Мир полон украшений. Цветы.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Комаричская средняя общеобразовательная школа №1

Конспект открытого урока по изобразительному искусству

в 1 – б классе

Мир полон украшений. Цветы.

Подготовила: учитель начальных классов

Рубан Елена Александровна

Комаричи 2018г.

ОГЛАВЛЕНИЕ 

КОНСПЕКТ УРОКА………………………………………………………………….3  

ЛИТЕРАТУРА………………………………………………………………………...9  

САМОАНАЛИЗ УРОКА……………………………………………………………..10

КОНСПЕКТ УРОКА  

I класс, II четверть 

Тема урока:                   МИР ПОЛОН УКРАШЕНИЙ. ЦВЕТЫ. 

(Урок - путешествие) 

Дидактическая модель обучения: продуктивная, объяснительно-иллюстративная, частично-поисковая, игровая. 

Педагогические средства: рассказ, беседа, наглядные пособия, демонстрация приемов конструктивного рисования, игра, педагогический рисунок. 

Вид деятельности учащихся: коллективная работа «Цветы для царевны Несмеяны»

Форма организации совместной деятельности:  совместно-индивидуальная. 

Принцип организации коллективной композиции:  свободное размещение. 

Цель: познакомить детей с новым видом художественной деятельности – украшением. 

Задачи:  

1. Способствовать освоению первичных знаний об украшениях, которые окружают нас повсюду. 

2. Способствовать формированию ценностного отношения к природе, с опорой на эмоции, на способность к сопереживанию.  

3. Способствовать формированию умения использовать художественные  

материалы (акварель, гуашь), работать кистью. 

4. Создание среды, способствующей воспитанию коллективизма, продуктивного общения. 

Информационно-методическое обеспечение: фотографии с изображением различных украшений, фотографии с изображением цветов, методический прием «Сказка о Царевне Несмеяне», динамическое пособие “Царевна Несмеяна”, индивидуальные карточки с приемами конструктивного рисования цветов. 

Оборудование и материалы для учащихся: бумага, краски, кисти, баночка для воды. 

СТРУКТУРА УРОКА 

I.Организационный момент 

II. Введение в тему урока 

III.Постановка художественной задачи 

IV. Демонстрация приемов конструктивного рисования  

V. Практическое выполнение задания 

VI.Подведение итогов 

ХОД УРОКА

I. Организационный момент. 

    1.Приветствие. 

    - Здравствуйте, гости дорогие, ученики мастеровые, добро пожаловать в нашу мастерскую. Нужны мне сегодня помощники, народ толковый да шустрый. Только уговор у меня с вами будет такой:  

для работы нашей славной шум за дверью мы оставим! Согласны? 

- А еще исстари говорят: «Где хотенье, там и уменье!»

- Как вы понимаете значение этих слов?

Согласны ли вы с такими правилами? 

2.Проверка готовности учащихся. 
 К работе все готовы. 

Быть должны всегда в порядке:
Краски, кисти и альбом.
А девиз у нас такой:
«Все, что надо, - под рукой!»

II. Введение в тему занятия.     (СЛАЙД №1)      

    Тема нашего урока: «Мир полон украшений». Сегодня мы выясним, что такое украшения, какие украшения существуют в природе, отправимся в путешествие в сказку, а так же научимся делать украшения своими руками и сообща поможем одному хорошему человеку! 

Вам интересно? Но всему своё время, сначала ответьте на вопрос.  

- Что такое украшения, как вы думаете? (Ответы детей.) 

    Слово «украсить» - это придать чему-нибудь или кому-нибудь красивый вид, сделать наряднее. 

    Украшения всюду вокруг нас - украшена орнаментами одежда, игрушки, дома, комнаты, посуда и другие различные предметы. Чтобы сделать предметы красивыми, неповторимыми их необходимо украсить. (СЛАЙД №2. Демонстрация украшений) 

- Приходилось ли вам когда-нибудь что-то украшать? (Ответы детей) 

- Бывает ли красота нерукотворная? (Ответы детей)  (СЛАЙД №3)

- Правильно, нас окружает красота созданная природой. Это снежинки, морозные узоры на окнах, радуга, листья, цветы, и многое другое. (Демонстрация украшений нерукотворных.) Дети участвуют в диалоге, рассказывают о своём опыте встречи с прекрасным. 

- Зачем нужны украшения?

Вывод. Украшения окружают нас повсюду, они делают наш мир краше, прелестнее и разнообразнее. 

