Моделирование фартука

Цели урока: (слайд № 2)

Образовательные цели:

- способствовать запоминанию учащимися понятия и приёмов моделирования, познакомить с профессией модельера;

- способствовать осознанию и запоминанию учащимися последовательности изготовления одежды от эскиза до готового изделия;

- способствовать формированию и развитию умений и навыков на примере фартука подбирать детали, гармонирующие друг с другом по форме, цвету и рисунку ткани, характеру отделки;

- способствовать формированию представления о назначении одежды;

- способствовать формированию первоначальных навыков приемов моделирования.

Развивающие цели:

- способствовать развитию у учащихся пространственного воображения, творческого и критического мышления;

- способствовать развитию речи учащихся;

- способствовать овладению основными способами мыслительной деятельности учащихся (учить анализировать, выделять главное, сравнивать, оценивать);

- способствовать развитию сенсорной сферы учащихся (развитие глазомера, ориентирования в пространстве, точности и тонкости различения цвета, рисунка, формы);

- способствовать развитию двигательной сферы (овладение моторикой мелких мышц рук).

Воспитательные цели:

- способствовать формированию и развитию трудовых и эстетических качеств.

- способствовать формированию дисциплинированности, аккуратности, бережного отношения к оборудованию;

- способствовать формированию навыков работы в коллективе.

Профориентационные цели:

- обобщать у учащихся знания о сферах трудовой деятельности и профессиях;

- воспитывать уважение к работающему человеку.

Оформление доски: дата, тема, цель урока, несколько чертежей фартука (3 – 4), выписаны термины: модель, моделирование, модельер, эскиз, бейка, кант, кружево, аппликация.

Методическое оснащение урока:

Материально-техническая база: кабинет информатики, система мультимедиа (презентация), манекен, магниты.

Дидактическое оснащение: учебник, рабочая тетрадь, образцы отделочных материалов, чертеж и выкройки фартука, шаблоны чертежа фартука в М 1:4, детали фартука из ткани, эскизы, фотографии и готовые модели фартуков, образцы тканей и отделочных материалов, цветная бумага, ножницы, клей.

Методы обучения: словесные (беседа, рассказ), технология парного обучения, наглядные (презентация, демонстрация моделей), репродуктивный, частично-поисковый, практическая работа, методы контроля (устный, практический, самоконтроль), информационно-коммуникативные технологии, здоровьесберегающие технологии.

Формы организации познавательной деятельности: фронтальная, групповая, индивидуальная.

Словарная работа: модель, моделирование, модельер, эскиз, бейка, кант, кружево, аппликация.

Тип занятия: комбинированное (2 часа)

Ход занятия

I. Организационный момент (2 мин.)

1. Приветствие: «Здравствуйте, уважаемые конструкторы (темой прошлого урока было «Конструирование фартука: построение чертежа»). Присаживайтесь, пожалуйста. Как вы себя чувствуете? Все ли присутствуют? (О явке учащихся отвечают дежурные.)

2. Все ли готовы к уроку? (О готовности учащихся к уроку говорят помощники учителя – бригадиры: наличие чертежа, тетради, учебника, треугольника, простого и цветного карандашей, ластика).

II. Проверка домашнего задания (10 мин.)

1. Проверка чертежа фартука (Домашнее задание: проверить чертеж фартука в М 1:1. Построение было выполнено на уроке).

Предлагаю детям обменяться чертежами и выполнить проверочную работу друг у друга (работа в парах).

Решается несколько задач:

А) развитие внимания;

Б) проверка построения чертежей: прямые углы, размеры отрезков;

В) повторение названия деталей фартука;

Г) сравнение чертежей фартука;

Д) воспитание трудолюбия, мотивации выполнения д.з. (у детей, проверивших дома правильность построения чертежа, ошибок не будет, следовательно, результат будет выше).

2. Проверка теоретических знаний. (слайд № 3, 4)

*Получились ли правильными чертежи: все ли углы прямые, все ли отрезки построены в соответствии с расчетами?

