Меню
Разработки
Разработки  /  Прочее  /  Разное  /  Прочее  /  "Мы с законом заодно"

"Мы с законом заодно"

04.02.2020

Содержимое разработки

Мы с законом заодно

Одним из возможных способов формирования у воспитанников планировать свое свободное время являются специально организованные занятия с детьми и подростками. Такие занятия рекомендуется проводить в четко определенное время в режиме дня. Дети привыкают, что в определенное время вся группа собирается вместе. Если к этому приучить воспитанников , все происходит уже автоматически и входит в привычку. С каждым годом содержание этих занятий усложняются, включаются новые игры и упражнения. В рамках этих занятий можно проводить «огоньки», конкурсы, игры, викторины, театрализованную деятельность и многое другое, что способствует формированию и развитию социально- бытовой ориентировки воспитанников. Эти занятия проводит воспитатель. Главное – хорошая методическая подготовка воспитателя, системность занятий.

Основная миссия детского дома заключается в подготовке воспитанников к самостоятельной жизни в современном открытом обществе. Представленный материал рекомендован для работы с детьми, воспитывающихся в казенных учреждениях с целью научить воспитанников заполнять свое свободное время социально одобряемым поведение и поступками.

Свободное время как фактор развития подростков и формирования их личности

Задача подготовки подрастающего поколения к жизни в обществе это не только образование, но и организация свободного времени. Наш современник в свободное время не только отдыхает и восстанавливает свои силы , но и повышает образование , развивает себя физически , создает произведение культуры , работает в саду ,делает много другого, что не укладывается в рамки ничегонеделания.И это уже должно начинаться в школьные годы. Именно в эти годы складывается привычка времяпровождения. Таким образом, проблема использования свободного времени. Ее решение зависит от того, как она будет решена применительно к школьному возрасту, когда происходит формирование мировоззрения, направленности личности, включение ее в процесс самовоспитания и самообразования.

Проблема свободного времени является еще и значимой потому,что самоутверждение подростка, его самоопределение зависит от рационального использования этого времени, от наполнения его общественно и личностно значимыми видами деятельности.

Организация свободного времени эффективна, если:

- представляет собой систему, которая включает в себя познавательную и практическую деятельность, отвечает возрастным особенностям, интересна и соответствует запросам воспитанников. Содержит элементы общественно – полезного труда, отдыха и развлекательности, развивает интерес к различным видам труда, профессиям;

- гармонически сочетает индивидуальную и коллективную деятельность, развивает самостоятельность, обеспечивает самоутверждение, самореализацию подростка, способствует их формированию ка личность;

- строится на добровольном уровне поведения, есть возможность перемены видов деятельности, кружков, объединений.

Основой жизни подростка в свободное время является способность умения ставить цель, действовать сообразно поставленной цели, осуществлять контроль и самоконтроль. Все это в свою очередь выступает основой жизни подростка в свободное время, и оно становится тем временным пространством, в котором проигрываются доступные ему социальные роли, реализуются ведущие потребности.

Свободное время подростка может быть организовано и не организованно, причем объект неорганизованного времени, зависит от объема неорганизованного. Воспитанники, охваченные неорганизованными видами деятельности, лучше и рационально используют свой бюджет времени, так как кружковые и другие организованные формы занятий способствуют продолжению заниматься ими дома, по собственному желанию, требуют умения планировать свой день, рационально использовать свободное время, что готовит их к рациональному его использованию в будущем, в зрелом возрасте.

Свободное время воспитанников должно быть руководимо, управляемо и контролировано со стороны взрослых. Вместе с тем, как никакая другая деятельность подростков, их деятельность в свободное время не приемлет диктат, жесткость, вообще авторитарный стиль руководства.

Отдельным компонентом свободного времени подростка следует считать общение, составляющее важнейшую черту этого возраста, оно может быть формальным (в рамках образовательного учреждения) и не формальным (улица, друзья).

Исходя из того, что свободное время является определенной ценностью для общества, оно при определенных условиях становится самоценностью для подростка, а умение его рационально организовать – качествам личности, средством самоопределения.

Организация свободного времени воспитанников в условиях детского дома одна из наиболее важных педагогических проблем. Необходимо, чтобы структура свободного времени сочетала как пассивные занятия, так и занятия, связанные с интеллектуальной и физической нагрузкой.

Организация досуга воспитанников в условиях детского дома

Досуг – это одна из форм детской жизнедеятельности.

Содержание досуга – совокупность элементов детских увлечений, интересов, хобби (кино, телевидение, техническое творчество, книги, экологическая деятельность, спорт, музыка, туризм коллекционирование и т.д.).

В организации досуга выделяют специальные методы сотрудничества и сотворчества с детьми:

- игровые методы, соревновательные, методы сотрудничества, методы воспитывающих ситуаций, импровизаций.

Игровые методы – основанные на интересе воспитанников и развивают все высшие психические функции ребенка. Игра мотивирует познавательную деятельность детей, она многократно повторяется в жизни ребенка, становясь его воспитательным тренингом. Игрою легко выверить симпатии и антипатии детей, кого они выбирают, предпочитают из сверстников («третий лишний», «ручеек», «садовник», «колечко»). Игра выявляет знания, интеллект, силы (викторина «Что?, Где?, Когда?», «Поле чудес» и др. игры) показывают уровень организации и способности детей. Игры «проявляют» физические способности: ловкость, силу, координацию и т.д.

