Методологический аппарат школьного исследования

«Мы столько можем, сколько знаем. Знание – сила»

Ф. Бэкон

«Проектирование исследовательской работы в соответствии общенаучной модели»

Формирование и развитие исследовательской компетенции учащихся старшей школы Шаг в науку……

Сабурова Людмила Леонидовна

учитель обществознания

МБОУ «Добрянская средняя общеобразовательная школа №3»

Виды познания

Мифологическое

Художественное

Обыденно-практическое

знание

Религиозное

Научное

Научное познание - высший вид познавательной деятельности

Слагаемые профессиональности руководителя детского исследования

Учитель

Ученый

Педагогические навыки

Культурно-профессиональная традиция

Руководитель детского исследования

Исследовательская деятельность- творческий процесс совместной деятельности двух субъектов (учителя и ученика) по поиску решения неизвестного, результатом которой является формирование исследовательского стиля мышления и мировоззрения в целом.

Методологический аппарат школьного исследования

• Актуальность темы исследования.
• Проблема

3. Объект исследования

4. Предмет

5. Цель исследования

6. Задачи исследования

7. Гипотеза

Актуальность темы

• Обосновать актуальность темы – значит указать, почему именно данная тема и именно на данный момент является актуальной. Несомненным показателем актуальности является наличие проблемы в данной области исследования.

Проблема исследования

Проблема исследования понимается как категория, означающая нечто неизвестное, что предстоит открыть или доказать. Проблема – противоречивая ситуация, требующая своего разрешения.

Тема исследования отражает характерные черты проблемы.

Сформулировать научную проблему — значит показать умение отделить главное от второстепенного, выяснить то, что уже известно и что пока неизвестно науке о предмете исследования.

Объект и предмет исследования

Объект исследования – это определённый процесс или явление, порождающее проблемную ситуацию. Объект – это своеобразный носитель проблемы – то, на что направлена исследовательская деятельность.

Предмет исследования – это конкретная часть объекта, внутри которой ведётся поиск. Именно предмет исследования определяет тему работы. Предмет включает только те связи и отношения, которые подлежат непосредственному изучению в работе, устанавливают границы научного поиска. В каждом объекте можно выделить несколько предметов исследования. Предмет исследования определяет цель и задачи исследования

Постановка цели исследования

Цель формулируется кратко и предельно точно, в смысловом отношении выражая то основное, что намеревается сделать исследователь. Цель исследования – это конечный результат. Можно поставить целью:

 выявить…,  установить…,  обосновать…,  уточнить…,  разработать….

Задачи исследования

Задача исследования – это выбор путей и средств для достижения цели в соответствии с выдвинутой гипотезой.

В формулировании задач, можно использовать глаголы «выявить», «определить», «установить», «описать»,

«проанализировать» и т.д.

Гипотеза в школьных исследованиях

Гипотеза – научно-обоснованное предположение о непосредственно наблюдаемом явлении. Гипотеза должна удовлетворять ряду требований:

 быть проверяемой;

 содержать предположение;

 быть логически непротиворечивой;

 соответствовать фактам

Приёмы построения гипотез

Форма

«если…, то…»

Уровень

«если…, то…, так как...»

Эмпирическое исследование

Характер

Механизм формирования

Теоретическое исследование

Модификационная

Логическая структура

Революционизирующая

Простые: индуктивные или дедуктивные

Комплексные: индуктивно-дедуктивные

Линейная (1 предположение)

Функциональное назначение

Разветвлённая (возможные следствия )

Объяснительная

Предсказательная

Смешанная

Сформулируем некоторые возможные гипотезы

Гипотеза №1. Если варить варенье дольше, то оно будет хорошо храниться.

Гипотеза №2. Если сваренное по измененному рецепту варенье поместить в холодильник, то оно будет храниться значительно дольше.

Гипотеза №3. Попробую, найти другой рецепт варенья, для которого требуется меньше сахара.

Гипотеза № 4. Если изменить технологию обработки банки для хранения варенья, то варенье храниться дольше.

Гипотеза №5. Если я сварю варенье из других ягод (несладких) и добавлю необходимое по рецепту количество сахара, то варенье дольше сохранится.

Гипотеза № 6. Возможно, что я так и не смогу приготовить варенье по вкусу.

Итак, перед нами стоит проблема, и мы предположили варианты ее разрешения. Как можно убедительно доказать правильность или ошибочность своих размышлений? Как проверить свои догадки (гипотезы)?

Способы проверки гипотезы

• на основе логики и анализа имеющихся знаний, полученной информации,
• на основе наблюдений, опытов, экспериментов,