Меню
Разработки
Разработки  /  История  /  Уроки  /  10 класс  /  Урок истории по теме "Иван Грозный: альтернативы социально-политического развития страны"

Урок истории по теме "Иван Грозный: альтернативы социально-политического развития страны"

Урок построен с учетом специфики работы в профильном классе, предполагает использование приемов технологии РКМ, позволяющих развивать исследовательские и рефлексивные умения и навыки
14.01.2015

Описание разработки

Цель: сформировать представление об альтернативных вариантах социально - политического развития России в царствование Ивана Грозного и объяснить сущность опричнины, ее цели и последствия.

Задачи:

Образовательные:

 - дать представление о данном государственном деятеле, показать, как историческая действительность отражалась на судьбах людей;

 - создать условия, побуждающие к поиску ответов на вопросы о причинах проведения реформ и опричнины из различных источников информации;

 - помочь учащимся увидеть противоречия социально - политического развития России в указанный период;

Развивающие:

 - развитие мыслительных способностей, навыков аналитической работы путем изучения литературы по данной теме;

 - стимулирование потребности в самостоятельном приобретении необходимых сведений;

 - формирование и развитие рефлексивных навыков;

Воспитательные:

 - формирование ценностных ориентаций и убеждений на основе личного осмысления политического и нравственного опыта людей в прошлом.

Оборудование урока:

Портрет Ивана Грозного, схема «Реформы Избранной рады», схема

«Управление государством в середине 16 в. », раздаточный материал.

Основные понятия:

Боярская Дума, Земские соборы, Приказы, Сословно - представительная монархия, опричнина.

Личности: Иван Грозный, А. Ф. Адашев, Сильвестр, Макарий, А. М. Курбский, И. Висковактый.

Ход урока.

Организационный момент.

Стадия «вызова».

 - Сегодня мы поговорим об одном великом человеке, ставшем первым русским царем. Он был сыном великого князя Василия III и Елены Глинской. В три года он стал великим князем, а в 12 лет начал принимать самостоятельные решения.

 - О ком идет речь?

 - Правильно, об Иване IV.

 - А, что вы знаете еще об Иване Грозном?

* Прием «Составление списка известной информации».

 - Обладаете ли вы достаточными знаниями для того, чтобы правильно ответить на следующие утверждения, лежащие перед вами на партах.

Найдите таблицу «До и после» и отметьте в графе «До изучения» «+» ответы, если согласны с данным утверждением и « - «, если не согласны.

*Прием «До и после изучения».

Урок истории по теме Иван Грозный: альтернативы социально-политического развития страны

 - А можете ли вы назвать альтернативы социально - политического развития страны в период правления Ивана Грозного?

 - Как можно объяснить смену политического курса от сословного представительства к самодержавию?

 - Легко ли вам дать ответы на поставленные вопросы? Почему?

 - Итак, тема нашего урока «Иван Грозный: альтернативы социально - политического развития страны».

 - Какова наша цель?

 - Наша цель: определить альтернативы социально - политического развития России в царствование Ивана IV и оценить результаты его политики.

Стадия «осмысления».

 - В исторической литературе существуют различные оценки личности первого царя и его деятельности. Несмотря на разноречивый характер суждений Иван Васильевич, вне всякого сомнения, был человеком неординарным, великим и мудрым.

 - И доказательством этому служат его дела и реформы.

 - Начало реформам было положено венчанием на царство Ивана IV в 1547 году.

 - Каково же значение принятия царского титула Иваном Васильевичем?

(Принятием царского титула, который вручил ему глава церкви митрополит Макарий, было подчеркнуто не только место Русского государства, которое оно занимало в Европе, но и самодержавный характер правления нового царя. )

 - Именно в этом событии можно увидеть тенденции к усилению самодержавной власти - один из вариантов политического развития страны.

 - В июне 1547 г. в Москве вспыхнул сильный пожар. Поползли слухи, что это дело рук Глинских. В городе начались волнения. Восставшие собрали вече и выдвинули свои требования. Но действовали они старыми методами, опираясь на традиции общинности.

 - Какую роль сыграло это событие в развитии страны?

 (Народные выступления показали, что стана нуждается в реформах. Это требовало от царя принятия решительных мер по обеспечению порядка и укрепления власти. )

 - К 1549 году вокруг молодого царя сложился кружок государственных деятелей, получивший название «Избранная рада» или иначе «совет избранных», фактически выполнявший функции правительства. В его состав вошли: князь Андрей Курбский, священник Сильвестр, митрополит Макарий, князь Воротынский и др. Возглавил раду А. Ф. Адашев.

 - Избранная рада проводила реформы с 1549 - 1560 гг.

 - Прочитайте о них в учебнике на стр. 162 - 163 и определите направления реформ и их цели.

* На доске по ходу обсуждения открываю кластер «Реформы Избранной рады»

 - Каковы же были результаты реформ?

