Методические рекомендации по использованию презентации «Битва под Прохоровкой» на уроках и внеклассных мероприятиях

Департамент образования и науки

Брянской области

Методические рекомендации по использованию презентации «Битва под Прохоровкой» на уроках и внеклассных мероприятиях

Выполнила: Скугарева Л.В.

Преподаватель общественных дисциплин

ГАПОУ «Клинцовский индустриально-педагогический колледж» г.Клинцы

Брянской области

Битва под Прохоровкой

План:

1. Обстановка накануне сражения.

2.Силы сторон: Германия и СССР.

3. Ход сражения.

4. Итоги.

Здесь, под Прохоровкой,

В сорок третьем,

Смерть презрев, по сигналу атаки-

Шли солдаты наши в бессмертье,

Становились бессмертными танки.

Игорь Чернухин

Потеряв всякую надежду прорваться к Курску на обояньском направлении, немецкое командование, собрав железный кулак из отборных танковых дивизий СС, предприняло обходный маневр через станцию Прохоровка, чтобы ударить на Курск с юго-востока.

12 июля 1943 г. Ставка ВГК решила ввести в сражение крупные танковые и бщевойсковые резервы. На полях близ мало кому известного села Прохоровка развернулось небывалое в истории войны танковое сражение, в котором с обеих сторон участвовало около 1200 танков. Гитлер бросил сюда свои отборные танковые дивизии СС"Мертвая голова", «Рейх», «Адольф Гитлер».

С западного направления на Прохоровку наступал 2 танковый корпус СС (командующий группенфюрер СС Пауль Хауссес).

В полосе между рекой Псел и железной дорогой действовала 1 танковая дивизия СС «Адольф Гитлер» (командующий бригаденфюрер СС Теодор Виш).

С южного направления шел 3 танковый корпус (командующий генерал танковых войск Герман Брайт).

СССР

Командующий Воронежским фронтом генерал армии Ватутин Н.Ф.

Представитель Ставки ВГК Василевский А.М.

Советская группировка включала в себя 2 воздушных армии (генерал-лейтенант авиации Красовский С.А.)

5 гвардейская армия (генерал-лейтенант Жадов А.С.)

5 гвардейская танковая армия (генерал-лейтенант Ротмистров П.А.)

Непосредственное командование

танковыми соединениями во время сражения осуществляли: СССР - генерал-лейтенант Ротмистров П.А; Германия - генерал танковых войск Герман Брайт.

Вооружение Германии

С немецкой стороны в сражении участвовали новые танки «Пантера-Pz-V» и «Тигр-Pz-VI»,поддерживаемые модернизированными средними танками Pz-III и Pz-IV

Немецкая самоходная артиллерийская установка класса самоходных гаубиц, на шасси лёгкого танка Панцеркампфваген 38 (т)

Вооружение СССРСамоходные штурмовые гаубицы СУ-122 и СУ-70, танки Т-34, Т- 70 и Mk IV «Черчиль».

Ход сражения

Поле боя, площадью 20 кв.км., представляло собой кипящий котел, который бурлил в течение целого дня. Дым, гарь закрывали небо, не видно было солнца, земля пропиталась маслом, соляркой, кровью и прожжена на 1м 20 см.

