Меню
Разработки
Разработки  /  География  /  Уроки  /  5 класс  /  Многообразие растений и их значение

Многообразие растений и их значение

Материал поможет рассмотреть разнообразие растений, распространение на планете Земля, их значение в природе и жизни человека.
30.09.2013

Описание разработки

Цель: организация работы по формированию представлений о многообразии царства растений.

Задачи:

рассмотреть разнообразие растений, распространение на планете Земля и значение растений в природе и жизни человека;

формировать универсальные учебные действия, такие как умение самостоятельно работать с источниками информации, анализировать и сравнивать, устанавливать причинно-следственные связи, работать в парах и группах.

формировать экологическое мышление и экологическую культуру.

Оборудование: учебник, карточки, раздаточный материал, большие листы бумаги, презентация урока (включает в себя схемы, рисунки, фото и видео), карточки для индивидуальной работы.

Тип урока: комбинированный.

Формы работы: индивидуальная, фронтальная и групповая.

Ход урока.

Орг.момент.

Сегодняшний урок я начну со слов французского философа Жан Жака Руссо: «Вы талантливые дети! Когда-нибудь, вы сами приятно поразитесь, какие вы умные, как много  хорошего вы умеете, если будете постоянно работать над собой, ставить новые цели и стремиться к их достижению». Сегодня вас ждут новые «открытия».

Стадия вызова.

1. Рефлексия по пройденной теме.

Прежде чем приступить к изучению нового материала, вам необходимо вспомнить, что вы знаете о животных и их взаимоотношениях.

Прием «Верное-неверное». На столе у каждого есть сигнальные карточки: красные и синие. Если утверждение, верно, то синяя карточка, если неверное-красная.

1. Все растения на Земле составляют флору. (да)

2. Зоология –это наука о животных. (да)

3. Если животные питаются только растениями, их называют хищниками. (нет)

4. Самые простые животные состоят из нескольких клеток. (нет)

5. Насекомые –это беспозвоночные животные. (да)

6. Между жирафом и бегемотом может быть конкуренция. (нет)

7. Хищник ловит, играет и отпускает другое животное.(нет)

8. Биосфера –это оболочка Земли населенная живыми организмами. (Да)

9. При симбиозе оба организма получают взаимную выгоду. (да)

Индивидуальные задания 2-м ученикам «Найти ошибку в тексте» и «Дополни предложение».

«Найди ошибки»

Мир животных (флора) очень разнообразен. Ученые считают, что на Земле существует около 80млн. живых организмов. Самые простые и маленькие животные состоят из одной клетки. Их называют одноклеточными. Среди многоклеточных наиболее простое строение имеют беспозвоночные. К позвоночным относится: рыбы, пресмыкающиеся, птицы, млекопитающие и насекомые. По способу питания к растительноядным относятся: многие птицы, волки, зебры, слоны, зайцы и др. К хищникам – щуки, орлы, олени, лисы и др. В целях сохранения животных была издана Розовая книга, в которую заносятся сведения о редких и исчезающих животных.

«Дополни предложения»

Взаимоотношения между животными, в ходе которых они соревнуются за одни и те же средства существования называется ……..

Способ добывания пищи и питания животных, при котором они ловят, убивают и поедают других животных называется …… .Классическим примером может послужить: лев и ………, стрекоза и ……, сова и …….

Взаимоотношения между двумя или несколькими различными организмами, являющиеся взаимноблагоприятными, называются ……….

Форма взаимоотношений между живыми организмами различных видов, из которых один (паразит) использует другого хозяина (хозяина)в качестве среды обитания, нанося ему вред, называется…………

2. Взаимопроверка.  Учащиеся поочередно выходят и объясняют задания. Все учащиеся внимательно слушают и анализируют ответы.

- Кто может проанализировать и оценить работу ребят?

3. Постановка темы и целей урока

- Чтобы определить тему урока, необходимо каждой группе собрать пазлы и сказать, что изображено на картине.

- Каким общим словом можно объединить эти изображения? (растения)

- Тема урока «Многообразие растений и их значение». Записать в тетради.

Натуралист Винсон Браун сказал: «Накопление знаний подобно росту дерева. Постепенно на нем появляются новые и новые ветви, увеличивается толщина ствола».