Весь материал – смотрите документ.

Содержимое разработки

Урок истории по теме: «Иван Грозный: альтернативы социально-политического развития страны» (10 класс)


Ворожейкина Оксана Владимировна,

учитель истории МБОУ СОШ №107 г. Новокузнецка


Цель: сформировать представление об альтернативных вариантах социально-политического развития России в царствование Ивана Грозного и объяснить сущность опричнины, ее цели и последствия.

Задачи:

Образовательные:

- дать представление о данном государственном деятеле, показать, как историческая действительность отражалась на судьбах людей;

- создать условия, побуждающие к поиску ответов на вопросы о причинах проведения реформ и опричнины из различных источников информации;

- помочь учащимся увидеть противоречия социально-политического развития России в указанный период;

Развивающие:

- развитие мыслительных способностей, навыков аналитической работы путем изучения литературы по данной теме;

- стимулирование потребности в самостоятельном приобретении необходимых сведений;

- формирование и развитие рефлексивных навыков;

Воспитательные:

- формирование ценностных ориентаций и убеждений на основе личного осмысления политического и нравственного опыта людей в прошлом.

Оборудование урока:

Портрет Ивана Грозного, схема «Реформы Избранной рады», схема

«Управление государством в середине 16 в.», раздаточный материал.

Основные понятия:

Боярская Дума, Земские соборы, Приказы, Сословно-представительная монархия, опричнина.

Личности: Иван Грозный, А.Ф.Адашев, Сильвестр, Макарий, А.М.Курбский, И.Висковактый.


Ход урока.


  1. Организационный момент.

Стадия «вызова».

- Сегодня мы поговорим об одном великом человеке, ставшем первым русским царем. Он был сыном великого князя Василия III и Елены Глинской. В три года он стал великим князем, а в 12 лет начал принимать самостоятельные решения.

- О ком идет речь?

- Правильно, об Иване IV.

- А, что вы знаете еще об Иване Грозном?

* Прием «Составление списка известной информации».


- Обладаете ли вы достаточными знаниями для того, чтобы правильно ответить на следующие утверждения, лежащие перед вами на партах.

Найдите таблицу «До и после» и отметьте в графе «До изучения» «+» ответы, если согласны с данным утверждением и «-«, если не согласны.

*Прием «До и после изучения».


Утверждения

До изучения

После

изучения

1. Вскоре после коронации Ивана IV в Москве вспыхнул пожар и произошло

Восстание.

2. Кружок, сложившийся вокруг Ивана

Грозного назвали Негласный комитет.

3. Одной из реформ Ивана стало создание системы управления, ограничивающей власть монарха.

4. Во времена Ивана Грозного особым почетом пользовалась метла.

5. В годы правления Ивана IV произошло освобождение крестьян от крепостной зависимости




+



-




+


+


-


- А можете ли вы назвать альтернативы социально-политического развития страны в период правления Ивана Грозного?

- Как можно объяснить смену политического курса от сословного представительства к самодержавию?


- Легко ли вам дать ответы на поставленные вопросы? Почему?

- Итак, тема нашего урока «Иван Грозный: альтернативы социально-политического развития страны».

- Какова наша цель?

- Наша цель: определить альтернативы социально- политического развития России в царствование Ивана IV и оценить результаты его политики.


  1. Стадия «осмысления».

- В исторической литературе существуют различные оценки личности первого царя и его деятельности. Несмотря на разноречивый характер суждений Иван Васильевич, вне всякого сомнения, был человеком неординарным, великим и мудрым.

- И доказательством этому служат его дела и реформы.

- Начало реформам было положено венчанием на царство Ивана IV в 1547 году.

- Каково же значение принятия царского титула Иваном Васильевичем?

(Принятием царского титула, который вручил ему глава церкви митрополит Макарий, было подчеркнуто не только место Русского государства, которое оно занимало в Европе, но и самодержавный характер правления нового царя.)

- Именно в этом событии можно увидеть тенденции к усилению самодержавной власти - один из вариантов политического развития страны.

- В июне 1547 г. в Москве вспыхнул сильный пожар. Поползли слухи, что это дело рук Глинских. В городе начались волнения. Восставшие собрали вече и выдвинули свои требования. Но действовали они старыми методами, опираясь на традиции общинности.

- Какую роль сыграло это событие в развитии страны?

(Народные выступления показали, что стана нуждается в реформах. Это требовало от царя принятия решительных мер по обеспечению порядка и укрепления власти.)

- К 1549 году вокруг молодого царя сложился кружок государственных деятелей, получивший название «Избранная рада» или иначе «совет избранных», фактически выполнявший функции правительства. В его состав вошли: князь Андрей Курбский, священник Сильвестр, митрополит Макарий, князь Воротынский и др. Возглавил раду А.Ф.Адашев.

- Избранная рада проводила реформы с 1549 -1560 гг.