*Трудно ли было проверять чертеж своей одноклассницы? Почему трудно (если есть такой ответ)? Почему легко? (Ожидаемые ответы детей: «Чертежи одинаковой формы» или «Чертежи похожи между собой»)

*Назовите детали фартука. Какой они формы?

*Что такое конструирование одежды?

*Чем занимается инженер – конструктор?

*Почему чертеж фартука выполняют на половину фигуры?

*Какие детали имеют линию середины?

*Оценка за чертеж фартука в М 1:1 (работы оцениваются с учетом устных ответов).

III. Актуализация учебного процесса (5 мин.)

Сегодня нас ждет удивительно творческая работа. Мне это занятие очень нравится. Я постараюсь сделать так, чтобы и вам сегодня было интересно.

Тема урока: «Моделирование швейных изделий». Мы сегодня поработаем модельерами.

(Подача нового материала осуществляется в исследовательской форме: я умышленно не объясняю понятия «моделирование», «модельер»: дети выведут определение в процессе урока.)

Значение разнообразия.

Давайте посмотрим друг на друга. Какие мы?

(– Красивые, веселые, грустные… Я подвожу детей к ответу «Разные»)

В чем выражается эта разница? Чем мы отличаемся друг от друга?

(– Прической, чертами лица, цветом волос…одеждой).

Попробуем представить, что было бы, если бы мы все стали похожи друг на друга?

( – Неинтересно…)

IV. Изложение нового материала (20 мин.)

1. Назначение одежды.

Мы выбираем одежду в соответствии со своими представлениями о себе. У каждого человека свой характер, свое настроение, свое отношение к цвету и форме. Летом и зимой мы носим разную одежду. Какую?

(– Теплую, легкую…) (слайд № 5)

Мы бываем на работе (наша работа – это школа) и дома, на прогулке и на празднике. Будет ли отличаться наша одежда в каждом из этих случаев? Как?

( – Дети высказывают свое мнение о назначении одежды)

Несомненно, мы одеваемся в зависимости от ситуации: для занятий спортом – спортивный костюм, для работы – деловой строгий костюм или (дети могут продолжить, что можно надеть для работы), для дома – (продолжают дети, я исправляю, если допущена ошибка), на праздник - …

В какой ситуации мы надеваем фартук?

( – Во время уборки, приготовления пищи…)

Вы пригласили гостей. Вам нужно накрыть стол или убрать посуду. Как сохранить свое нарядное платье от пятен?

( – Надеть фартук)

Тот, в котором вы протирали пыль или жарили картошку?

( – Другой, чистый, красивый, нарядный…)

Конечно, для таких случаев необходим нарядный фартук! Вы убедились, что

нам необходимы не только разные брюки, юбочки, блузки, но и фартуки. (слайд № 6, 7)

2. Моделирование фартука.

Сегодня мы узнаем, как, построив один чертеж фартука, можно в конечном результате получить самые разнообразные модели. Мы попытаемся освоить способ моделирования, будем заниматься моделированием (я умышленно повторяю несколько раз непонятное слово, чтобы вызвать заинтересованность девочек к предстоящему занятию).

Если сделать выкройки (демонстрируются выкройки деталей фартука), скроить (демонстрируются выкроенные из ткани детали фартука) и сшить фартук, то он получится вот таким (модель № 1 слайд 8).

(Складываю фартук пополам, сравниваю форму деталей готового фартука с формой деталей выкройки. Сравнивая, учащиеся описывают форму деталей фартука, т.е. дают описание модели. Дети отмечают, что форма деталей выкройки и фартука из ткани совпадают.

Затем предлагаю вниманию учащихся модель 2 (слайд № 8), в которой изменена форма деталей фартука.)

Можно ли по имеющейся у нас выкройке скроить и сшить такой фартук?

(– Нельзя)

Почему? (Приглашаю всех желающих проверить соответствие формы деталей фартука и выкройки, найти ответ. Дети находят отличие. Делают вывод о том, что нужно изменить форму деталей фартука.)

Как? (Приглашаю к доске желающих попробовать изменить форму деталей на чертеже в соответствии с моделью. Находим правильный вариант. Я эту работу выполняю аккуратно, цветным мелом на доске.)

