Неопределенно-личные предложения

Цели как деятельность ученика:

- пользоваться учебником и словарями, добывать информацию из разных источников, соотносить и осмысливать её;

- договариваться о совместной деятельности, высказывать свою точку зрения, принимать чужую, развивать связную монологическую речь;

Планируемые результаты:

Предметные: опознавать неопределенно-личные предложения в тексте, использовать в речи  неопределенно-личные предложения.

Метапредметные:

Познавательные УУД- самостоятельно формулируют познавательные цели; применяют методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; обосновывают выбор эффективных способов решения задач; применяют приемы смыслового чтения; анализируют единицы языка, сопоставляют языковые единицы; строят логическую цепь рассуждений;

Регулятивные - формулируют учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно; составляют план и последовательность действий; контролируют, сверяя способ действия и его результат с заданным эталоном; оценивают правильность выполнения действия, адекватно воспринимают оценку учителя.

Коммуникативные - учитывают позиции других людей, участвуют в коллективном обсуждении проблемы, умеют работать в парах, формулировать собственное мнение, задавать вопросы.

Личностные - дают адекватную самооценку учебной деятельности, осознают границы собственного знания и незнания.

Ход урока

Этапы урока

1. Проверка домашнего задания

Обучающиеся зачитывают поздравление/приглашение другу, содержащее определенно-личные предложения. Доказывают правильность своего выбора предложений.

2. Оргмомент. Мотивация

Учитель:

Выбирает 2-3 ребят, просит их выйти из кабинета и постучать в дверь. Затем ребята появляются в классе и рассаживаются на свои места.

- что сейчас произошло? (ученики вышли за дверь и постучали)

- можете вы назвать тех, кто выходил за дверь? (да)

- перечислите всех (называют выходивших)

- а можете ли вы определить, кто из них постучал в дверь? (нет)

- почему? (это мог сделать кто угодно, это неопределенное лицо)

3. Пробное действие

Учитель:

Запишите число, оставьте строчку для темы урока.

А теперь попробуйте записать предложение

В дверь постучали.

- выделить грамматическую основу предложения.

- какое это предложение? (односоставное, так как один главный член - сказуемое)

- чем выражено сказуемое данного предложения? (глаголом)

- определите форму глагола, произведите его морфологический разбор (индив.задание) (глагол в форме 3 лица множественного числа прошедшего времени)

- кто выполняет действие, заключенное в  глаголе постучали? (неизвестно, какое-то неопределенное лицо)

- что здесь важнее - лицо или действие? (действие)

4. Формулирование цели и постановка проблемного вопроса урока

Учитель:

- знаем ли мы, как называется эта группа односоставных предложений? (нет)

- можно, опираясь на полученные ранее знания, догадаться о названии? (да, высказывают свои предположения)

- откройте параграф 33, стр. 92, прочитайте название параграфа, соотнесите со своими предположениями;

- сформулируйте вопросы, на которые вы бы хотели получить ответы на нашем уроке.

Запишите тему урока.

5. Открытие нового знания

1. Чтение параграфа учебника на стр.92 ( с пометками)

2. Что нового вы узнали о неопределенно-личных предложениях?

3. Что показалось сложным,  непонятным?

4. Чем эта группа предложений отличается от ранее изученных и чем схожа?

(составление кластера «Виды односоставных предложений»)

5. Развитие учебно-языковых и речевых умений

Решение проблемной ситуации:

1. Цифровой диктант

- задание: во время чтения учителем предложений обучающиеся записывают номера неопределенно-личных предложений:

1. Тихо и сонно в деревне.

2. Не забуду этой встречи.

3. Дни поздней осени бранят обыкновенно…

4. Посмотри по сторонам.

5. Его подробно расспрашивали о встрече.

6. Найдите ошибку.

7. Иду к тебе на помощь.

8. С дождями связано много примет.

Проверка цифрового диктанта по эталону (на слайде). Самооценка

Работа в парах.

(1-й вариант) Упр. 192, стр 92-93.

Один ищет предложения неопределенно-личные, называющие действие, которое относится к широкому, обобщенно представленному кругу лиц, второй- выписывает остальные односоставные предложения и определяет их вид. Подчеркнуть главный член предложения. Обменяться информацией.

Выводы: (пословицы, поговорки - обобщенно-личные предложения)

Учитель: не все ученые включают  обобщенно-личные предложения в состав неопределенно-личных.

Найдите соответствия (индивидуально у доски и фронтально в тетрадях) .

Весь материал - в документе.

Урок русского языка в 8 классе « Неопределенно- личные предложения»

УМК: Л.А.Тростенцова, Т.А.Ладыженская, А.Д.Дейкина, О.М.Александрова

Цели как деятельность ученика:

-пользоваться учебником и словарями, добывать информацию из разных источников, соотносить и осмысливать её;

-договариваться о совместной деятельности, высказывать свою точку зрения, принимать чужую, развивать связную монологическую речь;

Планируемые результаты:

Предметные: опознавать неопределенно-личные предложения в тексте, использовать в речи неопределенно-личные предложения.

Метапредметные:

Познавательные УУД- самостоятельно формулируют познавательные цели; применяют методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; обосновывают выбор эффективных способов решения задач; применяют приемы смыслового чтения; анализируют единицы языка, сопоставляют языковые единицы; строят логическую цепь рассуждений;

Регулятивные - формулируют учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно; составляют план и последовательность действий; контролируют, сверяя способ действия и его результат с заданным эталоном; оценивают правильность выполнения действия, адекватно воспринимают оценку учителя.

Коммуникативные - учитывают позиции других людей, участвуют в коллективном обсуждении проблемы, умеют работать в парах, формулировать собственное мнение, задавать вопросы.

Личностные - дают адекватную самооценку учебной деятельности, осознают границы собственного знания и незнания.