III. Постановка художественной задачи. 

    А теперь начнем наше путешествие в дали дальние, времена дивные -  в сказку. В одной прекрасной сказке жила-была царевна Несмеяна. Она очень грустила. 

(См. приложение 1 вывешиваю на доску динамическое пособие «Царевна Несмеяна» (грустная).

- Внимательно рассмотрите изображение царевны. Как вы думаете, в чём  причина ее слез?  

    В её садике не растут цветы. Чуть появившись над землёй, они вянут и чернеют.  

- Как развеселить Несмеяну? 

    Надо помочь ей вырастить красивые цветы, но для этого  нужно много знать и уметь. 

    Во-первых, знать, какие бывают цветы в природе. Из каких частей состоят?

- А вы знаете?

- Сейчас я проверю. Загадаю вам загадки. (СЛАЙД №4 – 8) 

Посмотрите – у ограды
Расцвела царица сада.
Не тюльпан и не мимоза,
А в шипах красотка … (роза).

На листочках там и тут
Фиолетовый салют.
Это в теплый майский день
Распускается …(сирень).

Как зовут меня, скажи.
Часто прячусь я во ржи,
Скромный полевой цветок,
Синеглазый …(василёк).

Замечательный цветок,
Словно яркий огонёк.
Пышный, важный, словно пан,
Нежный бархатный…(тюльпан)

Жёлтые головки,
Белые ресницы,
Все они похожи,
Будто бы сестрицы (ромашка)

Посмотрите, как они красивы!

О них поют поэты всех веков.
Нет в мире ничего нежней и краше,
Чем этот сверток алых лепестков,
Раскрывшийся благоуханной чашей.

Как он прекрасен, холоден и чист, -
Глубокий кубок, полный аромата.

Как дружен с ним простой и скромный лист,
Темно-зеленый, по краям зубчатый. С. Маршак

- Давайте проверим, как вы знаете части цветка. (СЛАЙД №9)

    Во-вторых, цветы должны быть необыкновенными, сказочно красивыми.  

    Вторая задача более сложная, но и ее можно решить. В этом вам поможет ваша фантазия и внимательность. 

Вам поручается «вырастить» прекрасный цветок, который можно будет пересадить в садик царевны. 

 - Нет ничего на земле прекраснее  и нежнее цветов. Для человека цветы всегда были символом совершенства. Цветы давно и прочно вошли в наш быт. Подарить цветы – значит выразить человеку свои искренние чувства любви, почтения, уважения. Цветы – добрые посредники между людьми.

Цветы, как люди, на добро щедры,

И, щедро нежность людям отдавая,

Они цветут, сердца отогревая,

Как маленькие теплые костры. К. Жанэ

 Цветы всегда вдохновляли поэтов, художников, музыкантов.

   Приглашаю вас в нашу картинную галерею.

(СЛАЙД №10 с натюрмортами П.П.Кончаловского: «Цветы на розовом», «Сирень», «Полевые цветы», «Маки»).

 Перед вами натюрморты Петра Петровича Кончаловского. Посмотрите, как умело художник передает живую трепетность растений. Букеты цветов составляют гармонию цветовых пятен и ритма форм. От этого один букет радостный , другой сдержанно-торжественный, или нежно-лирический .

- С первой задачей мы справились.

IV. Демонстрация приемов конструктивного рисования.  

(Педагогический рисунок на классной доске.) 

    Если, кажется сложным нарисовать какой либо цветок. То в этом случае на помощь придет конструктивное рисование.  

 (См. приложение 2 на партах у ребят индивидуальные карточки с приемами конструктивного рисования цветов.)  

    - Возьмите карточки. Обобщенно цветок ромашки – круг. Нарисуем его. А внутри изобразим отдельные лепестки. Пускай какай-то лепесток выйдет немного за границу круга, а какой-то не дотянется до нее. Ведь в природе не существует идеально ровных ромашек. Но общая форма цветка не будет «потеряна». 

    Изобразим цветок, «смотрящий» немного в сторону. Помните, что в основе цветка — круг. А если смотреть на круг сбоку, то его надо изображать в виде овала. 

    Смелее рисуйте овалы, находите в них серединки и прорисовывайте отдельные лепестки. Ведь ромашка — почти плоская. И для ее обобщенного изображения мы использовали плоскую геометрическую   фигуру —   круг.   (Из   круга   можно рисовать астры, васильки, ромашки, хризантемы.) 