- Прочитайте о них в учебнике на стр.162 -163 и определите направления реформ и их цели.

* На доске по ходу обсуждения открываю кластер «Реформы Избранной рады»

- Каковы же были результаты реформ?

- Одним из главных результатов стало создание системы управления, ограничивавшей монархическую власть.

- Внимательно посмотрите на схему «Управление государством в середине ХVI в.» и скажите, верно ли она отражает сложившуюся систему государственного управления при Иване Грозном?


Царь

Боярская Дума Митрополит

Земские соборы

Приказы


- Как называется форма государственного устройства, при которой наряду с самодержавной властью существует сословно-представительное собрание.

(Сословно-представительная монархия)

- Таким образом в середине ХVI в. была предпринята попытка создания системы сильной централизованной власти, опирающейся на собрание представителей сословий.

- Почему это была лишь попытка? Как данный факт объясняет исследователь М.К.Любавский? Найдите ответ на стр. 164.

- В 1553 году Иван IV заболел и велел присягнуть его маленькому сыну Дмитрию. Но Сильвестр и бояре воспротивились такому решению, так как хотели видеть царем двоюродного брата царя Владимира Андреевича. На удивление бояр царь выздоровел и учинил террор против бояр-изменников.

- Для установления единоличной власти и уничтожения самостоятельной боярской власти царь в 1565 г. разделил страну на опричнину и земщину. Опричнина – особый царский удел, состоящий из лучших земель, находился под личным контролем. Резиденцией царя стала Александрова слобода.

- Земщина управлялась Боярской Думой и приказами.

- И сейчас мы проведем небольшое расследование и выясним, каковы же были цель опричнины, ее методы и последствия.

- Для этого мы разделимся на три группы по рядам.

- Первый ряд – оперативная группа. Задача - установить мотивы и цели опричнины.

- Второй ряд - экспертная группа. Задача – определить методы опричнины и причины ее отмены.

- Третий ряд – следственная группа. Задача – выяснить число жертв и итоги опричнины.

* Обучающиеся работают в парах с дополнительной литературой, предложенной учителем.

- Итак, проверим результаты нашей работы.

- А теперь назовите позитивные и негативные последствия опричнины.

Схема «Последствия опричнины»


«+» «-«

Укрепление централизованной тяжелый экономич. кризис,

власти, уничтожение класса

борьба с пережитками собственников,

раздробленности утверждение креп. права.


3. Стадия «рефлексии».


- Итак, опричнина – стала закономерным следствием политики Ивана Грозного, который хотел добиться полного единовластия в управлении страной. А для этого нужно было подчинить себе боярско-княжескую знать.

- Можно ли оправдывать террор и жестокость, которыми действовал царь Иван Грозный?

- Борьба с пережитками феодальной раздробленности и укрепление централизации государства прогрессивны, но террор и жестокость не могут быть средствами достижения этих целей.

- Заполните в таблице «До и после» последнюю колонку.

- Изменились ли ваши результаты?

- А теперь предлагаю оценить свои знания по изученной теме.

- Ребята, сегодня на уроке мы совместными усилиями вырастили «Дерево знаний», его плоды – это результаты вашего труда.

- Предлагаю оценить знания, полученные по теме урока, выбрав тот цвет яблока, который соответствует вашей самооценке, подпишите его и прикрепите на доску.

на нашем дереве.

Красное яблоко - «Нет вопросов!», помещаем на нижней части дерева.

Желтое яблоко - «Есть сомнения!», помещаем на нижней части дерева.

Зеленое яблоко - «Требуется помощь!», помещаем на верхней части дерева.

- Те ученики, у кого нет вопросов, получают за урок «5», а у кого есть сомнения – «4», ученики, которым требуется помощь – «3»


- Существуют противоречивые оценки личности первого царя и его деятельности.

- А какую оценку дадите ему вы?

- Предлагаю выразить свои мнения в необычной стихотворной форме- в форме пятистишия (синквейн).

- Первая строка – Иван IV

- Какой был царь Иван? – два прилагательных

- Как он правил? Что делал?– три глагола

- Каков результат его политики? – предложение из четырех слов

- Каким словом – существительным можно выразить свое отношение к Ивану Грозному?



Иван IV

Грозный, деспотичный

Реформировал, убивал, управлял

Он провел много реформ.

Царь



*Домашнее задание: стр. 161-166, вопросы № 2,3,4 (устно).














«Дерево Знаний»





-75%
Курсы повышения квалификации

Историко-краеведческая деятельность как средство достижения метапредметных результатов в современном обучении и воспитании

Продолжительность 72 часа
Документ: Удостоверение о повышении квалификации
4000 руб.
1000 руб.
Подробнее
Скачать разработку
Сохранить у себя:
Урок истории по теме "Иван Грозный: альтернативы социально-политического развития страны" (59.5 КB)

Комментарии 0

Чтобы добавить комментарий зарегистрируйтесь или на сайт