Мультимедийный урок технологии

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность детей

Используемые ЭОР: название, тип, вид, ресурса.

Гиперссылка на ресурс, обеспечивающая доступ к ЭОР

Обоснование целесообразности использования ЭОР

Время

(в мин.)

I.Самопределение к деятельности

Здравствуйте, ребята!

Прозвенел звонок, дружок,

Начинается урок.

Прежде чем за парту сесть, посмотрите,

Все ли есть!

Обучающиеся приветствуют учителя

Проверяют оборудование, необходимое для работы

2

II. Актуализация знаний и фиксация затруднения к деятельности

-Отгадайте старинную загадку.

Мал- малышок подземельем шел,

Против солнца встал, колпачишко снял.

-Трудно отгадать? Тогда загадаю современную загадку о том же самом.

Маленький, удаленький,

Сквозь землю прошел —

Красну шапочку нашел.

-А какие загадки про грибы вы еще знаете?

Называют отгадки

Называют правильную отгадку

(гриб)

Вспоминают загадки

( У кого одна нога, да и та без башмака ? Стоит Антошка на одной ножке.)

3

III. Постановка учебной задачи

Может быть, кто-то уже догадался, что мы будем делать на уроке?

-Прочитайте на доске тему урока. (Композиция из пластилина «Семейка грибов на поляне».)

Отвечают. (Лепить из пластилина грибы.)

Обозначают тему урока.

Сравнивают обозначенную ими тему с темой, записанной на доске.

1

IV. Работа в тетради по теме урока

-Откройте тетради на с. 6. Прочитайте задание. Что надо сделать? (Подписать рисунки названиями грибов.)

-Все ли изображения удалось подписать? Есть ли сомне­ния? Как можно проверить себя?

-«Соберем грибы в корзинку». Выполните задание на с. 7. Для этого вспомните и расскажите, чем отличаются съедобные грибы от несъедобных?

Работают с тетрадью. Находят нужную страницу. Вспоминают название грибов и подписывают рисунки.

Называют источники информации о грибах (Можно взять справочник грибника в библиотеке, посмотреть в Интернете, спросить у взрослых.)

Распознают и группируют съедобные и несъедобные грибы.

Рассказывают о свойствах грибов.

5

V. Взаимопроверка

-Проверьте друг друга. Нет ли у вас разногласий?

Работают в парах. Меняются тетрадями. Проверяют правильность выполнения задания. Общаются, слушают мнение своих одноклассников

2

VI. Работа по теме урока

Что вы сделаете, если нашли гриб и сомневаетесь, съедоб­ный ли он?

-А как можно использовать съедобные грибы?

-Как нужно вести себя в лесу?

-Если соблюдать все эти правила поведения, то в лесу всегда будет чисто, и он будет продолжать радовать нас своей красотой и дальше.

Рассуждают и высказывают свои предположения.

(Не будем его брать. Золотое правило грибника не знаешь — не бери.)

Объясняют, рассказывают.

(Из них можно приготовить суп, подливку. Грибы можно жарить, консерви­ровать, мариновать, солить и т.д.)

Вспоминают и перечисляют правила поведения на природе.(Не разжигать костер, не ра­зорять птичьи гнезда, не забирать из леса домой живот­ных, не рвать редкие цветы, не ловить бабочек и стрекоз, не оставлять мусор в лесу и т. д.

Съедобные и ядовитые грибы, информационный, иллюстрация, текст

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/3388597b-7cc5-4f6c-bbd8-cb875701124b/ResFile.PDF

Познакомить детей с съедобными и ядовитыми грибами.

7

VII.Физкультурная минутка

Вот и лес. И тишина.

Тут, дружок, не надо спешки,

Торопливость не нужна...

Видишь, рядом — сыроежки,

А чуть дальше, на полянке –И волнушки, и белянки.

А вот гляди маслята

Разбежались, как цыплята,

Из-под веточек глядят...

Много тут грибов, ребята,

И для вас, и для зверят!

Выполняют упражнения для глаз, рук, шеи, спины и ног

лес. информационный, иллюстрация,

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/3388597b-7cc5-4f6c-bbd8-cb875701124b/ResFile.PDF

Учить расслабляться, отдыхать

2

VIII.Анализ изделия

-Только что вы побывали в воображаемом лесу. А теперь давайте попробуем создать небольшую полянку с грибами прямо на нашем рабочем столе.

(Учитель демонстрирует готовое изделие.)

-Какой гриб нам предстоит сделать?

-Какие материалы вы будете использовать для создания ком­позиции?

-Каких цветов пластилин необходимо выбрать? Почему?

-Какие свойства пластилина вам известны с 1 класса?

Рассматривают, характеризуют, изделие, удивляются, любуются, восхищаются…

Отвечают на вопросы учителя.(Боровик, белый.)

(Пластилин, природные материалы: сухие листья, плод каштана.)

Ответы детей.

Становится мягким, пластичным в тепле, имеет цвет.)

2

IX.Работа с демонстрационной таблицей

Вспомним правила и приемы работы с пластилином.

(Эти приемы демонстрируются по таблице.)

Вспоминают, называют. (Пластилин можно отрезать ножом или отщипнуть пальцами, размять, раскатать, сплющить, перекрутить, прищипнуть, вытянуть.

После работы с пластилином нужно вымыть руки.)

3

X.Самостоятельная работа

- На слайде план работы. Верна ли последовательность работы над изделием?

1. Раскрой (деление пластилина на части).

2.Подготовка материала.

3.Отделка.

4.Сборка.

(После корректировки на слайде появляется составленный верно план)

Читают, определяют верный порядок, самостоятельно планируют последовательность выполнения работы с опорой на слайдовый план.

1

XI.Практическая работа

Учитель оказывает индивидуаль­ную помощь обучающимся.

Выполняют (лепят) грибы разной формы

Используют необходимые инструменты и приёмы работы с пластилином.

Соотносят размеры деталей изделия при выполнении композиции.

Воспроизводят реальный образ предмета (гриба) при выполнении композиции. Собирают композицию.

15

XII. Рефлексия

-Какое задание было интересным?

-Что было для вас трудным?

-Оцените свое изделие:

- над изделием надо еще потрудиться;

- изделие сделано хорошо;

- изделие сделано отлично

Выбирают понравившееся задание, обосновывают выбранное. Ведут диалог с учителем и одноклассниками.

Высказывают свое мнение.

Оценивают свою работу

1