    Теперь - более сложные цветы. Красавицу лилию можно обобщенно представить в виде конуса. И в основе колокольчика — конус. Нарисуем его. А теперь прорисуем отдельные лепестки. 

    Впоследствии с опытом вам уже не надо будет специально задумываться над тем, на какое геометрическое тело похож каждый цветок. Но такое чувство формы приходит только с опытом. 

    Итак, при рисовании любых предметов сначала намечай обобщенную форму, а уж потом изображай мелкие детали.  

Аутотренинг-релаксация

(См. приложение 3)  

ВОЛШЕБНЫЙ ЦВЕТОК ДОБРА  

(аутотренинг-релаксация) 

    Сядьте удобно, закройте глаза. Представьте, что на ваших ладонях лежит цветок Добра и хорошего настроения. Почувствуйте, как он согревает вас: ваши руки, ваше тело, вашу душу. От него исходит удивительный запах и приятная музыка. И вам хочется ее послушать. Мысленно поместите всё добро и хорошее настроение этого цветка внутрь, в свое сердце. 

    Почувствуйте, как добро входит в вас, доставляет вам радость. У вас появляются новые силы: силы здоровья, счастья и радости. Вы чувствуете, как ваше тело наполняется удовольствием и радостью. Как приятно вашему лицу, как хорошо и радостно становится вашей душе... 

     Вас обвевает теплый, ласковый ветерок. У вас доброе, согревающее душу настроение. 

      Я хочу, чтобы вы запомнили,  что сейчас чувствуете, и взяли с собой. Теплые чувства и хорошее настроение будут по-прежнему с вами... Откройте глаза. Посмотрите по сторонам. Пошлите друг другу добрые мысли.  

      Всего вам доброго! 

V. Практическое выполнение задания. 

  -  Ребята, давайте поработаем дружно и поможем Царевне Несмеяне. 

Отгадайте загадку, и вы узнаете какой цветок, мы будем сегодня рисовать:

Длинный, тонкий стебелёк.

Сверху – алый огонёк.

И горит он, как маяк

Этот ярко-красный …(мак) (СЛАЙД №11)

(Во время самостоятельной работы веселая музыка способствует творческому успеху детей).  Звучит «Вальс цветов» из балета П.И.Чайковского «Щелкунчик».

(Слайд поэтапного рисования)

Во время практической работы процессом изобразительной деятельности школьников руководит учитель: поощряет, активизирует и стимулирует деятельность учащихся, осуществляет фронтальное, дифференцированное и индивидуальное руководство. При необходимости, повторно привлекает внимание детей к объекту изображения; актуализирует представления, активизирует и стимулирует деятельность учащихся; производит дополнительный показ технических приемов рисования и т. п. 

Осуществляя индивидуальный подход, учитель задает наводящие вопросы, дает советы и рекомендации, следит за правильным выполнением последовательности построения рисунка, соблюдением основных правил рисования. Наряду с этим он показывает приемы изображения деталей рисунка (на отдельном листе), исправляет допущенные детьми ошибки и т. д. 

Физкультурная минутка.

-  А теперь представьте, что вы – цветочки. 

Наши чудные цветки (Дети сидят на корточках, соединив ладоши перед грудью)

Распускают лепестки (Начинают медленно вставать)
Ветерок чуть дышит (раскрывают руки над головой)

Лепестки колышет (раскачиваются) 

Наши чудные цветки
Закрывают лепестки (опускают и складывают руки)
Головой качают (раскачиваются)
Тихо засыпают (и медленно принимают исходное положение)

Дети продолжают работу. 

VI. Подведение итогов. 

1.Выставка работ. 

После того как дети изобразили цветы и подготовили их к «пересадке»,  учитель собирает их и переносит в садик царевны.  

   Учитель убирает старые, засохшие и почерневшие цветы и «высаживает» в садик прекрасные. Затем он незаметно для детей разводит руки царевны, и дети видят, что произошло чудо — царевна заулыбалась, так как очень обрадовалась той красоте, которую сообща создали дети в ее садике.  

2. Обсуждение работ. 

- Посмотрите, сколько красивых сказочных цветов вы нарисовали! 

- Какое настроение возникает у вас, когда вы смотрите на эти цветы? 

- Как вы украшали свои цветы? 

- Расскажите, какие подбирали краски?  

- Чей цветок вам особенно понравился?     (Ответы детей.) 

3. Итог урока. Рефлексия. 

- Что нового узнали на уроке?  

(Украшения повсюду вокруг нас. Необходимо внимательно всматриваться в окружающую нас природу и тогда мы научимся видеть прекрасное!)  