К 11 июля немцы заняли исходные позиции для захвата Прохоровки. Вероятно имея разведывательные данные о присутствии советских танковых резервов германское командование предприняло действия по отражению неизбежного контрудара советских войск. 1-я дивизия Лейбштандарте-СС «Адольф Гитлер», укомплектованная лучше других дивизий 2-го танкового корпуса СС, заняла дефиле и 11 июля атак в направлени Прохоровки не предпринимала, подтягивая противотанковые средства и подготавливая оборонительные позиции. Напротив, обеспечивающие ее фланги 2-я танковая дивизия СС «Дас Райх» и 3-я танковая дивизия СС «Тотенкопф» вели 11 июля активные наступательные бои за пределами дефиле, пытаясь улучшить свое положение (в частности прикрывающая левый фланг 3-я танковая дивизия СС «Тотенкопф» расширила плацдарм на северном берегу реки Псёл сумев переправить на него, в ночь на 12 июля, танковый полк, обеспечив фланговый огонь по ожидаемым советским танковым резервам в случае их атаки через дефиле). К этому времени на позициях к северо-востоку от станции сосредоточилась советская 5 гвардейская танковая армия, которая, находясь в резерве, 6 июля получила приказ совершить 300-километровый марш и занять оборону на рубеже Прохоровка — Весёлый. Район сосредоточения 5 гвардейской танковой и 5 гвардейской общевойсковой армий был выбран командованием Воронежского фронта с учетом угрозы прорыва 2-м танковым корпусом СС советской обороны на прохоровском направлении. С другой стороны выбор указанного района для сосредоточения двух гвардейских армий в районе Прохоровки, в случае их участия в контрударе, неизбежно приводил к лобовому столкновению с наиболее сильной группировкой противника (2-м танковым корпусом СС), а учитывая характер дефиле исключал возможности охвата флангов обороняющейся на этом направлении 1-й дивизии Лейбштандарте-СС «Адольф Гитлер». Фронтовой контрудар 12 июля планировалось нанести силами 5-й гвардейской танковой армии, 5-й гвардейской армии, а также 1-й танковой, 6-й и 7-й гвардейских армий. Однако в реальности в атаку смогли перейти только 5-я гвардейская танковая и 5-я гвардейская общевойсковая, а также два отдельных танковых корпуса (2-й и 2-й гвардейский), остальные вели оборонительные бои против наступающих германских частей. Против фронта советского наступления оказались 1-я дивизия Лейбштандарте-СС «Адольф Гитлер», 2-я танковая дивизия СС «Дас Райх» и 3-я танковая дивизия СС «Тотенкопф».

Первое столкновение в районе Прохоровки произошло вечером 11 июля. По воспоминаниям Павла Ротмистрова, в 17 часов он вместе с маршалом Василевским во время рекогносцировки обнаружил колонну танков противника, которые двигались к станции. Атака была остановлена силами двух танковых бригад.В 8 утра советская сторона провела артподготовку и в 8:15 перешла в наступление. Первый атакующий эшелон насчитывал четыре танковых корпуса: 18, 29, 2 и 2 гвардейский. Второй эшелон составлял 5 гвардейский мехкорпус.В начале сражения советские танкисты получили некоторое преимущество: восходящее солнце слепило наступавших с запада немцев. Высокая плотность боя, в ходе которого танки сражались на коротких дистанциях, лишила немцев преимущества более мощных и дальнобойных пушек. Советские танкисты получили возможность прицельно бить в наиболее уязвимые места тяжело бронированных немецких машин.Южнее основного сражения наступала немецкая танковая группа «Кемпф», которая стремилась зайти наступающей советской группировке в левый фланг. Угроза охвата заставила советское командование отвлечь на это направление часть своих резервов.Около 13 часов немцы вывели из резерва 11 танковую дивизию, которая совместно с дивизией «Мёртвая голова» нанесла удар по советскому правому флангу, на котором находились силы 5 гвардейской армии. Им на подмогу были брошены две бригады 5 гвардейского мехкорпуса и атака была отбита.К 14 часам советские танковые армии стали теснить противника в западном направлении. К вечеру советские танкисты смогли продвинуться на 10—12 километров, оставив, таким образом, поле сражения у себя в тылу. Сражение было выиграно.

«Танки шли лавиной. Сколько их, было не считали. Машины двигались по полю зигзагами, меняя направление. Чтобы сбить с толку наших артиллеристов, помешать им прицелиться… . Рвутся бомбы… .Такой грохот стоял, что кровь текла из ушей»- рассказывал участник этих боев рядовой Е.И.Филатов.

