Мы - часть природы (разработка занятия)

Автор:

Рябычина Ирина Васильевна, учитель начальных классов МБОУ «Многопрофильный лицей» г.п. «Рабочий поселок Чегдомын» Верхнебуреинского р-на, Хабаровского края.

Актуальность:

Процесс формирования экологического мировоззрения затрагивает разные уровни и сферы развития личности, является обязательным этапом становления ее социальной сущности. В этой связи, проблема создания целостной, эффективной системы экологического воспитания – важнейшая социальная проблема государственного значения. Решение ее во многом связано с совершенствованием форм и методов школьного экологического образования.

Почему это так необходимо? Что послужило тому причиной?К числу актуальных, острых относятся проблемы, связанные с загрязнением окружающей средыСпасти окружающую среду от уничтожения человечество сможет только при условии осознания своей собственной позиции, ответственности за судьбу своего общего дома – планеты Земля.Экологическое воспитание формирует ответственное отношение к окружающей среде, которое строится на базе экологического сознания. Это предполагает соблюдение нравственных и правовых норм природопользования, пропаганду идей, активную деятельность по изучению и охране природы своей страны.

Тема, класс

« Мы – часть природы», 3 класс

Тип:

Занятие по внеурочной деятельности

Хар. класса

Общеобразовательный класс со средним или выше среднего показателем качества обученности.

Программа

Программа внеурочной деятельности духовно-нравственного направления «Общественно – полезная деятельность»

Цель:

Осознание всеземной общности и взаимной зависимости друг от друга.

Задачи:

Образовательные задачи – формирование системы знаний об экологических проблемах современности и пути их решения.

Воспитательные – формирование мотивов, потребностей и привычек целесообразного поведения и деятельности, здорового образа жизни.

Развивающие – развитие системы интеллектуальных и практических умений по изучению и оценке состояния окружающей среды. Развитие стремлений к активной деятельности по охранеокружающей среды: интеллектуального (способности к анализу экологических ситуаций), эмоционального (отношение к природе как к универсальной ценности), нравственного (воли и настойчивости, ответственности).

Планируемые рез.

Ценностное отношение к природе; первоначальный опыт эстетического, эмоционального, нравственного отношения к природе; элементарные знания о нормах экологической этики; первоначальный опыт участия в природоохранной деятельности.

Методы:

Использование элементов технологии развития критического мышления через чтение и письмо.

Формы работы:

Индивидуально-фронтальная, работа в парах, групповая

Этап занятия

Ресурсы, ИКТ

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Формируемые УУД

Стадия «Вызов»

Создание интеллектуальных карт.

Работа с поэтическим текстом.

Анализ репродукции картины

Цель: Развитие способности к эмоционально – ценностному восприятию произведения

Слайы:

К.Д Фридрих. Пейзаж.

Фото: картины природы, Собор Ферапонтовского монастыря.

(Приложение 1)

Н.Рубцов. «Ферапонтово»

Обеспечивает эмоциональную готовность к уроку, создаёт позитивную установку.

1.- Ребята, подумайте, в чем на Земле живет красота?

Что самое красивое в Вашей жизни?

Кто самый красивый в Вашей жизни? Почему?

2. Давайте послушаем, как поэт Н. Рубцов описал историю создания храмов Ферапонтова монастыря. В чем узрела красоту душа Ферапонта?

-Почему в стихотворении сказано,что душа узрела красоту? Разве мы не глазами видим? ------Давайте проверим, все ли можно увидеть глазами. Игра «Посмотри и запомни»(Приложение 2).

-У Ферапонта красоту увидела душа. Подумайте, какой должна быть душа человека, чтобы она могла видеть красоту окружающего мира?

3.Рассмотритепейзаж немецкого художника Каспара Давида Фридриха. Художник обращается к фантазии зрителя, стремится побудить его задуматься о серьезных проблемах.

-Может ли человек с доброй душой насильственно прекращать Жизнь?

-Представьте, что Вы утолили жажду из источника красоты. Какие красивые поступки совершите? Какие поступки для Вас самые красивые?