Методы театрализации – развивают у детей творческие способности, актерские навыки, формируют у них умение вступать в различные социальные отношения, предписанные ролью. К методу театрализации можно отнести перевоплощение и подражание.

Неформальное общение воспитанников может быть оморской кают компаний, русских посиделок, семечников, завалинки, вечера национальной кухни, пира-бала именинников. Метод театрализации реализуется через костюмирование, особый словарь общения.

Соревновательный метод – развивает физическую активность, ловкость, выносливость и здоровый дух соперничества. Соревновательные методы: состязание (физические, интеллектуальные). Соревнования формируют конкурентоспособность личности, способность к самовоспитанию.

Метод сотрудничества – заключается в равноправном духовном контакте взрослого и воспитанника, к ним относятся: совместное обсуждение, дискуссия, работа в парах (взрослый-ребенок).

Метод воспитывающий ситуации - стимулирует нравственное поведение детей:

- проблемные ситуации, дискуссия. Педагог ставит перед детьми проблему нравственного выбора, проблема, способствующая организации деятельности, проблема выбора социальной роли. Воспитатель мысленно создает лишь условия для возникновения ситуации. Когда в ситуации возникает проблема для ребенка и существуют условия для самостоятельного ее разрешения, создается возможность социальной пробы (испытания) как метод самовоспитания. Социальные пробы охватывают все сферы жизни человека и большинство его социальных связей. В процессы включения в эти ситуации у ребенка формируется определенная социальная позиция и социальная ответственность, которая и является основой для дальнейшего вхождения в социальную сферу. Методы воспитывающих ситуаций способствуют тому, что взрослые в доверительном общении с детьми формируют жизненное мировоззрение и жизненные позиции, основанные на общечеловеческих ценностях.

Метод импровизации – действие не осознанное и неподготовленное заранее, экспромт. В импровизации заложен механизм имитационного поведения, что очень важно для детей. Пример одного входит в подсознание другого, минуя разнотональность сознания. Импровизация базируется на синдроме подражания с привнесением своего авторского начала.

В досуговой деятельности тесно сплетены аспекты обучения и воспитания.

Методика воспитания, которую педагог может использовать:

- метод прямого педагогического влияния (немедленная или отсроченная реакция воспитанника);

- метод убеждения; анализ информации; оценка происходящего; сомоубеждение; стимулирование; поощрение; наказание – это компонент педагогического стимулирования, применение которого должно предупреждать нежелательные поступки, тормозить их, вызывать чувства вины перед собой и другими людьми.

Виды наказания:

- наложение дополнительных обязанностей;

- лишение или ограничение определенных прав;

- выражение морального порицания или осуждения;

- игнорирование ребенка.

Наказание – это сильнодействующий метод. Ошибку педагога в наказании исправить значительно труднее, чем в любом другом случае, поэтому нельзя торопиться наказывать до тех пор, пока нет полной уверенности в справедливости наказания и его позитивного влияния на поведение воспитанника. Нельзя дать каких-то общих рецептов в решении вопроса о наказании, так как каждый поступок всегда индивидуален.

Метод стимулирования – помогает человеку формировать умения правильно оценивать свое поведение, что способствует осознанию своих потребностей, понимания смысла своей жизнедеятельности, выбору мотивов и целей, то есть тому, что составляет суть мотивации.

Перечень примерных мероприятий, проводимых с воспитанниками в группах в условиях детского дома:

- Мероприятия негромких дел

- «Вечер тезок» (имя на букву …), (фамилии – общий корень – Иванов, Иванников, Ивашкин и т.д.);

- «Мы встречаем чашкой чая» - готовим стол, рассказываем о чайной церемонии, традициях, готовим угощение;

- Устный журнал «Хочу все знать», «Живая газета», «Музыкальный ринг».

Воспитательное значение мероприятий неоценимо. Дети получают возможность проявить личностные качества интеллектуальные умения, способности сплотиться, умение взаимодействовать в коллективе сверстников и реализовать свой творческий потенциал.

Игры – «Неоконченное четверостишье», «Допиши 2 строчки» (надо добавить, чтобы получилось смешно), игры – розыгрыши, интервью (Любишь ли ты стихи?, Твой любимый цвет?, Любишь ли ты видеть сны?, Есть ли у тебя хобби?, Какое у тебя любимое имя?, Что больше всего ценишь в людях?, Чего больше всего боишься?).

Общественно-полезный труд, рукоделие, творческая мастерская и другие виды занятий с воспитанниками, помогут воспитанникам направить свои жизненные цели в позитивном направлении.









-75%
Курсы повышения квалификации

Интерактивные методы в практике школьного образования

Продолжительность 72 часа
Документ: Удостоверение о повышении квалификации
4000 руб.
1000 руб.
Подробнее
Скачать разработку
Сохранить у себя:
"Мы с законом заодно" (23.27 KB)

Комментарии 0

Чтобы добавить комментарий зарегистрируйтесь или на сайт