«Взрывы поднимали землю. От пыли ничего не было видно даже вблизи. Рот, глаза—все забито песком. Танки различали по силуэтам. Поле горит. Никогда не забуду, какой тяжелый, удушливый дым полз по окопам. Запах пороха, горящего масла, раскаленного металла, золы. Мы задыхались»- дополняет бывший заряжающий К.В. Подколзин. О том, как был подбит последний танк, рассказал наводчик А.В. Пузиков: «Снаряд разорвался прямо на огневой позиции. Меня ранило в голову и в бок. Орудие опрокинулось, оторвалось колесо. Мы поставили орудие на снарядные ящики и продолжали стрелять. На нас вышел фашистский «тигр». Я зарядил снаряд. Танк целился в нас, мы—в него. Танк вспыхнул, но и его снаряд попал в наше орудие. Я потерял сознание».

За 50 дней боев противник потерял 500 тыс. солдат и офицеров, 1500 танков, 3700 самолетов, 3000 боевых орудий. Восполнить эти потери Германия уже не могла.

Более 100 тыс. воинов Красной армии были награждены орденами и медалями, 180 человек удостоены звания Героя Советского Союза. В ознаменовании этой победы в Москве был дан первый салют за годы войны.

Методические рекомендации к использованию презентации «Битва под Прохоровкой»

Эта презентация к уроку способствует реализовать такие задачи процесса обучения:

1. Смена форм обучения и видов деятельности в рамках одного урока;

2. Сопровождение урока иллюстративным материалом;

3. Организация интерактивных форм контроля знаний, умений и навыков.

Использование данной презентации на уроке или внеклассном мероприятии так же способствует:

• эффективному управлению внимания учащихся

• повышает мотивацию школьников за счёт сохранения востребованности получаемых знаний;

• позволяет преодолеть пассивный способ передачи ученикам готовых знаний;

• поддерживает интерес учащихся к учению, овладению фундаментальными и прикладными знаниями.

Таким образом, компьютерная поддержка уроков, позволяет вывести современный урок на качественно новый уровень, повысить статус учителя, использовать различные виды деятельности на уроке, эффективнее организовать контроль и учёт знаний учащихся.

В презентации могут быть показаны самые выигрышные моменты темы урока. На экране могут также появляться определения, которые ребята списывают в тетрадь, тогда как учитель, не тратя время на повторение, успевает рассказать больше. Презентация используется: при первом знакомстве с предметом; для анонсирования новой темы. Главное в презентации — это тезисность (для выступающего) и наглядность (для школьников). Интересны уроки, созданные следующим образом: определение, иллюстрация, вопрос-ассоциация.

Тесты. В электронной версии, тесты могут представлять собой варианты от карточек с вопросами и вариантами ответов до сложных многоуровневых структур, где забывчивому ученику предлагаются небольшие подсказки. По результатам таких тестов можно судить о степени готовности и желании учеников изучать данный раздел.

Презентации – важный и чрезвычайно полезный элемент ЦОР, поскольку учитель может не только продемонстрировать содержательный материал по изучаемой теме, но формировать определенную логику мышления, так как все презентации строятся по одной и той же логической схеме:

1. Первый слайд – это всегда заголовок презентации.

2. Второй слайд – определение термина или общее пояснение к теме.

3. Два-три слайда посвящаются иллюстрациям, примерам, применению объекта изучения, то есть выделению его наиболее ярких особенностей.

4. Последний слайд – итог, то есть выделяется то главное, что должно быть понято и должно остаться в памяти учащихся.

Каждая презентация – это открытая дидактическая единица, которая состоит из нескольких слайдов, которую учитель может использовать в заданном виде или отредактировать под свою задачу. Можно изменить стиль оформления, добавить или убавить слайды, отредактировать тексты и иллюстрации, если учитель этого хочет. Вносить те или иные изменения в презентацию могут и учащиеся, то есть можно использовать редактирование слайдов как дополнительное творческое задание для особо одаренных учащихся либо для учащихся, которые имеют дома компьютер и которые во внеурочное время самостоятельно освоили способы создания и редактирования презентация .

