Методы и приемы написания эссе

«Методы и приемы написания эссе»

(Сценарий мастер-класса)

учитель английского языка

Миранова Галина Сергеевна

Здравствуйте! Меня, как учителя иностранного языка интересует вопрос:

“Do you speak foreign language?”

Если вы говорите на иностранном языке, то, на каком уровне?

What is your name?

How do you do?

Как вы думаете, для чего нужно знать иностранный язык?»

Для чтения, сдачи экзаменов, общения?

Я считаю, и думаю, вы согласитесь со мной, цель обучения иностранному языку – научить детей общаться, свободно говорить, думать и рассуждать на языке, отстаивая свою точку зрения.

Не менее важные задачи - развивать креативность и общий кругозор детей, чтобы дать им возможность легко ориентироваться в поликультурном мире. А моя цель, как учителя английского языка, осуществить это с помощью такого мощного объединяющего фактора, как английский язык.

Я попробую сегодня показать, как с помощью определенных речевых приемов из рецептивного вида деятельности получить активный продукт. Другими словами, как на основе отдельной фразы, высказывания, текста научить ребенка говорить, думать и рассуждать, а также писать. Ведь задание С2 на ЕГЭ, написание эссе, сочинения-рассуждения, является одним из самых сложных, и требует от ученика не только языковых знаний, но и, наверное, главных умений, – выражать свои мысли ясно, уверенно и корректно; вырабатывать собственное мнение на основе осмысления различного опыта, идей и представлений.

Я прошу помощи всех участников мастер-класса. Сегодня мы будем учиться писать английское эссе. Перед вами распечатки заданий, тренирующих умения письменной речи.

Но, прежде чем мы начнем работать с заданиями, давайте выясним, что, же такое английское эссе; поскольку оно всегда имеет очень жесткую внутреннюю организацию текста, соблюдение которой не только помогает четко и точно выразить мысли, но и служит критерием оценки эссе.

Итак, чтобы написать эссе, необходимо:

понять задание;

определить авторскую позицию,

выдвинуть некоторые идеи;

развить их путем детализации и написать согласно плану.

1. Использовать следующий план:

- написать вступление (установить проблему);

- выразить свое мнение и подкрепить его двумя, тремя аргументами;

- выразить противоположное мнение и 1, 2 аргумента;

- объяснить, почему вы не согласны с противоположным мнением;

- сделать заключение, объяснив свою точку зрения.

Эта структура как нельзя более точно помогает автору сформулировать мысли, идеи, которые заинтересуют читателя, наведут его на собственные рассуждения. Интерес читателя – есть одна из самых значимых целей эссе, которая отличает его от других подобных языковых упражнений.

Первое задание.

1. Ваша первоначальная задача – прочесть вопрос эссе и определить тему. What is the topic?

2. Следующий шаг – определить проблему. What is the issue?

3. Затем выскажите свою позицию по поводу проблемы. What is your personal reaction?

4. Если вы согласны с позицией автора, аргументируйте – почему? (1)…, (2)…, (3)… (If the answer is yes) Why?

5. Какими могли бы быть противоположные мнения и их причины? (1)…, (2)… What could be the opposing opinion and reasons?

6. Каким мог бы быть контраргумент? What could be a counter-argument?

1. Тема - «Подростки»

2. Проблема - Подростки сталкиваются со многими проблемами сегодня.

3. Личная позиция – Подросткам сложно жить в современном мире.

4. Аргументы за: - Подросткам сложно жить в современном мире, потому что

подросткам нечем заняться в выходные дни;

алкоголь и наркотики слишком доступны для детей;

у подростков много обязанностей.

5. Аргументы против:

подростки могут сами найти полезные занятия.

плохая или хорошая компания — дело выбора самих подростков.

6. Контраргумент: Подросткам необходима помощь взрослых.

Как человека встречают по одежке, так текст встречают по первым строчкам. Редко, кого заинтересует работа, где с первых же строк не будет ясно сформулирована проблема, а также не дано отношение автора к проблеме.

Следовательно, необходимо написать хорошее вступление.

Вступление формулирует проблему, которая содержится в задании. Оно может быть структурировано следующим образом:

- предложение первое – это общее утверждение, представляющее тему эссе;

- второе предложение – это перефразирование задания;

- третье предложение – это свое мнение.

Давайте выполним второе задание. Попробуем получить нужную структуру вступления, расставив предложения согласно плану.

(Задание второе)

People think that genius is a natural gift and cannot be taught. What is your opinion?

Reorder these introductions.

1. Very few people are geniuses and have the talents of Pushkin or Einstein.

2. I would agree with the statement and will explain why below.

3. The question argues that people are born geniuses and it is impossible to achieve this through education.

1-а,

2-с,

3-b

Воинская служба в таких странах, как Россия, - это хорошая идея. Вы согласны?

