Музыкальное впечатление “Картинки с выставки”

Содержание этапа

Методическое обоснование

1. Создание содержательного пространства

Цель: в когнитивной сфере деятельности в процессе проведения блиц - опроса выявить степень усвоения материала по пройденным темам.

Задачи:- развитие познавательной мотивации;

-развитие мыслительных операций;

Вход под музыку “Прогулка” М.П.Мусоргского.

У.- Здравствуйте, ребята.

Д.- Здравствуйте.

У.- Добрый день, добрый час.

Д.- Добрый день.

У.- Сегодня я предлагаю вам отправиться в путешествие. Но для того, чтобы туда попасть, нам нужно найти ключ. Готовы? Тогда начинаем.

Блиц – опрос

1. Что такое темп? (скорость музыки)

2. Вступление бывает в начале или в конце произведения? (в начале)

3. Как называется ансамбль, состоящий из трёх исполнителей? (трио)

4. Что такое “партитура”? (нотная запись, которая объединяет все голоса инструментов оркестра).

5. Кто руководит оркестром? (дирижёр)

6. Чьё имя носит театр оперы и балет в нижнем Новгороде? (А.С.Пушкина)

7. В каком музыкальном спектакле артисты танцуют? (в балете)

8. Под какую музыку вы вошли в класс? (“Прогулка”)

У.- Молодцы! Поздравляю вас, пройдя нелёгкий путь, вы получаете ключ.

Методы:

-Деятельно-практический;

-беседа-диалог;

-логический;

-организация мыслительных операций;

-мотивации и стимулирования.

2. Целевое пространство (вводная беседа)

Цель: в когнитивной сфере деятельности познакомить с картинами художника В.А.Гартмана;

-с творчеством композитора М.П.Мусоргского ;

-с циклом пьес (сюита).

Задачи:- формировать и развивать музыкально-художественный вкус;

-формировать познавательные потребности;

-формировать представление о музыкальной форме;

-развитие певческих навыков: выразительного пения светлым, полётным, естественным звуком, точного интонирования, мягкой атаки звуки, правильного дыхания.

Содержание этапа

Методическое обоснование

Давайте откроем дверь и посмотрим, куда же мы попали с вами? (на выставку, в музей, картинную галерею)

(Расположить эскизы Гартмана по порядку, а от одного до другого нарисовать дорожку).

У.- Посмотрите на эти рисунки, они все разные. Но что-то их объединяет. Как вы думаете, что?

Д.- Они находятся на одной выставке. Это работы одного художника. Они сказочные. Между ними нарисована тропинка.

У.- А как вы думаете, кто по этой тропинке мог ходить?

(звучит “Прогулка” Мусоргского).

Д.- Это композитор Мусоргский, он сочинил пьесу “Прогулка” и рассказал в ней про себя.

У.- Так о чём мы сегодня поведём речь на уроке?

Д.- О выставке картин и музыке, которую мог сочинить композитор к картинам.

У.- Правильно. На каждую из этих картинок композитор М.П.Мусоргский (показ портрета) сочинил пьесу, составил из этих пьес цикл и назвал его “Картинки с выставки”. В музыке такое явление носит название сюита- от французского “ряд”.

М.П.Мусоргский был необычным человеком. Несмотря на трудности жизни его произведение очень красочные, в них присутствует юмор и музыкальные шалости. Вот и мы сейчас с вами исполнили песню красочную, яркую и очень волшебную. Прошу вас, ребята, встать в позу исполнителей. При пении округляем рот, поём с чёткой дикцией, вступаем дружно, слушаем друг друга. Звучит песня “Песня о волшебниках”.

Вы исполнили песню очень хорошо. Молодцы! А теперь посмотрите на портрет художника В.А.Гартмана. Он был одним из немногих друзей Мусоргского.

Методы:

-импрессивный;

-экспрессивный;

-словесный (усвоение новых знаний);

-эмоционального стимулирования;

-познавательной мотивации;

-проблемного диалога;

-деятельностно -практический.

Технологии:

-система поэтапного изучения музыки;

-культуровоспитывающая.

Содержание этапа.

Методическое обоснование.

К сожалению, Гартман умер, когда ему было всего 40 лет. Через год после смерти была организована выставка работ талантливого художника. Мусоргский был потрясён и взволнован. За три недели он создал сочинение для фортепиано “Картинки с выставки”. Каждая из пьес – это небольшая сценка. Скрепляет цикл “Прогулка”, где Мусоргский изобразил себя, переходящего от картины к картине. (Дети слушали эту пьесу ранее на уроках музыки и вошли под неё в класс).

Мусоргский создал свои “картинки”, порой совершенно не похожие на зарисовки Гартмана. Всего картинок – девять, но мы остановимся на трёх.

3. Физкультминутка (минутка отдыха)

Цель: снять напряжение с глаз, снятие локального утомления.

Технология: здоровьесберегающая

Но прежде чем мы начнём знакомство с музыкой, давайте сделаем гимнастику для глаз и снимем напряжение. Перед вами три маршрута. Каждый проходим 5 раз. (Карточки над доской). Наши глазки отдохнули, и теперь пришло время послушать музыку и увидеть образы этой музыки.

Методы:

-наглядный;

-деятельностно -практический.

