Получите свидетельство
Вход
Методическая разработка урока русского языка
| Класс | 10 |
| Место урока (по тематическому планированию ФРП) | Орфография. Основные правила орфографии |
| Тема урока | Правописание Н и НН в кратких прилагательных и причастиях |
| Уровень изучения | базовый |
| Тип урока (укажите тип урока): | урок систематизации знаний и умений |
| Планируемые результаты (по ФРП): | |
| Личностные Готовность и способность обучающихся руководствоваться сформированной внутренней позицией, системой ценностных ориентаций, позитивных убеждений, соответствующих традиционным ценностям российского общества; расширение жизненного опыта и опыта деятельности в процессе реализации основных направлений воспитательной деятельности. | |
| Метапредметные Базовые логические действия: самостоятельно формулировать и актуализировать проблему, рассматривать её всесторонне; Базовые исследовательские действия: формировать научный тип мышления, владеть научной, в том числе лингвистической, терминологией, общенаучными ключевыми понятиями и методами; Работа с информацией: владеть навыками получения информации, в том числе лингвистической, из источников разных типов, самостоятельно осуществлять поиск, анализ, систематизацию и интерпретацию информации различных видов и форм представления; Совместная деятельность: принимать цели совместной деятельности, организовывать и координировать действия по их достижению: составлять план действий, распределять роли с учётом мнений участников, обсуждать результаты совместной работы; — оценивать качество своего вклада и вклада каждого участника команды в общий результат по разработанным критериям; | |
| Предметные Иметь представление о принципах и разделах русской орфографии. Выполнять орфографический анализ слова. Анализировать и характеризовать текст (в том числе собственный) с точки зрения соблюдения орфографических правил современного русского литературного языка (в рамках изученного). Соблюдать правила орфографии. Использовать орфографический словарь. | |
| Ключевые слова: полные и краткие страдательные причастия, отыменные прилагательные, отглагольные прилагательные, суффикс. | |
| Краткое описание: познакомить обучающихся с правилом написания н и нн в кратких страдательных причастиях и отглагольных, отработать умение распознавать краткие и полные причастия на практике. ПК, мультимедийный проектор, карточки. | |
3. БЛОЧНО-МОДУЛЬНОЕ ОПИСАНИЕ УРОКА
| БЛОК 1. Вхождение в тему урока и создание условий для осознанного восприятия нового материала |
| Этап 1.1. Мотивирование на учебную деятельность |
| Учитель использует эвристическую беседу (практические, интерпретационные и уточняющие вопросы) мотивирует учащихся находить решение, приходить к выводам, формировать новые понятия; Интеллектуальная Разминка 1. Когда в существительных пишется нн и н? 2. Когда в прилагательных пишется нн и н? Назовите исключения из этих правил. 4. Как отличить отглагольное прилагательное с суффиксом -н- от причастия с -нн-? (1. образованно от глагола совершенного вида (отвечает на вопрос что сделать?) 5. Как пишутся суффиксы с н и нн в кратких формах прилагательных и причастий? 6. Когда в наречиях пишется н и нн? |
| Этап 1.2. Актуализация опорных знаний |
| Может быть, коньки назва(1)ы коньками потому, что в старину делали деревя(2)ые коньки, украше(3)ые завитком в виде лошади(4)ой головы. Учитель предлагает разделить слова с пропущенными орфограммами на группы, выписать слова в тетрадь, объяснить орфограммы. На месте затруднения поставить знак вопроса. (Приём «Раздели на группы») |
| Этап 1.3. Целеполагание |
| Назовите цель (стратегия успеха): ты узнаешь, ты научишься урока Обучающиеся самостоятельно определяют цели и задачи занятия и указывают на предполагаемые виды упражнений для достижения этих целей. К нормам, общим для устной и письменной речи, относятся: лексические нормы; грамматические нормы; стилистические нормы. |
| БЛОК 2. Освоение нового материала |
| Этап 2.1. Осуществление учебных действий по освоению нового материала |
| Составление совместно с обучающимися алгоритма действий при выборе н и нн. Составляют совместно с преподавателем алгоритм действий. Алгоритм действий. 1. Определи, какой частью речи являются слова, в которых пропущены –Н- или –НН-. 2. Вспомни, не является ли это слово исключением. 3. Подумай, от какого слова образованы разбираемые слова. 4. По правилу определи написание. |
| Этап 2.2. Проверка первичного усвоения |
