Мои взгляды на педагогику

Всякий учитель, по-моему, убежден, что он делает самое важное дело на Земле, что самое важное время для него – общение с детьми. Нельзя учить вообще, в целом. Каждый человек неповторим, уникален.

Мне кажется, что каждый педагог часто задается вопросом: «Как познать душу ребенка? Можно ли найти путь к его сердцу? Что нового могут дать взаимоотношения педагога и его подопечного? Чему может научить учитель своего ученика и чему научит ученик своего педагога?». Ответ, на мой взгляд, прост: протяни руку, распахни душу, «перелей» её по капельке в своих учеников, сделай все, чтобы при твоем появлении у твоих учеников горели глаза и лицо озаряла чистая и невинная улыбка. Иди навстречу, впереди, рядом, а если повезет, и следом за своим учеником.

Что школа должна и может дать ребенку? Школа должна давать каждому ребенку возможность самовыражения, самоутверждения. Высшая цель и задача каждого учителя – в любом ученике увидеть хорошее, развить его, показать это хорошее всем. Помочь поверить в свои силы, для каждого найти «слова, исполненные доброго доверия».

Наше призвание – это открывать мир, и в этом процессе учитель и ученик дополняют друг друга. Когда это чувствуешь, становится легко и свободно. Дети сами идут на контакт. Поднятая рука – не только сигнал учителю «Я знаю», но и «Можно, я попробую». Эту попытку ответить следует вовремя поддержать, дать возможность ученику поверить в себя. Тогда дети раскрывают себя и свои возможности на каждом уроке, тогда каждый из участников учебного процесса получает настоящее удовлетворение от взаимного общения, только тогда учитель и ученик идут на урок с ожиданием какого-то чуда, только тогда мы, учителя, выполняем одну из воспитательных задач урока – развитие познавательной активности учащихся.

Все мы, жители нашей планеты Земля, — дети Природыи с рождения наша жизнь развивается по законам природы, и чем старше мы становимся, тем больше наша жизнь подчиняется законам общества, в котором мы живем. Законы Природы — всюду, они рядом, ими пронизано время, и биология раскрывает все проявления жизни, помогает понять законы Природы. Но не многим дано их видеть. Счастлив тот, кому эти законы будут открыты, кто научится распознавать маленькие тайны Вселенной. Я — учитель биологии и географии, у меня как у педагога здесь своя роль. Я знакомлю детей с жизнью во Вселенной в разных ее проявлениях. Я могу научить детей видеть прекрасное в самых низменных проявлениях жизни. Именно педагоги естественного цикла могут помочь своим ученикам и их окружению, и прежде всего родителям, найти естественный баланс между детьми и окружающим их миром. Кстати, очень важно понимать, что когда мы говорим «окружающий ребенка мир», то мы должны иметь в виду не только состояние всех компонентов географической оболочки, но и внутренний мир ребенка – его «микрокосмос».

В методической литературе я однажды наткнулась на фразу, которая, как мне кажется, самым необычным образом иллюстрирует труд учителя и его взаимоотношения с окружающими людьми: «Адам бүгiн - ешқандай да төре және табиғат падишасы емес…». Когда я попросила преподавателей казахского языка помочь мне понять смысл данного выражения, то оказалось, что слова можно трактовать следующим образом: «Человек сегодня — никакой не властелин и не царь природы…». Слова, когда-то прочитанные мной в предисловии к электронному учебнику биологии на казахском языке, для любого преподавателя должны иметь особенное значение. Именно поэтому школьный урок дает вдумчивому учителю безграничные возможности для творчества. На уроке рождаются новые открытия и новые идеи; от него, словно от родника, берут начало мощные реки педагогического мастерства.

Учебно-воспитательный процесс, построенный на сугубо информационном изложении материала, приводит к тому, что у человека «вопросительное» отношение к действительности, науке, искусству оскудевает, высыхает подобно колодцу, из которого долгое время не берут воду. Его перестают терзать сомнения, пропадает интерес.

Человеческая жизнь — это в первую очередь сознание, которое начинается с обобщения, у всех людей Земли обобщение начинается с языков. Элементарная частица языка есть слово. Слово — это средство общения и средство ориентации в окружающем нас мире. Урок немыслим без слова — ведь это возможность общаться с детьми. На каждом уроке педагог просто обязан не только развивать монологическую речь ребенка, не только следить за тем, что и как ребенок читает, но корректировать его стремления в познании окружающего его мира. Для этого возможно использовать различные формы и методы работы на уроке. На уроках биологии, особенно в старших классах это можно делать практически на любом из занятий.Ученики всегда очень любят дискутировать на уроках по изучению философских тем, например таких как «Происхождение жизни», «Эволюционная теория», «Теория биосферы». Не зря данные вопросы рассматриваются, когда учащиеся способны к сложным умозаключениям по своим нейро-физиологическим и возрастным показателям.

Главное в уроке, не только знание своего предмета, умение доступно его преподнести, но и умение уважать детей, верить в каждого из них, умение находить «жемчужину» в каждой «раковине». Быть не только наставником, но и другом. Трудности, неудачи, разочарования отступают, когда видишь блеск глаз своих учеников. Именно поэтому, являясь в уходящем учебном году классным руководителем 11 класса, я желаю своим ребятам не только правильного выбора будущего жизненного пути, но и удачи на одном из сложнейших испытаний в их недолгой жизни – сдача выпускных экзаменов и ЕНТ.

Почему среди всех профессий я выбрала именно профессию учителя?Наверное, потому что, взяв ребенка за руку, я могу увести его в интересный и увлекательный мир науки. Потому что, поднимаясь по лестнице знаний, я могу наблюдать, как растут и развиваются мои ученики, а вместе с ними расту и совершенствую свое умение и я. Потому что я испытываю чувство удовлетворения от своей работы, когда на одну ступеньку рядом со мной становится мой ученик, и я чувствую, что он может и должен самостоятельно идти дальше. Потому что каждый ребенок – это звездочка, которая лишь до поры сдерживает свое сияние.