Урок истории по теме "Иван Грозный: альтернативы социально-политического развития страны"

Цель: сформировать представление об альтернативных вариантах социально - политического развития России в царствование Ивана Грозного и объяснить сущность опричнины, ее цели и последствия.

Задачи:

Образовательные:

 - дать представление о данном государственном деятеле, показать, как историческая действительность отражалась на судьбах людей;

 - создать условия, побуждающие к поиску ответов на вопросы о причинах проведения реформ и опричнины из различных источников информации;

 - помочь учащимся увидеть противоречия социально - политического развития России в указанный период;

Развивающие:

 - развитие мыслительных способностей, навыков аналитической работы путем изучения литературы по данной теме;

 - стимулирование потребности в самостоятельном приобретении необходимых сведений;

 - формирование и развитие рефлексивных навыков;

Воспитательные:

 - формирование ценностных ориентаций и убеждений на основе личного осмысления политического и нравственного опыта людей в прошлом.

Оборудование урока:

Портрет Ивана Грозного, схема «Реформы Избранной рады», схема

«Управление государством в середине 16 в. », раздаточный материал.

Основные понятия:

Боярская Дума, Земские соборы, Приказы, Сословно - представительная монархия, опричнина.

Личности: Иван Грозный, А. Ф. Адашев, Сильвестр, Макарий, А. М. Курбский, И. Висковактый.

Ход урока.

Организационный момент.

Стадия «вызова».

 - Сегодня мы поговорим об одном великом человеке, ставшем первым русским царем. Он был сыном великого князя Василия III и Елены Глинской. В три года он стал великим князем, а в 12 лет начал принимать самостоятельные решения.

 - О ком идет речь?

 - Правильно, об Иване IV.

 - А, что вы знаете еще об Иване Грозном?

* Прием «Составление списка известной информации».

 - Обладаете ли вы достаточными знаниями для того, чтобы правильно ответить на следующие утверждения, лежащие перед вами на партах.

Найдите таблицу «До и после» и отметьте в графе «До изучения» «+» ответы, если согласны с данным утверждением и « - «, если не согласны.

*Прием «До и после изучения».

 - А можете ли вы назвать альтернативы социально - политического развития страны в период правления Ивана Грозного?

 - Как можно объяснить смену политического курса от сословного представительства к самодержавию?

 - Легко ли вам дать ответы на поставленные вопросы? Почему?

 - Итак, тема нашего урока «Иван Грозный: альтернативы социально - политического развития страны».

 - Какова наша цель?

 - Наша цель: определить альтернативы социально - политического развития России в царствование Ивана IV и оценить результаты его политики.

Стадия «осмысления».

 - В исторической литературе существуют различные оценки личности первого царя и его деятельности. Несмотря на разноречивый характер суждений Иван Васильевич, вне всякого сомнения, был человеком неординарным, великим и мудрым.

 - И доказательством этому служат его дела и реформы.

 - Начало реформам было положено венчанием на царство Ивана IV в 1547 году.

 - Каково же значение принятия царского титула Иваном Васильевичем?

(Принятием царского титула, который вручил ему глава церкви митрополит Макарий, было подчеркнуто не только место Русского государства, которое оно занимало в Европе, но и самодержавный характер правления нового царя. )

 - Именно в этом событии можно увидеть тенденции к усилению самодержавной власти - один из вариантов политического развития страны.

 - В июне 1547 г. в Москве вспыхнул сильный пожар. Поползли слухи, что это дело рук Глинских. В городе начались волнения. Восставшие собрали вече и выдвинули свои требования. Но действовали они старыми методами, опираясь на традиции общинности.

 - Какую роль сыграло это событие в развитии страны?

 (Народные выступления показали, что стана нуждается в реформах. Это требовало от царя принятия решительных мер по обеспечению порядка и укрепления власти. )

 - К 1549 году вокруг молодого царя сложился кружок государственных деятелей, получивший название «Избранная рада» или иначе «совет избранных», фактически выполнявший функции правительства. В его состав вошли: князь Андрей Курбский, священник Сильвестр, митрополит Макарий, князь Воротынский и др. Возглавил раду А. Ф. Адашев.

 - Избранная рада проводила реформы с 1549 - 1560 гг.

 - Прочитайте о них в учебнике на стр. 162 - 163 и определите направления реформ и их цели.

* На доске по ходу обсуждения открываю кластер «Реформы Избранной рады»

 - Каковы же были результаты реформ?