| Работа с учебником, справочником, словарем, информационными ресурсами Сравнивать имена существительные, имена прилагательные, глаголы, причастия, наречия с н и нн в суффиксах. |
| БЛОК 3. Применение изученного материала |
| Этап 3.1. Применение знаний, в том числе в новых ситуациях |
| Работа в группах. Знакомство с материалом, распределение заданий внутри группы. Активизация познавательной деятельности через организацию совместных действий. Базовые исследовательские действия. Работа с информацией (распределение слов) Предлагает для работы 2 задания: базового уровня и повышенной сложности (Задания распечатаны на листах). В конце работы учитель дает эталон выполнения задания. Задание базового уровня. Распределите слова в три столбика: 1) отыменные прилагательные (н и нн); Подчеркните н или нн, объясните графически написание. Багрян_ый закат, кожан_ый кошелек, путан_ый ответ, ломан_ая линия, солен_ые бабушкой огурцы, проникновен_ая игра, смородин_ый лист, серебрен_ый мастером кубок, точен_ая фигура, накатан_ая лыжня, придан_ое значение, сварен_ый картофель, стрижен_ые волосы, писан_я красавица, неписан_ый закон, исписан_ые листы, серебрян_ая медаль, имен_ой пистолет, гружен_ый цементом, порван_ый кафтан. а) Задание: в каком примере к выделенному слову применимо правило: “В суффиксе полных страдательных причастий прошедшего времени пишется НН”? 1. Цветы можно поливать кипяче..ой водой. 2. На письме..ом столе лежат стопки ученических тетрадей. 3. Улица блистала, устла..ая снежным ковром. 4. Низина утонула в тума..ой дымке. б) Задание: в каком примере к выделенному слову применимо правило: “В суффиксе кратких страдательных причастий прошедшего времени пишется Н”? 1. Законы природы неизме..ы. 2. Окно было завеше..о темной тканью, и в комнате стоял полумрак. 3. Вадим считал, что сестра слишком ветре..а, чтобы поручить ей серьезное дело. 4. Иные говорят мудре..о, а мысли скудные. в) Задание: в каком примере к выделенному слову применимо правило: “В суффиксе прилагательных, образованных от бесприставочных глаголов несов. вида, пишется Н”? 1. Медвежата были рожде..ы в неволе и легко поддавались дрессировке. 2. Полирова..ая мебель красива, но не практична. 3. Издалека виден позолочё..ый купол колокольни Ивана Великого. 4. На воща..ых дощечках писали заостренными палочками. |
| Этап 3.2. Выполнение межпредметных заданий и заданий из реальной жизни |
| Осуществлять выбор правила, регулирующего написание н и нн в суффиксах имён существительных, имён прилагательных, глаголов, причастий, наречий. Выполнять орфографический анализ употреблённых в тексте имён существительных, имён прилагательных, глаголов, причастий, наречий с н и нн в суффиксах. Анализировать текст с точки зрения соблюдения в нём орфографических правил. Применять орфографические правила в речевой практике. Использовать орфографические словари |
| Этап 3.3. Выполнение заданий в формате ГИА (ОГЭ, ЕГЭ) |
|
а) Задание: в каком примере к выделенному слову применимо правило: “В суффиксе полных страдательных причастий прошедшего времени пишется НН”? 1. Цветы можно поливать кипяче..ой водой. 2. На письме..ом столе лежат стопки ученических тетрадей. 3. Улица блистала, устла..ая снежным ковром. 4. Низина утонула в тума..ой дымке. б) Задание: в каком примере к выделенному слову применимо правило: “В суффиксе кратких страдательных причастий прошедшего времени пишется Н”? 1. Законы природы неизме..ы. 2. Окно было завеше..о темной тканью, и в комнате стоял полумрак. 3. Вадим считал, что сестра слишком ветре..а, чтобы поручить ей серьезное дело. 4. Иные говорят мудре..о, а мысли скудные. в) Задание: в каком примере к выделенному слову применимо правило: “В суффиксе прилагательных, образованных от бесприставочных глаголов несов. вида, пишется Н”? 1. Медвежата были рожде..ы в неволе и легко поддавались дрессировке. 2. Полирова..ая мебель красива, но не практична. 3. Издалека виден позолочё..ый купол колокольни Ивана Великого. 4. На воща..ых дощечках писали заостренными палочками. а) Задание: в каком примере к выделенному слову применимо правило: “В суффиксе полных страдательных причастий прошедшего времени пишется НН”? 1. Цветы можно поливать кипяче..ой водой. 2. На письме..ом столе лежат стопки ученических тетрадей. 3. Улица блистала, устла..ая снежным ковром. 4. Низина утонула в тума..ой дымке. б) Задание: в каком примере к выделенному слову применимо правило: “В суффиксе кратких страдательных причастий прошедшего времени пишется Н”? 1. Законы природы неизме..