Чем мы занимаемся?

(– Рисуем, изменяем форму деталей… «Моделируем»)

Так что же такое моделирование?

– Моделирование – это процесс изменения чертежа выкройки в соответствии с выбранной моделью. (Вношу уточнение в определение)

Как мы изменили форму деталей? ( – Закруглили уголки нижней части фартука, нагрудника, карманов).

Линии, которые вы нанесли на детали фартука, называются фасонными линиями от слова «фасон», т.е. модель – техническое моделирование. (слайд № 9)

Почему карманы и нижнюю часть фартука изменили одинаково?

( – …чтобы детали сочетались между собой.)

V. Физкультминутка (2 мин.) (слайды № 10-14)

Гимнастика для глаз, для кистей рук, для мышц шеи, спины, ног и рук (некоторые упражнения могут продемонстрировать учащиеся по желанию).

После физкультминутки я предлагаю рассмотреть модель 3 (слайд № 15). Учащиеся дают описание модели.

(Полную версию смотрите в документе)

Муниципальное образовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 50

План – конспект урока № 2

по технологии (обслуживающий труд)

5 класс.

Тема урока: «Моделирование фартука».

Разработала: учитель технологии Бабуева Чимита Батоевна

II квалификационная категория

г. Комсомольск-на-Амуре

2011-2012 учебный год

План-конспект занятия № 2.

Тема урока: «Моделирование фартука». (слайд №1)

Модуль: «Культура дома, технология обработки ткани и пищевых продуктов».

Раздел: «Проектирование и изготовление швейного изделия».

Цели урока: (слайд № 2)

Образовательные цели:

- способствовать запоминанию учащимися понятия и приёмов моделирования, познакомить с профессией модельера;

- способствовать осознанию и запоминанию учащимися последовательности изготовления одежды от эскиза до готового изделия;

- способствовать формированию и развитию умений и навыков на примере фартука подбирать детали, гармонирующие друг с другом по форме, цвету и рисунку ткани, характеру отделки;

- способствовать формированию представления о назначении одежды;

- способствовать формированию первоначальных навыков приемов моделирования.

Развивающие цели:

- способствовать развитию у учащихся пространственного воображения, творческого и критического мышления;

- способствовать развитию речи учащихся;

- способствовать овладению основными способами мыслительной деятельности учащихся (учить анализировать, выделять главное, сравнивать, оценивать);

- способствовать развитию сенсорной сферы учащихся (развитие глазомера, ориентирования в пространстве, точности и тонкости различения цвета, рисунка, формы);

- способствовать развитию двигательной сферы (овладение моторикой мелких мышц рук).

Воспитательные цели:

- способствовать формированию и развитию трудовых и эстетических качеств.

- способствовать формированию дисциплинированности, аккуратности, бережного отношения к оборудованию;

- способствовать формированию навыков работы в коллективе.

Профориентационные цели:

- обобщать у учащихся знания о сферах трудовой деятельности и профессиях;

- воспитывать уважение к работающему человеку.

Оформление доски: дата, тема, цель урока, несколько чертежей фартука (3 – 4), выписаны термины: модель, моделирование, модельер, эскиз, бейка, кант, кружево, аппликация.

Методическое оснащение урока:

Материально-техническая база: кабинет информатики, система мультимедиа (презентация), манекен, магниты.

Дидактическое оснащение: учебник, рабочая тетрадь, образцы отделочных материалов, чертеж и выкройки фартука, шаблоны чертежа фартука в М 1:4, детали фартука из ткани, эскизы, фотографии и готовые модели фартуков, образцы тканей и отделочных материалов, цветная бумага, ножницы, клей.

Методы обучения: словесные (беседа, рассказ), технология парного обучения, наглядные (презентация, демонстрация моделей), репродуктивный, частично-поисковый, практическая работа, методы контроля (устный, практический, самоконтроль), информационно-коммуникативные технологии, здоровьесберегающие технологии.

Формы организации познавательной деятельности: фронтальная, групповая, индивидуальная.

Словарная работа: модель, моделирование, модельер, эскиз, бейка, кант, кружево, аппликация.