индивидуальная

коллективно

в группе

Включаются в деятельность

Создают простейшие ментальные карты своих предпочтений.(бабушка, мама, дачные цветы,…)

заботливая внимательная

бабушка

Добрая

чуткая улыбчивая

аромат цвет

цветы

радуют

лекарственные

Чтение стихотворения Н. Рубцова Ферапонтово»

Приходят к выводу: Не все, оказывается, можно увидеть глазами сразу.

Дети высказываются в соответствии с уровнем возрастной и духовно-нравственной готовностью.

Анализ зрительного ряда. Учащиеся высказывают впечатления.

Вывод: Добрая душа – добрые поступки – красивый человек. Злая душа – злые поступки – некрасивый человек.

Рассказывают о поступках, направленных на предметы окружающего мира, на других людей, на себя (Помочь нуждающимся в помощи представителям животного, растительного мира, победить свою лень…)

Личностные: формирование положительного отношения к процессу познания;

Регулятивные: самоопределение

II.Осмысление

Работа с информацией

Цель: Актуализировать знания о Дне Земли –символе признания планеты общим глобальным домом.

«День Земли» Приложение 4)

-Перед вами статья «День Земли».

1.Прочтите и выделите ее главную мысль.

2.Знаком «+» укажите известную Вам информацию.

«-» - неизвестную новую информацию.«*» - в чем хотелось бы разобраться подробнее.

- Мы с Вами должны научиться выполнять правила отношений между человеком и природой. Иначе нам грозит экологическая катастрофа. Поэтому, какова наша главная задача на сегодняшнем занятии?

Зачитывают главную мысль

Работают на полях данной статьи.

-Подробнее захотелось разобраться: Почему в этот день призывают задуматься не только о взаимоотношениях человека с природой, но и между личностями? Без природы человек не может жить, но тогда почему он поступает неразумно по отношению к природе? Совершает злые поступки: окружает горами мусора прекрасные города, отравляет воздух, которым дышим, загрязняет воду, которую пьем?

-Прийти к пониманию взаимного влияния Природы на Человека и Человека на Природу; от чего зависят поступки и действия Человека;

К-е: построение речевых высказываний.

Л-е: формирование ценностно – смысловых установок.

П: Извлечение необходимой информации из текста, рассуждать, устанавливать причинно-следственные связи.

Создание кластера «Человек».

Цель: Формирование умения общаться и работать в команде

Сушание аудиозаписи

Цель: Проследить влияние внешней красоты мира

на внутренний мир человека.

Совместное творчество. Цель: Воспитание уважения к личности и творчеству другого человека.

М. Скребцова. Цветок кактуса. (Прил.5)

-Какого главного героя не хватает? Что это за удивительное явление в мире Человек? Назовите слова, которые приходят на ум, когда Вы слышите слово «Человек».

- Проследите с помощью линий взаимосвязь между названными Вами значениями слов, создайте кластер.

• А теперь подумаем, что представляет собой человек? Что у человека есть такое, отличное от других представителей животного мира? Все ли в человеке можно увидеть?

А что представляет собой весь мир?

-Видимое может оставлять в человеке свой невидимый след?

-А невидимое стать видимым?

Наше сочувствие кому-то выливается в реальную помощь. Чудо!

- Кто из представителей живой природы полнее всего может увидеть наш мир? Почему человек?

- Все три мира: Большой (Дом человечества), Малый (Семья), Микромир(Душа) тесно связаны между собой. Но какой из них самый важный ?

У одного листа ватмана рассаживаются 4 учащихся. На столе - краски. Каждый ребенок рисует на том участке листа, который к нему ближе. Рисуют окружающий нас мир во всех его проявлениях. Через некоторое время (10-15мин), когда рисунки еще не полностью закончены, надо повернуть лист так, чтобы перед каждым оказался рисунок другого ребенка, который надо завершить. Часто в жизни нам придется жить, работать, отдыхать вместе с другими.

- А бывает, что одни люди начали дело, а другим приходится его заканчивать.
Надо учиться продолжать дело, начатое другим.

• Что легче: начинать или продолжать?

Работа в группах

Взаимодействие групп.

Работа в группах.

КТД

-Человека.