- Чему учились сегодня на уроке?  

(Рисовать цветок мака)  

«Букет настроения»

- Какое у вас настроение? Понравился ли вам урок? 

Я предлагаю собрать «букет настроения». У вас на столе есть 2 цветочка: красный и жёлтый. Если вам урок понравился, у вас всё получилось, поставьте в нашу вазу красный цветок; если остались вопросы – жёлтый.

Учитель. Закончилось наше путешествие в сказку. Сегодня вы очень хорошо себя проявили, много узнали, многому научились, я вами очень довольна. Не раз еще предстоят нам удивительные путешествия. 

4. Уборка рабочего места. 

    Ну, а сегодня, гости дорогие, ученики мастеровые, пришло   время прощаться, места свои рабочие в порядок привести.  

    До следующей встречи в нашей мастерской. 

                                              ЛИТЕРАТУРА 

Колякина В.И., Методика организации уроков коллективного творчества. – М.ВЛАДОС, 2002. 

Лёвина С.А., Тукачёва С.И. Физкультминутки. – Волгоград, «Учитель», 2005. 

Смирнова Р., Миклушевская И. Уроки рисования. – Москва Астрель. АСТ, 2001.

САМОАНАЛИЗ УРОКА 

       Это первый урок во II четверти по программе 1 класса.  

     Главная цель программы – формирование духовной культуры личности, приобщение к общечеловеческим ценностям. Все уроки второй четверти будут посвящены обучению начальным навыкам декоративной художественной деятельности.  

    Данный урок опирается на жизненный опыт детей, их чувства и переживания.   

     Цель урока: познакомить детей с новым видом художественной деятельности - украшением. 

    Из поставленной цели вытекают следующие задачи:  

1. Способствовать освоению первичных знаний об украшениях, которые окружают нас повсюду. 

2. Способствовать формированию ценностного отношения к природе, с опорой на эмоции, на способность к сопереживанию.  

3. Способствовать формированию умения использовать художественные  

материалы (гуашь), работать кистью. 

4. Создание среды, способствующей воспитанию коллективизма, продуктивного общения. 

     Программа предусматривает чередование занятий индивидуального практического творчества учащихся и занятий коллективной творческой деятельности. Я выбрала коллективную работу т.к. одна из задач создание среды, способствующей воспитанию коллективизма, продуктивного общения. Форма организации коллективной деятельности: совместно-индивидуальная. Принцип организации коллективной композиции: свободное размещение.  

Структура урока: 

I.Организационный момент 

II.Введение в тему урока 

 III.Постановка художественной задачи 

IV.Демонстрация приемов конструктивного рисования  

V.Практическое выполнение задания 

VI.Подведение итогов 

Данная структура себя оправдала. 

     На уроке успешно реализовывались принципы обучения (научность, доступность, систематичность и последовательность, активность и самостоятельность, связь с жизнью). 

    На уроке преобладал творческий характер познавательной деятельности  (поисковый,    репродуктивный). 

    Применялись следующие методы активизации обучения: 

1. Словесные: слово учителя, беседа, игра. 

2. Наглядные: коллективное рассматривание, использование домашних наблюдений, единство эстетического восприятия и художественной практики детей, динамическое пособие, раздаточный материал.  

 3. Интегрированные: сочетание восприятия с художественным словом. 

 4. Практические: показ приемов работы учителем, индивидуальная работа учащихся, коллективная работа. 

 5. Творческие: самостоятельная работа учащихся. 

 6. Метод непосредственного и опосредованного контроля практических работ:  

формирование оценочных суждений, оценка своей работы, доброжелательность в оценке чужой работы, умение найти положительные результаты. 

     Осуществлялась индивидуализация и дифференциация обучения. 

     При подготовке к уроку были учтены особенности возраста, здоровья и уровень подготовки детей (использование сказки, наглядность рассматривалась близко, к царевне подходили). 

     Для проведения урока были созданы условия: материально-технические, гигиенические психологические. 

     На каждом этапе осуществлялась постановка учебных задач. 

     Постоянно велся контроль деятельности учащихся. 

     Перегрузки учащихся на уроке не наблюдалось, самочувствие детей было хорошее, мотивация учебно-познавательной деятельности на протяжении всего урока была высокой. Дети были активны. Для снятия напряжения и утомляемости проводилась физкультминутка и аутотренинг-релаксация.   

     Отклонения от плана урока не было. План реализации поставленных задач выполнен. Урок удался.