Методические рекомендации "Музыкальное восприятие младшими школьниками на занятиях по хореографии. Особенности музыкального сопровождения танцевальных упражнений."

Музыкальное восприятие младшими школьниками на занятиях по хореографии. Особенности музыкального сопровождения танцевальных упражнений.

Мальцева Т. В., педагог дополнительного образования,

Школа-Интернат № 20 ОАО «РЖД», г. Омск

Музыка и танец – это два самостоятельных искусства, но, сочетаясь между собой, они, как правило, взаимно обогащают друг друга.

Несмотря на разнообразие танцевальных направлений, хореографических коллективов, освоение элементов классического танца в первые годы занятий ребенка, это необходимое условие для его дальнейшей танцевальной деятельности. Надо сосредоточить внимание ребенка не только на работу мышц, но и на красоту движения, возможности языка – жеста, мимики, позы. Важно заложить основу будущей музыкальности, приобщая детей к миру музыки, где образы, созданные музыкальными красками, способствуют эмоциональной отзывчивости ребенка. А в этом музыкальному сопровождению отводится важная роль.

Грамотный подбор музыкального сопровождения позволяет обогащать музыкальное впечатление детей на занятиях по хореографии, вызывать яркий и эмоциональный отклик на музыку разного характера.

Детям необходимо научиться слышать мелодию и ориентироваться на нее при определении характера движений. Обязательно нужно поощрять и поддерживать желание и умение детей воплощать в движении настроение, характер и развитие музыкального образа.

На первых годах обучения музыка должна быть не очень сложная, с ясной ритмической структурой, и в то же время ориентировать детей на знакомство только с высокохудожественными образами, что формирует подлинные ценностные отношения.

Концертмейстер должен помогать осваивать движения экзерсиса. Необходимо научить детей слушать вступление, выделять на первом этапе сильную долю, показать, где заканчивается музыкальный квадрат, который совпадает с частью танцевальной комбинации. Аккомпаниатор как бы «проговаривает по слогам» музыкальный отрывок, чтобы дети могли его запомнить. Игра должна быть умеренной, но в тоже время, выразительной, чтобы учащиеся медленно проработали и почувствовали работу мышц в каждом танцевальном элементе и что немаловажно, почувствовали характер движения. Медленный темп не должен искажать содержание музыкального произведения, а наоборот более ярко раскрыть его детям. А это результат грамотно подобранной и эмоционально исполненной музыки.

Ниже предложен подбор музыкального оформления занятия по классическому танцу в младшей возрастной группе. Этот сопровождение использовалось при выполнении детьми упражнений в течение 2013 – 2017 годов.

1. Поклон:

• «Вальс», Ф. Шуберт.

2. Разминка по кругу:

• «Марш», С. Прокофьев;

• «Полька», М.Глинка;

• «Маленькая полечка», М. Лондонов.

Экзерсис у станка:

• Releve на п/п – «Шарманка», Д. Шостакович;

• Demi plie – «Вальс», Д. Воскресенский;

• Battement tendu – «Полька», Б. Машков;

• Battement tendu jete – «Контрданс», М. Глинка;

• Rond de jamb par terre – «Наталия-вальс», П.Чайковский;

• Battement frappe – вариация из балета «Раймонда», А. Глазунов;

• Battement fondu – «Вальс», Н. Чайкин;

• Rond de jamb en l air – «Вальс мечты», Г. Пахульский;

• Releve lent – фрагмент из балета «Спящая красавица», П. Чайковский;

• Grand battement jete – «Марш солдатиков», Р. Шуман;

• Растяжка – Вальс «Жизнь артиста», И. Штраус.

3. Упражнения на середине зала:

• Port de bras – Вальс «Далеко, далеко за морем», Л. Шварц.

4. Прыжки:

• Трамплинные прыжки – Ария Дон-Жуана из оперы «Дон-Жуан», А. Моцарт;

• Sote – «Экосез», Л. Бетховен.

Список литературы

1. Центр дистанционных мероприятий «Педагогика XXI век. Инновации в действии» [электронный ресурс] // [Обращение к документу: 10.12.2017]. Доступ через .