Дети называют слова: живая природа, разум, воля, речь, семья, школа, общество

неживая

природа

животныее

живая

растенияяия

человек

воля

разум

речь

сообщества

На основе карт, предложенных группами создается общая, где видны превосходства человека.

- Видимое – тело, невидимое –воля, разум, чувства, т.е. ДУША

- В нем есть видимое: природа, человек и то, что создано человеком, и есть невидимое - мир духовный.

- Да, это наши впечатленияот увиденного

-Да, мысль поступок, задумка

дело.

- Потому, что (Н.Рубцов «Ферапонтово») человек может видеть не только глазами, он его осмысливает. Значит, чтобы познавать мир, человек должен научиться мыслить, через видимое рассматривать невидимое.

Делают вывод:

Красота внешнего мира открывает в человеке

Душу(микромир).

Ученики обсуждают проблему и делают вывод. Вывод: Чтобы сохранить наш Общий Дом, нужно жить в нем всем вместе в мире и согласии, не мешать друг другу, а помогать, украшать, а не уродовать, очищать, а не засорять.

Каждый человек своими действиями, поступками должен строить, а не разрушать его. Для этого важно правильно строить свою Семью, чтобы она была крепкой, дружной, трудолюбивой, благочестивой, милосердной к другим. Начинать же это строительство необходимо с устроения своей Души. А помогать нам будет Совесть. Она всегда подскажет, когда поступаем плохо.

-Когда мы продолжаем чей-то рисунок (чье-то дело), нам нужно быть более внимательными, позаботиться, чтобы не уничтожить труды другого, а почувствовать, что хотел изобразить наш товарищ, понять его замысел, развить его и дополнть.

Регулятивные:

осуществлять анализ с выделением существенных признаков, делать самостоятельно простые выводы;

коммуникативные:

выражение мыслей с достаточной понотой и точностью;

оформлять свои мысли в устной форме для решения коммуникативных задач;

познавательные:

использование знаково- символических средств;

строить рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи.

Личностные:

формирование нравственной самооценки на основе представлений о нравственных нормах.

Применение новых знаний.

Игра с мячом «Забочусь ли я о мире, в котором живу».

Цель: Усвоение норм человеческого общежития

1. Дети встают в круг. Педагог по очереди бросает мяч каждому ребенку и спрашивает, в каких ситуациях человек внимателен к природе, а в каких – нет:

• Человек вернулся из леса с букетом ландышей;

• Человек сажает возле своего дома деревья;

• Человек подъехал к озеру на своей машине;

• Человек выбросил мусор в канаву возле дома;

• После отдыха в лесу человек закопал весь мусор;

• Человек уступил место в транспорте пожилой женщине; • и т. д.

Если считаете, что человек любит и заботится о мире, в котором живет, ловите мяч, а если нет – не ловите, и объясните почему.

Вывод: Если человек заботится о своей душе, он всегда отличит хорошее от плохого. Совесть подскажет ответ в любой ситуации.

Р: Осуществлять анализ ситуации, делать самостоятельно простые выводы; К:

формирование умения высказывать свою точку зрения,

П: устанавливать причинно-следств.связи делать самостоятельные выводы;

Л: авственно – этическое оценивание усваиваемого материала

Рефлексия

Дерево добрых дел»

Цель: Позитивная деятельностная активность школьников, которая сопровождается чувством коллективного соавторства.

КТД

Я

Теперь я знаю…Теперь буду…

Теперь я понимаю…

Доброе дело, что дождь в засуху.

-Нарисуйте на листе ватмана дерево доброты и расскажите обо всех добрых делах, которые вы делаете и еще собираетесь сделать для пользы природе (т.е. себе). Каждое доброе дело дарит дереву новый плод. В результате на дереве появится столько плодов, сколько добрых дел дети вспомнят. Рисунок с деревом повесим на стену и, время от времени будем добавлять к нему новые плоды.

-Ребята, а почему добрые дела нужно заставлять (приучать) себя делать?

Высказывают мнения. (Одно из них:

Чтобы душа радовалась).

Р.

самоопределение, оценка процесса и результата действий

Личностные: формирование адекватной позитивной осознанной самооценки и самопринятия.