Тип занятия: комбинированное (2 часа)

План занятия.

1. Организационный момент (2 мин.)

2. Проверка домашнего задания (10 мин.)

3. Актуализация учебного процесса (5 мин.)

4. Изложение нового материала (20 мин.)

5. Физкультминутка (2 мин.)

6. Закрепление (6 мин.)

7. Практическая работа «Моделирование фартука» (35 мин.)

8. Физкультминутка (2 мин.)

9. Подведение итогов урока.  (5 мин.)

10. Домашнее задание. (2 мин.)

11. Уборка рабочего места (1 мин.)

Ход занятия.

I.  Организационный момент (2 мин.)
1. Приветствие: «Здравствуйте, уважаемые конструкторы (темой прошлого урока было «Конструирование фартука: построение чертежа»). Присаживайтесь, пожалуйста. Как вы себя чувствуете? Все ли присутствуют? (О явке учащихся отвечают дежурные.)
2. Все ли готовы к уроку? (О готовности учащихся к уроку говорят помощники учителя – бригадиры: наличие чертежа, тетради, учебника, треугольника, простого и цветного карандашей, ластика).

II. Проверка домашнего задания (10 мин.)
1. Проверка чертежа фартука (Домашнее задание: проверить чертеж фартука в М 1:1. Построение было выполнено на уроке).
Предлагаю детям обменяться чертежами и выполнить проверочную работу друг у друга (работа в парах).
Решается несколько задач:
А) развитие внимания;
Б) проверка построения чертежей: прямые углы, размеры отрезков;
В) повторение названия деталей фартука;
Г) сравнение чертежей фартука;
Д) воспитание трудолюбия, мотивации выполнения д.з. (у детей, проверивших дома правильность построения чертежа, ошибок не будет, следовательно, результат будет выше).
2. Проверка теоретических знаний. (слайд № 3, 4)
*Получились ли правильными чертежи: все ли углы прямые, все ли отрезки построены в соответствии с расчетами?
*Трудно ли было проверять чертеж своей одноклассницы? Почему трудно (если есть такой ответ)? Почему легко? (Ожидаемые ответы детей: «Чертежи одинаковой формы» или «Чертежи похожи между собой»)
*Назовите детали фартука. Какой они формы?
*Что такое конструирование одежды?
*Чем занимается инженер – конструктор?
*Почему чертеж фартука выполняют на половину фигуры?
*Какие детали имеют линию середины?
*Оценка за чертеж фартука в М 1:1 (работы оцениваются с учетом устных ответов).

III. Актуализация учебного процесса (5 мин.)
Сегодня нас ждет удивительно творческая работа. Мне это занятие очень нравится. Я постараюсь сделать так, чтобы и вам сегодня было интересно.
Тема урока: «Моделирование швейных изделий». Мы сегодня поработаем модельерами.
(Подача нового материала осуществляется в исследовательской форме: я умышленно не объясняю понятия «моделирование», «модельер»: дети выведут определение в процессе урока.)
Значение разнообразия.
Давайте посмотрим друг на друга. Какие мы?
(– Красивые, веселые, грустные… Я подвожу детей к ответу «Разные»)
В чем выражается эта разница? Чем мы отличаемся друг от друга?
(– Прической, чертами лица, цветом волос…одеждой).
Попробуем представить, что было бы, если бы мы все стали похожи друг на друга?
( – Неинтересно…)

IV. Изложение нового материала (20 мин.)

1. Назначение одежды.
Мы выбираем одежду в соответствии со своими представлениями о себе. У каждого человека свой характер, свое настроение, свое отношение к цвету и форме. Летом и зимой мы носим разную одежду. Какую?
(– Теплую, легкую…) (слайд № 5)
Мы бываем на работе (наша работа – это школа) и дома, на прогулке и на празднике. Будет ли отличаться наша одежда в каждом из этих случаев? Как?
( – Дети высказывают свое мнение о назначении одежды)
Несомненно, мы одеваемся в зависимости от ситуации: для занятий спортом – спортивный костюм, для работы – деловой строгий костюм или (дети могут продолжить, что можно надеть для работы), для дома – (продолжают дети, я исправляю, если допущена ошибка), на праздник - …
В какой ситуации мы надеваем фартук?
( – Во время уборки, приготовления пищи…)
Вы пригласили гостей. Вам нужно накрыть стол или убрать посуду. Как сохранить свое нарядное платье от пятен?
( – Надеть фартук)
Тот, в котором вы протирали пыль или жарили картошку?
( – Другой, чистый, красивый, нарядный…)
Конечно, для таких случаев необходим нарядный фартук! Вы убедились, что
нам необходимы не только разные брюки, юбочки, блузки, но и фартуки. (слайд № 6, 7)