• Расставь предложения в нужно порядке.

а. Вопрос в том, действительно ли это полезно и необходимо.

б. В некоторых странах, включая и Россию, молодые люди служат в армии некоторое время.

в. По моему мнению, воинская служба важна, и эту систему нужно продолжать.

1 - б

2 – а

3 - в

Чтобы написать хорошее вступление, а также и другие составляющие эссе, необходимо тренировка в таком задании, как перефразирование. Обратимся к некоторым приемам. (Слайд 8)

(Задание третье)

Теперь попробуем на основе данных предложений потренироваться в перефразировании.

1. The world is becoming a very scare place.

2. More and more teens are turning to drugs and alcohol.

3. It seems to me that adults are generally quite indifferent to what their children do.

1. We are scared by our world.

2. Drugs and alcohol are used by many teenagers.

3. Children do not get attention from their parents.

1. Я учусь в частной школе для девочек, и это обстоятельство делает мою жизнь значительно легче.

2. Мы с друзьями весело проводим время, просто общаясь друг с другом.

3. Мы должны ходить в школу, а родители требуют от нас хороших отметок, что сложно само по себе.

1. Посещение частной школы для девочек облегчает мою жизнь.

2. Общение с друзьями приносит нам радость.

3. Посещение школы и требование родителями хороших отметок усложняют нам жизнь.

Перейдем к следующей, основной части эссе. В ней полагается представить какие-либо доводы, доказательства или опровержения вашей основной мысли, которые бы выражали лично ваше мнение по данному вопросу. Можно привести примеры, которые будут иллюстративно отображать точку зрения автора. Здесь приветствуется использование прилагательных и наречий, а также синонимов глаголов и других слов. Они сделают эссе запоминающимся, лексически и грамматически «красивым».

(Слайд 11) Нижеприведенные средства логической связи также окажут автору большую помощь:

First (of all),... / Firstly,... / To begin with,...

• Secondly,...

• Another point/thing/argument/(dis)advantage is ...

• Finally,...(Introduces your last point)

• In conclusion,...(usually introduces a comment or opinion)

(Задание четвертое)

(Слайд 11) Попробуем потренироваться в их использовании.

(Слайд 12) Если мы хотим представить противоположное мнение, следующие речевые клише помогут нам:

• However, some people say/believe that …

• There is a different point of view that...

• There are people who (may) think that...

• It is said/believed that our weather is changing.

• It can/could be argued that...

• Some people would say/argue that...

• A different opinion holds that...

• An argument against this is that...

(Задание пятое)

(Слайд 13) Попробуем закончить предложения, используя клише, данные выше.

Использование вышеприведенных слов и выражений помогает не только структурировать эссе. Но и демонстрирует хорошее владение языком и приемами ведения дискуссии.

В заключении необходимо подвести итог перечисленным аргументам и высказать свое мнение по проблеме, обобщая сказанное.

В задании № 6 предлагается прочесть три заключения, выбрать лучшее, исходя из сказанного выше, и объяснить, почему.

(Задание шестое)

Конечно, в рамках одного мастер-класса невозможно поделиться всеми приемами и технологиями подготовки к эссе. Но я посчитала необходимым выбрать такие задания, которые показывают структуру эссе и конкретно:

1. позволяют выдвинуть проблему, т.е. вступление;

2. выдвигать аргументы за и против, и при этом использовать средства логической связи;

3. выбрать лучшее заключение, опираясь на алгоритм его написания.

Если бы мастер-класс предполагал всех участников с языковым знанием, то необходимо было взять одно высказывание, или один текст, и на основе его показать все этапы подготовки, и самим в результате его написать.

Подводя итог вышесказанному, я бы хотела отметить, что обучение написанию эссе входит не только в программу в старших классах средней школы. Эссе является частью таких популярных международных экзаменов, как TOEFL, Cambridge First Certificate, Cambridge Advanced English, Cambridge Proficiency English и других, что особенно актуально в связи с широкими возможностями сотрудничества и обучения в иностранных учебных заведениях. Структура эссе лежит в основе других видов письменной речи, таких как статьи, репортажи (McCall 1998) и, таким образом, обучение написанию эссе может являться ключом к овладению другими видами письменной речи.

И самое главное, если после прочтения эссе читатели задумаются над проблемой, у них появятся идеи, мнения, суждения, можно себя поздравить - мы достигли цели.

Список использованной литературы:

1. Пассов Е.И. Урок иностранного языка в средней школе/ Е.И. Пассов. – М.: Просвещение, 1991

2. Соловова Е.Н. Методика обучения иностранным языкам: базовый курс: пособие для студентов пед. вузов и учителей/ Е.Н. Соловова. – М.: АСТ: Астрель, 2009.

http://www.google.com/

http://www.google.com1september.