"Модель повышения квалификации учителя"

Модель повышения квалификации учителя

.

Основная задача современного образования –

достижение соответствия актуальным

и перспективным потребностям

личности, общества и государства.

Требования к педагогу:

• свободно и активно мыслящий;
• прогнозирующий результаты своей

деятельности;

• педагог – гарант решения

поставленных задач.

От учителя требуется:

- актуализация своей деятельности,

-обеспечение собственного личностного

развития,

-применения в образовательном процессе

личностно-ориентированных технологий.

Цель повышения квалификации:

Совершенствование профессионального уровня

педагогических работников.

Принципы повышения квалификации:

-непрерывность

-преемственность

-гармоничность

-последовательность

-всесторонняя поддержка педагогов,

стремящихся повысить свой

профессиональный и личностный уровень.

Направления развития профессиональной компетентности учителя :

- Повышение профессиональной компетентности

в процессе получения высшего образования;

-Развитие профессионального уровня

при обучении на краткосрочных и

продолжительных по времени курсах;

-Повышение самообразования

на методических объединениях, педсоветах,

круглых столах.

-Повышение уровня профессионализма

путём самообразования дистанционно.

(участие в конкурсах, тестированиях )

В помощь учителю сайты : videouroki.net ,инфоурок,

Международный центр образования

«Учебно-методический портал»,Учи.ру(вебинары)

Процессы внедрения непрерывного повышения квалификации учителя :

-Повышение профессиональной компетентности

учителя;

-Удовлетворение потребностей учителя

в самообразовании;

• Расширение общего культурного уровня

и кругозора учителя;

-Формирование творческих устремлений

и интересов к новаторской деятельности;

– Развитие у учителей научно-исследовательских

навыков;

• Установление соответствия учебного

процесса требованиям общества;

Процессы внедрения непрерывного повышения квалификации учителя : (продолжение) :

• Гуманизация отношений в педагогическом

коллективе;

-Создание психологической обстановки в школе

в целях повышения качества учебного процесса;

-Обеспечение получения непрерывного

образования.

Формы повышения квалификации : Организованное прямое повышение квалификации (на основе учебных программ):

- в специальных образовательных учреждениях

повышения квалификации

(академия, институты, центры, факультеты, курсы);

- обучение в базовых образовательных учреждениях;

• обучение в образовательных учреждениях

-методом наставничества (Мастер-ученик),

- накопление профессионального опыта

(при выполнении служебных обязанностей);

- повышение квалификации в

научно-исследовательских учреждениях;

-повышение квалификации за рубежом;

- самостоятельное повышение уровня знаний.

Формы повышения квалификации :

Повышение квалификации в косвенной форме

(без программ):

- творческий отпуск в соответствии с постановлением

ученого (педагогического) совета;

-открытые учебные занятия;

- научные, научно-методические

и научно-практические семинары,

конференции, августовские конференции учителей,

педагогические чтения и др.

Управленческие задачи :

• совершенствовать организацию и планирование

повышения квалификации педагогических

и руководящих работников (методическая деятельность,

аттестационные мероприятия);

• создать условия, дающие педагогу возможность проявить

творчество, реализовать себя

как личность и как профессионал;

• развивать новое педагогическое мышление и

методическую культуру педагогов;

• организовать деятельность с потенциальными

педагогическими кадрами;

• провести оценку возможностей коллектива,
• мониторинг профессионального роста педагогов
• с опорой на результат деятельности.

Методы управления деятельностью по повышению квалификации педагогов:

• информационно-творческий

(формы методической работы);

• ресурсный (поощрения, премирования);
• статусный (записи в книге приказов);
• диагностический

(мониторинг профессионального развития).

Управленческие функции:

• интегрирующая – создание “пространства

возможностей” для педагогических работников;

• дифференцирующая – создание групп,

которые позволят каждому педагогу

строить собственную траекторию

совершенствования профессионального

мастерства, творческого саморазвития.

Принципы:

• принцип «зоны ближайшего развития»;
• принцип сочетания индивидуальных и групповых

форм изучения новых педагогических технологий;

• принцип стимулирования творческого роста

педагогов;

• принцип индивидуально-ориентированного подхода;
• принцип оптимальности форм, методов и

содержания повышения квалификации педагогов;

• принцип открытости, доступности и свободы выбора

индивидуального пути совершенствования

профессионализма.

Показатели эффективности повышения квалификации :

• повышение качества профессиональной

деятельности;

• освоение теоретических основ;

• активность в методической, познавательной,

самообразовательной работе;

- изменения в мотивах деятельности .

Модель повышения профессионального мастерства

Программа повышения квалификации педагогических работников

Дифференциация педагогов по степени профессионального мастерства

Анализ кадровых условий

Позиции анализа педагогических условий

• укомплектованность кадрами;
• образовательный ценз педагогов
• профессиональный стаж;
• возрастной ценз работников;
• уровень квалификации педагогов;
• уровень курсовой подготовки;
• степень участия в методических мероприятиях;
• качество участия в разнообразных формах

методической работы;

• уровень профессиональных возможностей

и затруднений педагогов.

Условные группы педагогов :

• «Новаторы» - педагоги, обладающие высокими

педагогическими

способностями, главные проводники новых технологий,

разработчики диагностического материала.

• «Мастера - педагоги, совершенствующие педагогическое

мастерство.

• «Начинающие» молодые педагоги.
• « Потенциальные педагоги» - студенты – практиканты
• пед.коледжа и студенты НТГПИ

заведений и т.д.