ы. 2. Окно было завеше..о темной тканью, и в комнате стоял полумрак. 3. Вадим считал, что сестра слишком ветре..а, чтобы поручить ей серьезное дело. 4. Иные говорят мудре..о, а мысли скудные. в) Задание: в каком примере к выделенному слову применимо правило: “В суффиксе прилагательных, образованных от бесприставочных глаголов несов. вида, пишется Н”? 1. Медвежата были рожде..ы в неволе и легко поддавались дрессировке. 2. Полирова..ая мебель красива, но не практична. 3. Издалека виден позолочё..ый купол колокольни Ивана Великого. 4. На воща..ых дощечках писали заостренными палочками. а) Задание: в каком примере к выделенному слову применимо правило: “В суффиксе полных страдательных причастий прошедшего времени пишется НН”? 1. Цветы можно поливать кипяче..ой водой. 2. На письме..ом столе лежат стопки ученических тетрадей. 3. Улица блистала, устла..ая снежным ковром. 4. Низина утонула в тума..ой дымке. б) Задание: в каком примере к выделенному слову применимо правило: “В суффиксе кратких страдательных причастий прошедшего времени пишется Н”? 1. Законы природы неизме..ы. 2. Окно было завеше..о темной тканью, и в комнате стоял полумрак. 3. Вадим считал, что сестра слишком ветре..а, чтобы поручить ей серьезное дело. 4. Иные говорят мудре..о, а мысли скудные. в) Задание: в каком примере к выделенному слову применимо правило: “В суффиксе прилагательных, образованных от бесприставочных глаголов несов. вида, пишется Н”? 1. Медвежата были рожде..ы в неволе и легко поддавались дрессировке. 2. Полирова..ая мебель красива, но не практична. 3. Издалека виден позолочё..ый купол колокольни Ивана Великого. 4. На воща..ых дощечках писали заостренными палочками. 1. Княжна Марья видела смущё(1)ый и удивлё(2)ый взгляд Десаля, устремлё(3)ый на её отца, заметила его молчание и была пораже(4)а тем, что отец забыл письмо сына на столе в гости(5)ой. Укажите все цифры, на месте которых пишется НН. 2. Было безветре(1)о, пахло началом зимы, топта(2)ым листом клёна, талым снегом, свежеиспечё(3)ым ржа(4)ым хлебом; недавно краше(5)ые скамейки в парке добавляли в эту гамму тёплых ароматов химический запах масля(6)ой краски. Укажите все цифры, на месте которых пишется НН. |
| Этап 3.4. Развитие функциональной грамотности |
| Прием "ИНСЕРТ"- чтение с пометками: ученикам дается текст (текст может быть научного или публицистического стиля речи). Читая, учащиеся ставят на полях значки: "?" - непонятно, "+"- согласен "-"-вызывает сомнение, "!" - это главное, это удивило... Далее идет обсуждение прочитанного, на основе чего учитель формирует дальнейшую работу, например, углубиться в "непонятное" и вызвать детей на формулирование темы урока, объяснения нового материала или акцентировать внимание на том, что "вызывает сомнение" - это готовая проблемная ситуация, которая требует обсуждения (форма урока может быть диспут, дискуссия и.т.п.), или использовать фазу "это удивило" и дальше дать ряд упражнений на нужную вам тему (например, дан текст по причастию, детей удивило, что ЖАРЕНАЯ КАРТОШКА пишется с -Н-, а ЖАРЕННАЯ В МАСЛЕ КАРТОШКА - с -НН-, сделали на этом акцент - пошла отработка правил правописания -Н-НН- в отглагольных прилагательных и причастиях) В этом приеме могут быть и другие маркеры: "V" ЗНАЛ, "+" УЗНАЛ, "-" ВЫЗЫВАЕТ СОМНЕНИЕ, "?" ХОЧУ УЗНАТЬ. Вот фаза ХОЧУ УЗНАТЬ провоцирует другой прием - толстые и тонкие вопросы. |
| Этап 3.5. Систематизация знаний и умений |
| Графическое отображение полученной информации (схема «Фишбоун», концептуальная таблица и др.) по выбору учащихся |
| БЛОК 4. Проверка приобретенных знаний, умений и навыков |
| Этап 4.1. Диагностика/самодиагностика |
| https://uchebnik.mos.ru/exam/test/training_spec/371329/task/1?material_type=TestSpecification&activityId=https%3A%2F%2Fuchebnik.mos.ru%2Fexam%2Ftest%2Ftraining_spec%2F371329%3Fmaterial_type%3DTestSpecification&actor=%7B%22objectType%22%3A%22Agent%22%2C%22account%22%3A%7B%22name%22%3A%2234398033%22%7D%7D&endpoint=https%3A%2F%2Fuchebnik.mos.ru%2Flrs-dhw%2F&fetch=https%3A%2F%2Fuchebnik.mos.ru%2Flrs-dhw%2F%2Ftoken%2Ffetch%2F3f6d1c2e56178e785e143e857c34d406 |
| БЛОК 5. Подведение итогов, домашнее задание |
| Этап 5.1. Рефлексия |
| Задайте вопросы по существу обсуждаемой темы Выразите ваши впечатления от урока, продолжите предложения: На уроке я узнал(а)… Научилась(лся), смог(ла)… Могу похвалить себя и своего товарища за… |
| Этап 5.2.Домашнее задание |
| Упр. 268 |
Методическая разработка урока (23.54 KB)
0
135
1
Нравится
0
