«Начало правления Ивана IV. Реформы Избранной рады».

Урок по теме «Начало правления Ивана IV. Реформы Избранной рады».

Урок разработан учителем истории МБОУ «СОШ №15» г.Славгорода Алтайского края Петренко Натальей Анатольевной на основе учебника «История России» авторов Н.М.Арсентьева, А.А.Данилова и др. предметной линии А.В.Торкунова ФГОС ООО.

Цель: создать условия для формирования

Познавательных УУД:

• Понимания основной терминологии темы, умения работать с картографическим материалом, самостоятельно отбирать необходимый учебный материал, анализировать, сравнивать явления, факты.

Коммуникативных УУД:

• Формулирования суждений, доказывать свою позицию, доносить свои суждения до других

Регулятивных УУД:

• Формулировать цель деятельности, самостоятельно осуществлять действия реализации плана достижения цели

Личностных УУД:

• Умение оценить себя, других, объяснять смысл своих целей, мотивов, умение правильно принимать чужую точку зрения.

Основные понятия темы: царь, Избранная рада, Земский собор, приказы, Стоглав, местничество, стрельцы, челобитная, сословно-представительная монархия.

Тип урока: изучение нового материала.

План изучения новой темы:

1. Боярское правление.

2. Личность Ивана IV.

3. Венчание на царство.

4. Избранная рада.

5. Укрепление центральной власти.

6. Военная реформа.

7. Реформы местного управления и налогообложения.

В начале урока учитель зачитывает слова и просит подумать о теме сегодняшнего урока:

Вступив на престол малолетним юнцом,
Он был беззащитен к интригам.
Отравлена мать, и беснуется Шуйский,
Надменный к державным веригам.

Но отрок растёт: «Изменникам — смерть!»
Он правит, не ведая страха.
Но царство растёт и день настаёт
Шапку одеть Мономаха.

- Как вы думаете, о ком пойдет речь? Отрывок разбирается по частям: что можно сказать о герое стихотворения? Какие события выпали на его долю? О ком и о чем будем идти речь?

Записываем тему урока.

Определяемся с догадками и ставим задачи на урок: что знаем? Что хотим узнать? Что будем делать, чтобы достичь цели?

Проблемное задание: угадайте, о ком идет речь?

Эта женщина правила с 1533 по 1538 год, умирающий муж назначил ее регентом при малолетнем сыне, но за время своего правления она сделала больше, чем некоторые правители-мужчины: провела денежную реформу, построила монетный двор, ввела единую систему мер, начала строительство Китайгородской стены, укрепила армию, при ней развивалось хозяйство и торговля, укрепилась экономика страны. (Елена Глинская). Подсказка: эта женщина связана с правителем Иваном IV.

Задание: - назовите основные реформы Елены Глинской.

На этом этапе урока формируются познавательные УУД.

По второму вопросу с сообщением о личности Ивана IV выступит подготовленный заранее ученик, который даст характеристику государственной деятельности царя, упомянет о его интеллектуальных способностях, об особенностях характера, что отразится на его деятельности. Скажет о венчании царя на царство в 1547 г., что скажется на международном авторитете России.

Учитель вводит новое понятие «Избранная рада».

- Что это может означать?

Посредством рассуждений учащихся над словами, выясняем, что «избранная» означает избирательное отношение царя, т.е. тех людей, к кому царь был благосклонен, кому доверял, кого хотел видеть своими приближенными. Слово «рада» означает помощь, совет. Записываем определение.

На с.48 учебника закрепляем материал работой с документом (Из «русской истории в жизнеописаниях ее главнейших деятелей» Н.И.Костомарова)

На этом этапе формируются познавательные, регулятивные УУД.

По вопросу укрепления личной власти царя организуется работа с новыми терминами.

Учащимся предлагается текст с пропусками, куда они должны подставить новые термины (термины записаны на доске – Земский собор, Судебник, челобитная, Стоглав). Учащимся дается время для работы в парах, потом работа проверяется. Тем, кто затрудняется, разрешается воспользоваться учебником, но оценка будет ниже, остальные работают самостоятельно и получают оценку выше, далее записываются новые термины.

Текст.

В 1549 году Иван IV собрал в Москве представителей боярства, духовенства и служилых людей на ….. – сословно-представительный орган власти. В 1550 г. на …. был утвержден …. – новый свод законов. По этому документу был увеличен размер пожилого при переходе крестьян от одного помещика к другому, вводились наказания за взятки, согласно новому закону все законы утверждались Боярской думой, т.е. она становилась законодательным органом при царе. Происходило формирование органов центрального управления – приказов. Каждый приказ ведал определенной государственной отраслью. Например, челобитный приказ принимал жалобы, подаваемые на имя царя - ….. В 1551 г. состоялся церковный собор, он принял сборник документов, состоящий из ста глав, поэтому так и назывался - ….

В конце работы учитель просит оценить работу каждого в паре.

На этом этапе формируются коммуникативные, познавательные, личностные и регулятивные УУД.

По вопросу проведения военной реформы организуется работа с учебником и словарем. Получая информацию, нужно понять суть новых терминов, поработав со словарем.

У ребят формируются познавательные, личностные, регулятивные УУД.

При рассмотрении последнего вопроса вспоминаем, что такое «Кормления». Каковы особенности системы кормлений? Учитель сообщает, что кормления были отменены, вместо этой системы в уездах появились губные старосты. А в городских общинах местное самоуправление осуществляли земские старосты, и те, и другие избирались. В городах избирались городовые приказчики.

Пока учитель рассказывает, ребята чертят в тетрадях схему местного самоуправления.

Рефлексия.

Покажите на карте территорию, входившую в состав России до вступления на престол Ивана IV.

Предположите, как сложилась судьба Избранной рады?