2. Моделирование фартука.
Сегодня мы узнаем, как, построив один чертеж фартука, можно в конечном результате получить самые разнообразные модели. Мы попытаемся освоить способ моделирования, будем заниматься моделированием (я умышленно повторяю несколько раз непонятное слово, чтобы вызвать заинтересованность девочек к предстоящему занятию).
Если сделать выкройки (демонстрируются выкройки деталей фартука), скроить (демонстрируются выкроенные из ткани детали фартука) и сшить фартук, то он получится вот таким (модель № 1 слайд 8).
(Складываю фартук пополам, сравниваю форму деталей готового фартука с формой деталей выкройки. Сравнивая, учащиеся описывают форму деталей фартука, т.е. дают описание модели. Дети отмечают, что форма деталей выкройки и фартука из ткани совпадают.
Затем предлагаю вниманию учащихся модель 2 (слайд № 8), в которой изменена форма деталей фартука.)
Можно ли по имеющейся у нас выкройке скроить и сшить такой фартук?
(– Нельзя)
Почему? (Приглашаю всех желающих проверить соответствие формы деталей фартука и выкройки, найти ответ. Дети находят отличие. Делают вывод о том, что нужно изменить форму деталей фартука.)
Как? (Приглашаю к доске желающих попробовать изменить форму деталей на чертеже в соответствии с моделью. Находим правильный вариант. Я эту работу выполняю аккуратно, цветным мелом на доске.)
Чем мы занимаемся?
(– Рисуем, изменяем форму деталей… «Моделируем»)
Так что же такое моделирование?
– Моделирование – это процесс изменения чертежа выкройки в соответствии с выбранной моделью. (Вношу уточнение в определение)
Как мы изменили форму деталей? ( – Закруглили уголки нижней части фартука, нагрудника, карманов).
Линии, которые вы нанесли на детали фартука, называются фасонными линиями от слова «фасон», т.е. модель – техническое моделирование. (слайд № 9)
Почему карманы и нижнюю часть фартука изменили одинаково?
( – …чтобы детали сочетались между собой.)

V. Физкультминутка (2 мин.) (слайды № 10-14)

Гимнастика для глаз, для кистей рук, для мышц шеи, спины, ног и рук (некоторые упражнения могут продемонстрировать учащиеся по желанию).

После физкультминутки я предлагаю рассмотреть модель 3 (слайд № 15). Учащиеся дают описание модели.
Форма деталей готового фартука отличается от формы деталей на чертеже?
( – Нет.)
Получается, что модель осталась прежней? (Направляю мысли детей на то, что появилась отделка. Значит, это другая модель фартука.)
Как можно назвать отделку?
( – Лента, цветная полоска, тесьма.)
Это может быть и лента, и тесьма, и вышивка.
А может быть отделочная ткань, гармонирующая по цвету с основной тканью (модель 4, слайд № 15)
Как точнее можно определить процесс моделирования?
( – Моделирование – это изменение формы деталей фартука на чертеже и подбор отделки). (слайд № 16, 17)

3. Профессия модельер
Моделирование одежды можно определить и как процесс создания новых ее моделей.
Создателя образцов одежды называют модельером. Художник – модельер создает эскизы новых моделей. Модельер – конструктор переносит на основу чертежа особенности фасона. (слайд №18)
Модельер может придумать новую вещь или усовершенствовать уже существующую. При этом он учитывает потребность в данном изделии, его назначение, форму, цвет и свойства материалов, и, конечно, требования моды. Придуманный образец модели он воплощает в эскизе. Эскиз (франц.) – это рисунок, по которому создается какая-нибудь вещь, декорация, здание (из словаря иностранных слов). В нашем случае мы работаем с эскизами фартуков.