- Как вы думаете, каким образом слова Винсона можно отнести к нашему уроку? Какая стоит перед нами цель? (уч-ся озвучивают цель сами).

4. Прием «Корзина идей».

Какие ассоциации вызывает у вас слово «растения»?

Сначала каждый ученик записывает в тетради все, что знает по этой теме (1 минута). Затем происходит обмен информацией в группе. Ученики делятся друг с другом известными знаниями. (3 минуты). Ученики должны выяснить, в чем совпали имеющиеся представления, по поводу чего возникли разногласия.

Далее каждая группа высказывает свое мнение. Все сведения кратко в виде тезисов записываются на листе бумаги и озвучиваются. В корзину можно «сбрасывать» факты, мнения, имена, проблемы, понятия, имеющие отношение к теме урока.

5. Словарная работа.

На уроке нам встретятся такие понятия как «хлорофилл», «фотосинтез», «фитонциды», «ботаника»

Стадия осмысления.

1.Беседа.

Где бы мы не находились: в поле, в лесу, на реке, озере, берегу моря, в горах, степи, в городе, деревне повсюду наш взгляд натыкается на растения. Мы к ним привыкли. Настолько привыкли, что равнодушно проходим мимо, не разглядывая. И не удивляемся. Но когда мы выйдем на улицу где нет зелени, деревьев, травы (улицы - новостроек) нам чего-то не хватает, и мы сразу не понимаем чего? А не хватает привычного глазу зеленого наряда.

Зеленый наряд из растений красит Землю. Они есть почти везде. Если разделить поверхность Земли на сто частей, то только на 6 из них нет растений. (6%). Растения растут везде, на холодном Севере, в умеренных широтах (у нас), на жарком юге, в морях, океанах, озерах и их берегах.

2. Работа с учебником.

-Как вы думаете, сколько на нашей планете видов растений?

-А сколько в нашей республике?

Прочитать и записать в тетрадь.

В глубокой древности люди жили среди природы – в мире растений. Растений на Земле много тысяч разных видов и чтобы как-то в них разобраться люди стали их делить по внешним признакам. Обратите внимание на рисунок 129 и назовите виды растений по внешнему признаку. Чем они отличаются?

Деревья имеют один твердый, деревянистый стебель – ствол, кустарники- несколько стволиков и они ниже деревьев, а травы имеют мягкие, сочные стебли.

- Почти все растения имеют зеленую окраску.  Найдите в учебнике объяснение этому явлению.

- Запишите первое слово. ХЛОРОФИЛЛ.

После того, как был изобретен микроскоп ученым удалось рассмотреть лист при большом увеличении. Рассмотрели и ахнули!

Оказывается, что листья растений буквально набиты очень маленькими зернышками зеленого цвета. На каждом квадратном сантиметре (4 клеточки), их несколько миллионов.

Назвали эти зернышки частицы хлорофиллом, что в переводе означает листозелень. Именно они окрашивают лист в зеленый цвет.

Запишите определение Хлорофилл – пигменты, придающие зеленый цвет листьям.

3. Работа в группах.   «Загадка от растений»

Каждая группа работает  над тем, чтобы озвучить отгадку сложнейшего химического процесса, происходящего в растении.

Вывод: Хлорофилловое зернышко волшебное. Оно улавливает солнечный лучик и начинает процесс (сложнейший, химический процесс), в результате которого выделяется кислород и образуются органические вещества. Днем растения выделяют кислород, а ночью поглощают углекислый газ, образуя глюкозу и крахмал. Вот это сложный процесс называется фотосинтез.

БОТАНИКА – наука о растениях, их жизнедеятельности, внешнем и внутреннем строении, об их роли и взаимосвязи с окружающей средой.

презентация мнообразие растений и их значение

4.  Прием «Кластер». Работа в группах.

Прочитать текст и определить, на какие подцарства делится царство растений. Составить кластер. Проверка с объяснением.

5. Прием «Сводная таблица» Работа в группах с гербарием.