• «Консерваторы» - педагоги, не желающие по каким-либо

причинам заниматься самообразованием и ростом

профессионального личного мастерства.

Требования к работе по повышению квалификации работников :

• обеспечить индивидуально-дифферен-

цированный подход;

• способствовать активному усвоению знаний

и закреплению профессиональных умений;

• оценивать результативность повышения

квалификации и своевременно вносить

коррективы в этот процесс;

Уровни образования, повышения квалификации:

• индивидуальный (уровень самого педагога);
• институциональный

(уровеньобразовательного учреждения);

• муниципальный (уровень города);
• региональный;
• федеральный .

Индивидуальный уровень:

«Потенциальные педагоги»

Опосредованное участие в образовательном процессе

«Начинающие»

Составление плана по самообразованию

«Консерваторы»

Работа по карте развития педагога

«Мастера»

Реализация творческого плана педагога

«Новаторы»

Апробация индивидуальной программы самообразования

Институциональный (школа передового опыта)

«Потенциальные педагоги»

Слушание

«Начинающие»

Принятие к сведению

«Консерваторы»

Принятие отдельных форм работы в практику свое деятельности

«Мастера»

Презентация актуального опыта

«Новаторы»

Трансляция передового опыта

Институциональный (творческие микрогруппы)

«Потенциальные педагоги»

-

«Начинающие»

Знакомство с проблемой

«Консерваторы»

Изучение проблемы

«Мастера»

Обобщение опыта по проблеме

«Новаторы»

Разработка проекта решения проблемы

Институциональный (временные творческие группы)

«Потенциальные педагоги»

-

«Начинающие»

Слушание и посильное участие в решении проблемы

«Консерваторы»

Участие в решении проблемы

«Мастера»

Творческое решение проблемы

«Новаторы»

Сопровождение деятельности по решению проблемы

Институциональный (методические объединения)

«Потенциальные педагоги»

-

«Начинающие»

Участие в деятельности

«Консерваторы»

Представление своего опыта

«Мастера»

Руководство деятельностью МО, наставничество

«Новаторы»

Консультирование, тьюторская деятельность

Институциональный (конкурсы, выставки и т.д.)

«Потенциальные педагоги»

Присутствие, слушание, оказание помощи в подготовительной работе

«Начинающие»

Добровольное участие

«Консерваторы»

Участие в работе

«Мастера»

Активное участие на всех этапах деятельности

«Новаторы»

Сопровождение, оказание консультативной активное участие на всех этапах деятельности помощи

Институциональный (процедура аттестации)

Участие в аттестации и работа в межаттестационный период

«Потенциальные педагоги»

-

«Начинающие»

«Консерваторы»

-

«Мастера»

Оказание помощи начинающим педагогам в вопросах аттестации

«Новаторы»

Работа в составе экспертной комиссии

при МБОУ СОШ

Работа в составе городских экспертных комиссиях тьюторская деятельность

Муниципальный уровень

«Потенциальные педагоги»

«Ярмарка вакансий»

«Начинающие»

«Стажерская площадка», «Школа руководителя», форумы, семинары, конкурсная и выставочная деятельность, профессиональные методические объединения

«Консерваторы»

Конкурсная и выставочная деятельность, проблемные группы, профессиональные методические объединения

«Мастера»

Профессиональные методические объединения, конкурсная и выставочная деятельность, семинары практикумы, Декада педагогических достижений, экспертная деятельность, проблемные группы, освещение достижений в СМИ

«Новаторы»

Региональный уровень

«Потенциальные педагоги»

Обучающие семинары на рабочем месте

«Начинающие»

Образовательные программы, обучающие семинары, конкурсы, форумы

«Консерваторы»

Образовательные программы, проблемные семинары

«Мастера»

Образовательные программы, дистанционные курсы, проблемные тематические семинары, конкурсы, выставки, форумы и т.д.

«Новаторы»

Обучение в высших учебных заведениях

Федеральный уровень

«Потенциальные педагоги»

«Начинающие»

«Консерваторы»

«Мастера»

«Новаторы»

Конкурсная и выставочная деятельность, научно-практические конференции, конгрессы, форумы

Мониторинг профессионального развития педагогов (показатели):

• процентный уровень повышения квалификационной

категории;

• рост численности педагогов, прошедших курсы

повышения квалификации;

• рост численности педагогов, владеющих ПК;
• рост численности педагогов с высшим

профессиональным образованием;

• рост численности педагогов, повышающих

профессиональную компетентность методом

дистанционного обучения;

Мониторинг профессионального развития педагогов (показатели):

• рост численности педагогов, принимающих участи

в педагогических конкурсах;

• процентный уровень участия педагогов и

руководителей в педагогических форумах,

конференциях, семинарах;

• рост количества публикаций педагогов и

руководителей школ

• рост количества обобщенных, актуальных

педагогических опытов.

Мониторинг профессионального развития педагогов (позиции):

• предмет мониторинга;

• процедуры мониторинга;

• периодичность сбора информации;

• выход информации.

Прогнозируемый результат:

• повышение квалификации и наращивание

кадрового потенциала;

• положительное изменение качественных

показателей труда педагогических работников;

• закрепление успешной деятельности молодых

педагогов;

• повышение степени ответственности

потенциальных педагогов за результат

деятельности.

Модель педагога (показатели)

• психофизиологический ;
• когнитивный ;
• эмоциональный ;
• коммуникативный ;
• социальный ;
• духовно-нравственный ;
• личностный ;
• деятельностный