4. Слушание (знакомство с новым музыкальным материалом)

Цели и задачи:

В когнитивной сфере деятельности:

-познакомить с тремя пьесами из цикла “Картинки с выставки” М.П.Мусоргского;

-познакомить с тремя картинами художника В.Гартмана.

В аффективной сфере деятельности:

-эмоциональное восприятие музыки;

-активное слушание и слышание музыки;

-развитие творческих способностей;

-обогащение музыкальными впечатлениями.

-формирование начальных представлений о понятиях “выразительность” и “изобразительность” в музыке.

-Гартман нарисовал эскиз к балету, в котором участвовали новые танцоры, одетые в костюмы, изображавшие разбитые яичные скорлупки. (Показ, картинки). Давайте послушаем, как Мусоргский сумел изобразить эту сценку.

(Звучит фрагмент пьесы “Балет невылупившихся птенцов”.)

-Какие средства выразительности использовал композитор? А поможет вам ответить волшебный цветик-семицветик.

-Д. Высокий регистр, быстрый темп, смешной ритм, забавный характер.

-У. Верно. А давайте и мы с вами попробуем станцевать вместе с невылупившимися птенцами (танец детей под фрагмент музыки)

-Молодцы, я вижу, что музыка доставила вам радость.

-У. Теперь взгляните на эту картинку. Что вы здесь видите?

-Д. Это сказочная избушка. Красивый яркий домик. Он как будто сделан из чего-то вкусного.

-У. Молодцы. Действительно, праздничная избушка. Композитор изобразил хозяйку этого домика, и получилась совсем другая история. Послушайте и подумайте, как зовут хозяйку избушки.

(Звучит фрагмент пьесы “Избушка на курьих ножках”.)

-Как зовут хозяйку?

-Д. Баба-Яга

-У. Почему вы так решили?

-Д. Пьеса начинается тихо, а потом доходит до очень громкого звучания. Баба-яга как будто подпрыгивает. Музыка была тревожная. Кажется, что она летит в своей ступе, погоняя помелом.

-У. Правильно. Как вы думаете, рисунок и музыка похожи?

-Д. Нет, композитор придумал свою историю, не похожую на рисунок.

-У. Как вы думаете, могла ли музыка стать продолжением картины?

-У. Посмотрите на рисунок ещё раз и сочините свою сказку.

( Ученики предлагают 3-4 версии.)

У.- Завершают сюиту картинка “Богатырские ворота”. Давайте послушаем. Сели в позу “слушателей”.

-Интонации каких песен вы услышите? (русских народных, музыка торжественная, неторопливая, гордая, сильная)

У.- Кто представился вам?

Д.- русские богатыри, витязи.

Методы:

-беседа-диалог;

-постановка проблемного вопроса;

-наглядный;

-импрессивный;

-экспрессивный;

-частично-поисковый;

-репродуктивный;

-метод контрастных сопоставлений;

-деятельностно-практический;

- анализа;

-учебного поощрения;

-эмоционального стимулирования;

-эмоционального удовлетворения;

-охвата формы в целом.

Технологии:

-игровая;

-дифференцированного обучения.

5. Итоги урока (рефлексивное пространство)

Цели и задачи:

В аффективной сфере: подвести детей к пониманию того, что композитор предложил своё видение в создании музыкальных образов цикла.

В когнитивной сфере: в процессе разгадывания кроссворда выявить степень усвоения материала урока.

У.- Скажите, все ли “музыкальные картинки” совпали по содержанию с рисунками? Какие различались? (ответы детей)

У.- Смогли ли мы доказать, что композитор предложил своё видение, иногда отличающееся от эскизов своего друга? (Да.)

Сегодня мы говорили о двух замечательных друзьях- Мусоргском и Гартмане. Давайте подарим им песню “Без друзей никак нельзя”. Встали и настроились на исполнение. Поём лёгким звуком.

-Спасибо. Садитесь на свои места. Наш урок подходит к концу, а это значит, что пришло время подвести итоги. (разгадываем кроссворд.)

По горизонтали:

1.Автор прослушанного цикла. (Мусоргский)

2.Название цикла “______ с выставки”. (картинки)

3.Для какого инструмента был написан цикл? (фортепиано)

4.Название последней пьесы цикла “Богатырские _____”. (ворота)

По вертикали: название многочастного цикла, состоящего из контрастных пьес. (Сюита)

У.- Молодцы. К следующему уроку, если вам понравилось наше путешествие, подберите эпиграф к пьесе “Избушка на курьих ножках”. Это может быть отрывок из сказки с описанием избушки и Бабы-Яги или фрагмент стихотворения. Можно сочинить эпиграф самим, но он должен быть коротким и образным.

-Вам понравилась музыка? (Да)

-Если у вас появилось желание получить музыкальное впечатление от других пьес Мусоргского, то нарисуйте фломастерами на альбомном листе рисунки с понравившимися образами.

-Вы работали очень хорошо. Были внимательными “слушателями” и хорошими “исполнителями”. Я вам ставлю оценку “5”.

-Урок окончен, до свидания.

Методы:

-формулирование вывода;

-закрепляющая беседа;

-охват формы в целом;

-метод музыкального обобщения;

-наглядный метод;

-деятельностно -практический;

-учебно-познавательная игра;

-выполнение творческого задания;

-рефлексивное пространство;

-метод стимулирования и мотивации;

-метод учебного поощрения.