Весь материал – смотрите документ.

Урок истории по теме: «Иван Грозный: альтернативы социально-политического развития страны» (10 класс)

Ворожейкина Оксана Владимировна,

учитель истории МБОУ СОШ №107 г. Новокузнецка

Цель: сформировать представление об альтернативных вариантах социально-политического развития России в царствование Ивана Грозного и объяснить сущность опричнины, ее цели и последствия.

Задачи:

Образовательные:

- дать представление о данном государственном деятеле, показать, как историческая действительность отражалась на судьбах людей;

- создать условия, побуждающие к поиску ответов на вопросы о причинах проведения реформ и опричнины из различных источников информации;

- помочь учащимся увидеть противоречия социально-политического развития России в указанный период;

Развивающие:

- развитие мыслительных способностей, навыков аналитической работы путем изучения литературы по данной теме;

- стимулирование потребности в самостоятельном приобретении необходимых сведений;

- формирование и развитие рефлексивных навыков;

Воспитательные:

- формирование ценностных ориентаций и убеждений на основе личного осмысления политического и нравственного опыта людей в прошлом.

Оборудование урока:

Портрет Ивана Грозного, схема «Реформы Избранной рады», схема

«Управление государством в середине 16 в.», раздаточный материал.

Основные понятия:

Боярская Дума, Земские соборы, Приказы, Сословно-представительная монархия, опричнина.

Личности: Иван Грозный, А.Ф.Адашев, Сильвестр, Макарий, А.М.Курбский, И.Висковактый.

Ход урока.

1. Организационный момент.

Стадия «вызова».

- Сегодня мы поговорим об одном великом человеке, ставшем первым русским царем. Он был сыном великого князя Василия III и Елены Глинской. В три года он стал великим князем, а в 12 лет начал принимать самостоятельные решения.

- О ком идет речь?

- Правильно, об Иване IV.

- А, что вы знаете еще об Иване Грозном?

* Прием «Составление списка известной информации».

- Обладаете ли вы достаточными знаниями для того, чтобы правильно ответить на следующие утверждения, лежащие перед вами на партах.

Найдите таблицу «До и после» и отметьте в графе «До изучения» «+» ответы, если согласны с данным утверждением и «-«, если не согласны.

*Прием «До и после изучения».

- А можете ли вы назвать альтернативы социально-политического развития страны в период правления Ивана Грозного?

- Как можно объяснить смену политического курса от сословного представительства к самодержавию?

- Легко ли вам дать ответы на поставленные вопросы? Почему?

- Итак, тема нашего урока «Иван Грозный: альтернативы социально-политического развития страны».

- Какова наша цель?

- Наша цель: определить альтернативы социально- политического развития России в царствование Ивана IV и оценить результаты его политики.

1. Стадия «осмысления».

- В исторической литературе существуют различные оценки личности первого царя и его деятельности. Несмотря на разноречивый характер суждений Иван Васильевич, вне всякого сомнения, был человеком неординарным, великим и мудрым.

- И доказательством этому служат его дела и реформы.

- Начало реформам было положено венчанием на царство Ивана IV в 1547 году.

- Каково же значение принятия царского титула Иваном Васильевичем?

(Принятием царского титула, который вручил ему глава церкви митрополит Макарий, было подчеркнуто не только место Русского государства, которое оно занимало в Европе, но и самодержавный характер правления нового царя.)

- Именно в этом событии можно увидеть тенденции к усилению самодержавной власти - один из вариантов политического развития страны.

- В июне 1547 г. в Москве вспыхнул сильный пожар. Поползли слухи, что это дело рук Глинских. В городе начались волнения. Восставшие собрали вече и выдвинули свои требования. Но действовали они старыми методами, опираясь на традиции общинности.

- Какую роль сыграло это событие в развитии страны?

(Народные выступления показали, что стана нуждается в реформах. Это требовало от царя принятия решительных мер по обеспечению порядка и укрепления власти.)

- К 1549 году вокруг молодого царя сложился кружок государственных деятелей, получивший название «Избранная рада» или иначе «совет избранных», фактически выполнявший функции правительства. В его состав вошли: князь Андрей Курбский, священник Сильвестр, митрополит Макарий, князь Воротынский и др. Возглавил раду А.Ф.Адашев.

- Избранная рада проводила реформы с 1549 -1560 гг.

