Методическая разработка урока

Учитель русского языка и литературы ГБОУ СШ № 3 им.С.П. Королева Аркабаева Эльмира Жагипаровна

Тема: Методическая разработка урока литературы по формированию навыков смыслового чтения у обучающихся.

Класс 6

Предмет литература

Тема урока Ф.М. Достоевский. «Мальчики» (из романа «Братья Карамазовы»), Фрагмент «Похороны Илюшечки. Речь у камня».

Тип урока – урок-рефлексия

Методы и приемы: технология критического мышления, толстые и тонкие вопросы, стратегия «Дневник»

Оборудование: интерактивная доска, раздаточный материал, портрет Ф.М. Достоевского, тестовые задания

Цели урока:

Содержательная: закрепление и обобщение пройденного материала

Деятельностная: познакомить школьников с отрывком из романа Ф.М. Достоевского “Братья Карамазовы”; развивать навыки аналитического чтения; помочь детям почувствовать трагедию Илюшечки и его отца; воспитывать добрые чувства в детях, побуждать их видеть в жизни не только светлые стороны, но и зло, с которым нужно бороться

I. Мотивация (самоопределение) к коррекционная деятельность (1-2 мин.)

Добрый день, ребята. Прежде чем начать нашу работу, давайте пожелаем друг другу успехов, положительного настроя, хороших отметок.

Сегодня на уроке мы познакомимся с фрагментом «Похороны Илюшечки. Речь у камня» из романа Ф. М.Достоевского «Братья Карамазовы».

Эпиграфом к нашему уроку хочу предложить слова Чарльза Диккенса «Даже веками раскаяния нельзя возместить упущенную на земле возможность сотворить доброе дело».

Ребята, как вы понимаете эти слова? О чем мы будем говорить сегодня на уроке? Обратите внимание, на доске написаны слова СТРАДАТЬ, ПЕРЕЖИВАТЬ, ЧУВСТВОВАТЬ.

Что мы получим, если добавим к этим словам приставку СО

СОСТРАДАТЬ, СОПЕРЕЖИВАТЬ, СОЧУВСТВОВАТЬ

Какие человеческие качества мы будем рассматривать? (Сострадание, сопереживание, сочувствие)

Главы, посвященные мальчикам – это всего лишь небольшой отрывок из романа «Братья Карамазовы». Когда-нибудь, став взрослыми, вы прочитаете его, а в 10 классе мы будем знакомиться с жизнью и творчеством Ф.М. Достоевского. Но даже сейчас, не читая всего романа, мы можем предположить, почему Ф.М. Достоевский заканчивает свою книгу главой, посвященной детям. Как вы думаете? (Дети – это будущее. Каким будет каждый из вас, таким будет и наше будущее, наша жизнь.)

II. Актуализация и фиксация затруднений в индивидуальной деятельности (5-8 мин.)

Главным героем глав, посвященных мальчикам, является Илюша Снегирев. Давайте составим кластер «Илюша Снегирев»

А теперь, ребята выберите себе роль одного из героев-мальчиков. И расскажите о себе. (опираясь на текст, ученики описывают героев). Данная работа проводится в парах

III. Локализация индивидуальных затруднений

Расскажите, при каких обстоятельствах мы впервые встречаемся с Илюшей? Блиц-опрос.

1. Как он выглядит?

2. Как он ведет себя по отношению к Алеше Карамазову?

3. Как вы думаете, почему он «вдруг громко заплакал в голос, и побежал от Алеши»?

(Была обида, надо было отомстить, т.е. вылить боль на кого-то другого, поэтому А. Карамазов не принимает этого вызова, не раздражается, а по-человечески пытается понять мальчика, причем спрашивает у него: «В чем я виноват перед вами?» Такого обращения Илюша просто не ожидал.)

4. Почему с такой злостью и вызовом вел себя Илюша с Алексеем Карамазовым?

а. Вспомните историю с отцом Илюши – Николаем Ильичом Снегиревым.

б. Почему отец Илюши не мог вызвать своего обидчика (Дмитрия Федоровича – брата Алеши Карамазова) на дуэль?

5. Почему Илюша «восстал один против всех»? Как это его характеризует?

6. Как вы понимаете слово «унижение»? Что значит унизить человека?

7. К чему может привести унижение? Обидеть и унизить - это одно и то же?

(Один человек может потерять веру в себя, а другой возгордиться.

8. К чему унижение подтолкнуло Илюшу?

(К желанию отомстить)

IV. Построение проекта коррекции выявленных затруднений

Прочитайте главу «Похороны Илюшечки. Речь у камня»

Найдите в тексте то место, в котором описывается поведение родных Илюши.

Как вели себя Коля и Алеша?

Как болезнь и смерть Илюши отразилась на жизни детей?

VI. Обобщение затруднений во внешней речи (4-5 мин.)

- Вспомните, кого мы считаем настоящим, истинным героем художественного произведения (того, кто претерпевает изменения в душе, развивается)

- Кто из героев отрывка совершает путь познания, развития? (Все дети)

- Каким вы представляете себе этот путь? Какой образ возникает в вашем воображении, когда мы говорим о жизненном пути героев? (путь до Илюшиного камня)

- Какую роль сыграл камень в жизни каждого героя? (камень – это символ преграды, встающей на жизненном пути, что заставляет задуматься человека о смысле жизни, это символ страданий, слез, символ той истины, которая открывается далеко не каждому в жизни)

Заполните таблицу. (стратегия «Дневник»)

Тестовые задания

1. Какая фамилия была у мальчика-левши?

2. Назовите фамилию Алёши.

3. Как звали мальчика, который укусил Алёшу?

4. Кто это? «Был он смелый мальчишка… был ловок, характера упорного, духа дерзкого и предприимчивого…».

5. Что значит «тривиально»?

6. Как звали собачку (назовите два имени)?

7. Что воскликнул Карташов у камня Илюши?

8. Зачем Илюша просил насыпать крошки на его могилу?

Заключительное слово учителя

Коля Красоткин раскаивался, жалел о том, что вовремя не помог Илюше. Хотя и с опозданием, он все же помогает Илюше поверить в себя, помогает очистить его душу от чувства вины, убеждая, что Жучка жива. Именно поэтому мы не чувствуем безысходности, обреченности, горечи, хотя Илюша умер.

А ведь Коля мог и опоздать.

Наша жизнь состоит из мгновений, с которыми связаны какие-то воспоминания. Может быть, когда-нибудь вы вспомните этот урок и это убережет вас от ненужного шага.

Поэтому спешите делать добрые дела!

В книгах Достоевского не всегда можно найти прямых виновников страданий детей. Важнее для писателя другое — укор всему обществу, всему человечеству, не способному оградить слабых и малых от жестоких испытаний разрываемого враждой и несущего боль социальных контрастов мира. Надежда и вера в окончательный исход человеческой судьбы никогда не покидали писателя. В числе других источников, питавших и поддерживающих эту веру и надежду, были для него дети, которые, как говорил сам Достоевский, “делают нас лучше уже одним только нашим соприкосновением с ними”.

VII. Домашнее задание .Напишите сочинение –рассуждение «Нужны ли сегодня сочувствие, сострадание?»