Получите свидетельство
Вход
Цель модульного обучения чтению:
- повысить эффективность уроков чтения, сделать их интересными;
- научить детей работать самостоятельно, творчески, оценивать правильно свою работу и работу другого ученика на каждом этапе;
- вовлечь в речевое общение всех учащихся, так как воспитательная цель обучения – научить общаться.
Немного истории.
В журнале «Начальная школа» № 3, 1998 года была напечатана статья учительницы из города Смоленска
Е. Кривилёвой «Алгоритм уроков чтения ». Учителя нашей школы заинтересовались данным построением уроков. Начали вводить элементы и вскоре увидели повышенные результаты техники чтения, у детей появился интерес к заданиям, активность на уроках.
Методическое объединение учителей начальных классов приняло решение внедрения этой технологии.
Сегодня уже можно говорить о появлении опыта по совершенствованию у младших школьников навыков беглого, осознанного, правильного чтения.
Заключается опыт в использовании модульного обучения чтению, который ставит ученика в активную позицию, предлагает высокий уровень самостоятельности, даёт большие возможности для формирования способов умственных действий. Модульные уроки учат детей усваивать предложенный способ проработки новой учебной информации, получать результат, соответствующий эталону.
У школьников формируются умения планировать свою деятельность, более осознанно ориентироваться в учебном материале, совершенствуются навыки самостоятельной работы на этапе усвоения, применения, обобщения и систематизации знаний. Модульные уроки эффективны не только как средство формирования знаний, умений и навыков, но и как средство обучения школьников способам умственных действий и диагностики уровня овладения ими.
Модуль – это целевой функциональный узел, в котором объединены учебное содержание и технология овладения им. Содержание обучения представляется в законченных самостоятельных комплексах (информационных блоках), усвоение которых осуществляется в соответствии с целью.
Начинать работу по модульному чтению можно уже с первого класса. Роль учителя – целенаправленно формировать самостоятельную деятельность учащихся.
Начиная с первого класса мы вводим элементы работы по некоторым модулям, затем продолжаем эту работу более шире во 2 классе (приводим её ниже). А уже в 3 и в 4 классах дети готовы более самостоятельно выполнять каждый этап урока.
Модули 1, 2, 3, 6 – присутствуют на каждом уроке.
Модуль 1 пункт 1. Разминка.
Здесь мы используем целый комплекс упражнений по технике речи – артикуляции, дыханию, голосу, дикции. Приведём примеры таких упражнений. Причём, некоторые из них мы используем на одних уроках, некоторые – на других.
Артикуляционные упражнения.
«Улыбка». Вытяните губы трубочкой, а затем широко улыбнитесь во весь рот, растягивая губы и обнажая зубы. «Раз!» - губы вытянуты трубочкой, «два!» - переведены в широкую улыбку. Повторить 10 раз.
«Хоботок». Вытяните губы вперёд, зафиксируйте «хоботок», поднимите его вверх и опустите вниз на счёт «раз, два». Подбородок и нижняя челюсть должны быть неподвижны. Повторить 10 раз.
«Конфетка». Кончиком языка упритесь в правую щёку и растяните её, затем – в левую: раз – два, раз – два. Постепенно усиливайте давление на щёки. Повторить 10 раз. Для снятия напряжения сделать несколько жевательных движений.
Пение звуков.
Несколько раз плавно, а затем отрывисто пропоём: а - о - у - ы - э.
В специально подобранных имитационных упражнениях на выдохе произнесите односложные слова, включающие определённые гласные или согласные:
«О - о - о!» - с восторгом, удивлённо, жалостливо;
«Э - э - э!» - растерянно;
«У - у - у!» - с удивлением;
«А - а - а!» - нежно.
Гудение паровоза – «у - ууу»,
звук трубы – «ту - у - у» (играем на трубе),
лягушка – «ква - а - ква - а»,
жук летит – «ж - ж - ж»,
устали – «фу - у» и другие.
Упражнения на дыхание.
Дыхание для устной речи имеет огромное значение. Мы должны учить детей этому искусству, хотя бы на элементарной основе и на личном примере. Правильное дыхание – это здоровье. Большое внимание мы уделяем темпу и ритму дыхания. С этой целью выполняем специальные упражнения, в которых дети «вдыхают аромат цветка», «сдувают пух с одуванчика», «дуют на снежинку» и так далее.
Затем проводим работу по таблице «Слоги для скоростного чтения». Читаем их построчно или по столбикам
- с увеличением и уменьшением скорости,
- с увеличением и уменьшением громкости,
- с понижением и повышением голоса.
Используем упражнения:
«мячики - качельки» (отрывисто - протяжно)
«ступеньки» (по диагонали)
«пение» (на знакомую мелодию поются слоги на выдохе, а вдох берётся на каждую музыкальную фразу.
Работая со скороговоркой, вырабатываем чистоту звука, а затем и интонацию с помощью заданий, например:
Прочитай скороговорку, чётко проговаривая все звуки.
Прочитай скороговорку как заклинание.
Прочитай скороговорку, перенося логическое ударение поочерёдно на каждое слово.
Упражнение «Поезд». Чтение на выдохе 3 раза подряд с увеличением скорости.
Упражнение «Самолёт». Чтение на выдохе 1 раз с большой скоростью.
Работу с долгоговорками проводим следующим образом:
- Глубоко вздохнуть, задержать дыхание, и на выдохе медленно произносить:
Как у горки, на пригорке жили 22 Егорки: раз Егорка, два Егорка, три Егорка, …
или
- «Считаем этажи» со сменой тона голоса от низкого до высокого:
Это подвал, это первый этаж, это второй этаж, это третий этаж. …
Упражнение «Релаксация».
Сидя за партами, опустить плечи, расслабить все мышцы, руки на колени, стараться отчётливо произносить звуки с закрытым ртом; звук идёт на выдохе, через нос.
Весь материал – смотрите документ.
Модульное чтение - залог успешности обучения младших школьников (59.92 КB)
0
649
45
Нравится
0