      Презентации,   используются, как правило, при объяснении нового материала, при закреплении учебного материала в процессе самостоятельной работы. В первую очередь, презентации на уроке служат для объяснения нового материала. В то же время их можно также использовать и при повторении, систематизации знаний, закреплении изученного материала. Презентации могут использоваться и при подведении итогов работы на уроке и при контроле знаний в форме устного опроса. В последнем случае ученик рассказывает тему, пользуясь презентацией. Это формирует его информационную компетенцию, такую, как представление информации в форме устного рассказа с использованием электронной презентации. Данная информационная компетенция носит инвариантный характер относительно изучаемой (представляемой) темы или предметной области.

Презентация обладает наглядностью и выразительностью, является прекрасным дидактическим и мотивационным средством, способствующим лучшему запоминанию учебного материала. При ее систематическом использовании возрастает (увеличивается) продуктивность обучения. Ключевые идеи каждой темы курса в презентациях содержатся в систематизированном виде. В такой форме содержание изучаемого материала представлено коротко и наглядно. При объяснении нового материала они сопровождают, иллюстрируют рассказ учителя. Использование презентации обогащает рассказ учителя, делает его более доступным и запоминающимся. Такое сопровождение позволяет получать детьми информацию не только аудиально, но и визуально. Таким образом, понимание достигается не только посредством устного слова, но и зрительного образа. Такое использование одновременно нескольких каналов восприятия информации, усиливает обучающий эффект. Кроме того, вместе с обеспечением наглядности презентация помогает упорядочить знания. Детям наглядно представляется логика изложения, ключевые понятия и их  взаимосвязи.

      Форма использования презентации на уроке может быть выбрана учителем в зависимости от существующих условий. Это может быть фронтальная форма. Когда учитель, объясняемый материал иллюстрирует слайдами на экране с помощью мультимедийного проектора. Таким образом, презентация помогает объяснение нового организовать в различных формах. Это рассказ, эвристическая беседа, диалог, решение проблемных ситуаций и другие. Такая форма, как самостоятельная работа с презентацией в индивидуальном режиме, наиболее удачна при повторении материала, когда необходимо актуализировать имеющиеся по теме знания. При повторении и закреплении можно попросить детей самих прокомментировать тот или иной слайд, раскрыть суть иллюстрируемого понятия, объяснить взаимосвязи и содержание представленных на слайдах презентации объектов.

В основу разработки презентации положена многофункциональность, то есть возможность использования в различных видах уроков или его этапов. Во-первых, как иллюстративный материал при изложении новой темы. Во-вторых, как повторительно-обобщительный материал при подготовке к самостоятельной или контрольной работы. В-третьих, как материал для самостоятельного выборочного повторения учащихся. Презентацию можно использовать при устном опросе учащихся в начале или в конце урока.

Учитель определяет объем материала (количество слайдов), которые необходимо использовать на данном уроке. Разработчиками предусмотрена возможность редактирования презентации. Учитель в соответствии со своими задачами может добавить или удалить какие-либо объекты или слайды, создать и дополнить новыми. Учитель может использовать идею для самостоятельного создания презентации в случае необходимости.

Электронные презентации можно рассматривать как дидактическое средство обучения, а мультимедийный проектор или интерактивную доску – технические средства, позволяющие показ презентации в классе. Электронную презентацию можно отнести к электронным учебным пособиям, но только с оговоркой: электронные  учебные пособия рассматриваются как самостоятельные средства обучения, а презентация – вспомогательное, используемое учителем на уроке и требующее его комментариев и дополнений. Под электронной презентацией мы понимаем логически связанную последовательность слайдов, объединенную одной тематикой и общими принципами оформления.

  Создание и применение на уроке электронных презентаций на сегодняшний день весьма актуально, как и разработка общих методических принципов для них.