе. Особенно важно это для тех родителей, которые в силу каких то причин не смогли реализовать свой потенциал в школе. Учащиеся моего класса не испытывают трудностей при переходе в среднее звено, так как они знают, что смогут справиться с любыми проблемами которые у них могут возникнуть, потому, что чувствуют поддержку и активное участие своих родителей.

1 Андреев О.А. Техника быстрого чтения. Ростов-на-Дону. Изд-во Феникс, 2003.