- Прочитайте о них в учебнике на стр.162 -163 и определите направления реформ и их цели.

* На доске по ходу обсуждения открываю кластер «Реформы Избранной рады»

- Каковы же были результаты реформ?

- Одним из главных результатов стало создание системы управления, ограничивавшей монархическую власть.

- Внимательно посмотрите на схему «Управление государством в середине ХVI в.» и скажите, верно ли она отражает сложившуюся систему государственного управления при Иване Грозном?

Царь

Боярская Дума Митрополит

Земские соборы

Приказы

- Как называется форма государственного устройства, при которой наряду с самодержавной властью существует сословно-представительное собрание.

(Сословно-представительная монархия)

- Таким образом в середине ХVI в. была предпринята попытка создания системы сильной централизованной власти, опирающейся на собрание представителей сословий.

- Почему это была лишь попытка? Как данный факт объясняет исследователь М.К.Любавский? Найдите ответ на стр. 164.

- В 1553 году Иван IV заболел и велел присягнуть его маленькому сыну Дмитрию. Но Сильвестр и бояре воспротивились такому решению, так как хотели видеть царем двоюродного брата царя Владимира Андреевича. На удивление бояр царь выздоровел и учинил террор против бояр-изменников.

- Для установления единоличной власти и уничтожения самостоятельной боярской власти царь в 1565 г. разделил страну на опричнину и земщину. Опричнина – особый царский удел, состоящий из лучших земель, находился под личным контролем. Резиденцией царя стала Александрова слобода.

- Земщина управлялась Боярской Думой и приказами.

- И сейчас мы проведем небольшое расследование и выясним, каковы же были цель опричнины, ее методы и последствия.

- Для этого мы разделимся на три группы по рядам.

- Первый ряд – оперативная группа. Задача - установить мотивы и цели опричнины.

- Второй ряд - экспертная группа. Задача – определить методы опричнины и причины ее отмены.

- Третий ряд – следственная группа. Задача – выяснить число жертв и итоги опричнины.

* Обучающиеся работают в парах с дополнительной литературой, предложенной учителем.

- Итак, проверим результаты нашей работы.

- А теперь назовите позитивные и негативные последствия опричнины.

Схема «Последствия опричнины»

«+» «-«

Укрепление централизованной тяжелый экономич. кризис,

власти, уничтожение класса

борьба с пережитками собственников,

раздробленности утверждение креп. права.

3. Стадия «рефлексии».

- Итак, опричнина – стала закономерным следствием политики Ивана Грозного, который хотел добиться полного единовластия в управлении страной. А для этого нужно было подчинить себе боярско-княжескую знать.

- Можно ли оправдывать террор и жестокость, которыми действовал царь Иван Грозный?

- Борьба с пережитками феодальной раздробленности и укрепление централизации государства прогрессивны, но террор и жестокость не могут быть средствами достижения этих целей.

- Заполните в таблице «До и после» последнюю колонку.

- Изменились ли ваши результаты?

- А теперь предлагаю оценить свои знания по изученной теме.

- Ребята, сегодня на уроке мы совместными усилиями вырастили «Дерево знаний», его плоды – это результаты вашего труда.

- Предлагаю оценить знания, полученные по теме урока, выбрав тот цвет яблока, который соответствует вашей самооценке, подпишите его и прикрепите на доску.

на нашем дереве.

Красное яблоко - «Нет вопросов!», помещаем на нижней части дерева.

Желтое яблоко - «Есть сомнения!», помещаем на нижней части дерева.

Зеленое яблоко - «Требуется помощь!», помещаем на верхней части дерева.

- Те ученики, у кого нет вопросов, получают за урок «5», а у кого есть сомнения – «4», ученики, которым требуется помощь – «3»

- Существуют противоречивые оценки личности первого царя и его деятельности.

- А какую оценку дадите ему вы?

- Предлагаю выразить свои мнения в необычной стихотворной форме- в форме пятистишия (синквейн).

- Первая строка – Иван IV

- Какой был царь Иван? – два прилагательных

- Как он правил? Что делал?– три глагола

- Каков результат его политики? – предложение из четырех слов

- Каким словом – существительным можно выразить свое отношение к Ивану Грозному?

Иван IV

Грозный, деспотичный

Реформировал, убивал, управлял

Он провел много реформ.

Царь

*Домашнее задание: стр. 161-166, вопросы № 2,3,4 (устно).

«Дерево Знаний»