4. Роль цвета и отделки в одежде (слайд №19)
По готовым образцам фартуков и эскизам (презентация) мы видим, что модели отличаются не только фасоном, но еще и цветом (о цвете говорят учащиеся). Мода на цветовые сочетания в одежде время от времени меняется гораздо чаще, чем на формы и детали костюма. Это говорит о том, что цвет занимает важное место в общей композиции.
То же самое можно сказать и о декоративной отделке. Современные модельеры используют разнообразные ее виды: ткань другого цвета или фактуры, вышивку, декоративные строчки, тесьму, кружева, аппликацию и т.д. Правило здесь одно: соблюдение чувства меры.
Чтобы подобрать гармоничный цвет, можно воспользоваться цветовым кругом, который строится на четырех основных цветах: красный – зеленый, желтый – синий.
В круге (слайд № 20) они расположены напротив друг друга и называются контрастными. Цвета, расположенные рядом с ними, называются родственными. Добиться гармоничного цветового сочетания можно, если использовать в отделке тот же цвет, что присутствует в основной ткани изделия.

VI. Закрепление: (6 мин.) (слайд № 22)
*Человек какой профессии создает новые модели?
*Какие виды отделки вы знаете?
*Какое значение при создании новых моделей имеет цвет ткани, отделки?
*В чем заключается процесс моделирования?

Перемена (10 мин.).

VII. Практическая работа «Моделирование фартука» (35 мин.)
(слайды № 25-34)
1. Инструктаж:
- правила оформления практической работы;
- последовательность моделирования фартука (эскиз, описание модели, изменение формы деталей чертежа, подбор отделки). Предлагаю учащимся познакомиться с программой Paint для создания эскиза фартука.

VIII. Физкультминутка (2 мин.)

2. (Предлагаю учащимся "примерить" на себя роль модельера-конструктора)
Разработка моделей 5-8 в следующем порядке:
 выполнить эскиз в рабочей тетради, сделать описание модели;
 перевести шаблон основы чертежа, нанести фасонные линии;
 изменить форму деталей чертежа;
 подбор отделки.

Модели 5, 6, 7, 8 (слайды № 30-31)
3. Дополнительное задание для одарённых детей по любой из представленных моделей фартуков или по собственным разработкам моделей фартуков.
4. Возможности моделирования.
(Демонстрация фартуков разных фасонов с разными видами отделки: с вышивкой, оборками, кружевом, отделкой из однотонной ткани).

IX. Подведение итогов урока.  (5 мин.)
1. Демонстрация наиболее удачных работ.
2. Рефлексия:
*Чему научились на уроке?
*Зачем нам это нужно?
*Какой фартук понравился больше других?
3. Выставление оценок.

X. Домашнее задание. (2 мин.)
Выполнить моделирование своего фартука:
1. Выполнить эскиз.
2. Изменить форму деталей чертежа.
3. Подобрать отделку.

XI. Уборка рабочего места (1 мин.)

Литература

1. Бронштейн М.М., Жуковская Н.Л. Народы России. Праздники, обычаи, обряды. Энциклопедия. – М.: ЗАО «РОСМЭН-ПРЕСС», 2008.

2. Ефимова Л.В., Алешина Т.С., Самонин С.Ю. Ред. Беспаловой Е.Р.
   «Костюм в России XV – начала XX века. Из собрания государственного Исторического музея». – М.: «АРТ – РОДНИК», 2000.

3. Научно-популярный журнал. Народное творчество. Фольклор, самодеятельность, ремесла. № 6, 2005.

4. Технология. Учебник для учащихся 5 кл. общеобразовательных учреждений (вариант для девочек). /под ред. Симоненко В.Д. – М.: «Вентана-Граф», 2008.

5. Рабочая тетрадь по технологии «Обслуживающий труд» 5 класс/ под ред. Симоненко В.Д. – М.: «Вентана-Граф», 2010.