Каждой группе предложен гербарий одного из видов растений. Прочитав в учебнике характеристику этого вида растения, сравнив с наглядным материалом, заполнить таблицу. Каждый член группы заполняет самостоятельно в таблице только свой вид растения. Затем, когда каждая группа отчитается, проверить правильность выполнения с доской.

Вместе  – рассматривает водоросли.

Водоросли - растения, обитающие главным образом в воде. Одни из них состоят из одной клетки, поэтому их можно увидеть только в микроскоп. Другие выглядят как узкие, шелковистые зеленые нити. Некоторые морские водоросли похожи на бурые ленты длиной до нескольких десятков метров. У водорослей никогда не бывает листьев, стеблей и корней.

1 группа – рассматривает мхи.
Мхи - небольшие растения простого строения, растущие во влажных местах. Мхи имеют стебли и листья, но у них не бывает корней, цветков, плодов с семенами.

2 группа – рассматривает папоротники.

Папоротники – растения с крупными, похожими на перья листьями. У папоротников есть стебли и корни, но цветков, плодов с семенами не бывает.

3 группа – рассматривает хвойные растения.
Хвойные растения – растения, у которых игловидные листья- хвоинки. У хвойных не бывает цветков и плодов. Их семена созревают в шишках. К хвойным растениям относятся ель, сосна, лиственница, можжевельник и другие.
4 группа- рассматривает цветковые растения.

Цветковые растения – растения, у которых есть корень, листья, стебель, цветки, плоды с семенами. Это самая многочисленная группа.

6. Работа с электронным учебником.

Прослушать 1 – многообразие цветковых растений, 2 – сказка.

- О каком процессе идет речь в сказке? (процесс опыления и образования плодов)

- А как называется такое взаимовыгодное отношение между живыми организмами? (Симбиоз)

7. Из истории.

Особенно мальчики считают, что заниматься цветочками должны женщины. А между тем, раньше изучением растений занимались только мужчины, причем настоящие мужчины. Эти растения помогали им в жизни, а некоторые сыграли важную роль в истории.

Итак, времена прекрасных дам и мушкетеров. Право носить шпагу, как знак отличия, имели только дворяне и садоводы.

Троянская война. По легенде причиной её стало яблоко. На свадьбу царя Пелея были приглашены все кроме богини раздора Эриды. Обиженная Эрида в разгар подбросила яблоко с надписью «Прекраснейшей». Три богини Гера, Афродита и Афина стали спорить. Тогда пастух Парис отдал яблоко Афродите, в результате возникла вражда и война.

Война алой и белой розы в Англии. В 1455 году в дворцовом парке Тампль избирали короля. Произошла ссора между претендентами на английский престол. Ричард (представитель дома Йорков) сорвал с куста белую розу и предложил сделать тоже, кто хочет видеть его королем. Сторонники семейства Ланкастеров сорвали красные розы. Много лет спустя был выведен сорт с белыми и алыми лепестками, который назвали Ланкастер-Йоркский.

Множество мужчин погибло из-за растений, которые они шли добывать для своих дам: эдельвейс растет высоко в горах, он является символом красоты и молодости, орхидея – в джунглях.

Растения изображались на рыцарских доспехах и гербах, на флагах государств.

Флаг Канады – кленовый лист, герб Японии – хризантема.

И наша Костанайская область тоже не осталась в стороне. На гербе нашей области изображен цветок – тюльпан Шренка – символ Наурзумского заповедника.

8. Работа с КОЗами.

Каждой группе будет дано задание. Необходимо прочитать и ответить. Сделать анализ и подвести итог. (3 группа – 1в. Процесс образования кислорода и органических веществ, 2в – за счет энергии света, 3в – углекислый газ и вода, 4в –кислород.

4 группа- 1в.дляпроростания семян нужна вода, 2в – для растворения питательных веществ в семени, 3в- Из-за недостатка воздуха, 4в-вода, воздух и тепло)

9.Работа с одаренными детьми. Опережающее задание.

 Учащиеся демонстрируют свою презентацию «Уникальные виды растений».

10. Прием «Мозговой штурм». Работа в группах.

Прочитать текст и на листах записать в 2 столбика: Значение в природе и Значение в жизни человека. Затем выбирается общее.

В природе:

обогащают воздух кислородом;

поглощают углекислый газ;

очищают воздух от пыли, вредных химических соединений;

служат пищей для растительноядных животных, которыми питаются хищники;

являются средой обитания для животных;

служат убежищем для ценных животных и птиц;

участвуют в образовании почвы;

вырабатывают фитонциды - летучие бактерицидные вещества;

способствуют понижению температуры воздуха;

снижают действие ветра и шума.

В жизни человека :

Продукты питания.

Корм для животных.

Одежда из растительных тканей (хлопок, лен).

Источник сырья для промышленности и хозяйственной деятель­ности.

Лекарственные средства и сырье для медицинских препаратов.

Декоративная роль.

Охрана и улучшение окружающей среды.

Вывод: Без растений жизнь на нашей планете невозможна. Многие виды живых организмов уже исчезли с «лица» Земли, другим угрожает вымирание. Сохранить и воссоздать благоприятные природные условия для жизни растений - вот одна из главных задач человечества. Для рациональной хозяйственной деятельности необходимы ботанические знания.

Рефлексия.

1.Работа с электронным учебником.

Каждой группе будет предложено задание с электронного учебника. Ребята быстро обдумывают и один учащийся выполняет задание. Прежде чем проверить, учащиеся других групп оценивают. Затем выполняется проверка компьютером.

1 – Что сначала, что потом?

2 – Назови правильно.

3 – Одуванчик

4 – С какого дерева листы?.

2. Индивидуальная работа. Самопроверка и самооценивание.

« Исключи лишнее»

1.Яблоня, сосна, ель, лиственница, пихта

2. Папоротники, хвойные, цветковые, водоросли

3. Сирень, гвоздика, клевер, ромашка.

Тест

1. Наука, изучающая строение и жизнедеятельность растений:

А) биология

Б) экология

В) ботаника

2. К низшим растениям, не имеющим ни корней, ни стеблей, ни листьев относятся:

А) берёза

Б) водоросли

В) роза

3. Главное значение растений:

А) являются пищей для человека

Б) выделяют кислород

В) является сырьем

4. Какие условия требуются растению, чтобы образовать глюкозу и крахмал:

 А) наличие воды и углекислого газа

 Б) Наличие почвы и воздуха

 В) наличие света, воды и углекислого газа.

5. Ученые – ботаники делят царство растений на группы:

 А) водоросли, мхи, папоротники, хвойные растения, лиственные растения.

 Б) водоросли, мхи, папоротники, хвойные растения, цветковые растения.

 В) водоросли, кусты, травы, хвойные растения, цветковые растения.

1В, 2Б, 3Б, 4В, 5Б.

«Узнай растение»

А) Вся поляна покрыта голубыми, синими, розовыми цветами. Все чуть склонили головки, и кажется: вот-вот пробежит ветерок, над поляной послышится тихий серебряный перезвон. (колокольчик)

Б) Гирлянды белых маленьких колокольчиков висят весной между остроконечными листьями. А летом на месте цветков – красная ягода. Но не бери ее в рот – она ядовита. (ландыш)

В) Целебные свойства этого растения всем известны. С кем не бывало – оцарапал руку или натер ногу, приложил лист этого растения, и вскоре все заживет. (подорожник)

3. Подведение итогов урока. Альтернативное домашнее задание. Если вы считаете, что усвоили тему на «5», можно учебник не читать, а по желанию приготовить творческое задание: написать мини-сочинение «О чем могли бы рассказать растения, если бы они умели говорить?»; кроссворд, загадки, стихотворения и др. Если кто-то из вас считает, что недостаточно усвоил тему, прочитать текст параграфа.

Заключительное слово учителя

Чтобы изменить что-то в этом мире, нужно изменить свой внутренний мир, чтобы создать сад вокруг себя, надо создать сад в своей душе.

дополнительный материал к теме растения

Весь материал - в архиве.

-75%
Курсы повышения квалификации

Методика исследовательской работы по географии в условиях реализации ФГОС

Продолжительность 72 часа
Документ: Удостоверение о повышении квалификации
4000 руб.
1000 руб.
Подробнее
Скачать разработку
Сохранить у себя:
Многообразие растений и их значение (12.06 MB)