Методическая разработка по проведению цикла учебных занятий по творче-ству а.п. чехова на 1 курсе в условиях реализации концепции преподавания русского языка и лите-ратуры.

ГБПОУ СО «Сухоложский многопрофильный техникум»

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА

ПО ПРОВЕДЕНИЮ ЦИКЛА УЧЕБНЫХ ЗАНЯТИЙ ПО ТВОРЧЕСТВУ А.П. ЧЕХОВА НА 1 КУРСЕ В УСЛОВИЯХ РЕАЛИЗАЦИИ КОНЦЕПЦИИ ПРЕПОДАВАНИЯ РУССКОГО ЯЗЫКА И ЛИТЕРАТУРЫ.

Московских Антонина Ивановна. Преподаватель русского языка и литературы

ГБПОУ СО «Сухоложский многопрофильный техникум», г.Сухой Лог, ул.Юбилейная, 10

8(34373)32791

Сухой Лог, 2020

Методическая разработка по проведению цикла учебных занятий по творчеству А.П. Чехова на 1 курсе в условиях реализации ФГОС профессионального образования с интеграцией общего среднего образованияразработан на основе Федерального государственного образовательного стандарта среднего профессионального образования (далее – СПО).

Может быть использована в образовательной организации по дисциплине «Литература».

Разработчик:

Московских Антонина Ивановна, преподаватель русского языка и литературы

Рецензент:

Осипова Ксения Николаевна, методист.

Методическая разработка построена как поурочное планирование учебных материалов цикла по теме: «А. П. Чехов». Для реализации учебных задач применяются методика пристального (медленного)чтения, метод критического чтения, информационно – коммуникативные технологии, различные приёмы интерпретации текста, сопоставительный анализ текстов художественных произведений. В данных рекомендациях рассматривается интеграционная модель формирования, система средств и методов развития и оценки уровня сформированности общих компетенций с интеграцией универсальных учебных действий у обучающихся учреждений среднего профессионального образования в новой компетентностной парадигме.

Методическая разработка адресована преподавателям, обучающимся средних профессиональных учреждений (техникумов, колледжей).

Введение 5

1. Методические рекомендации по проведению практического занятия - проекта по теме: «Одиночество человека среди людей — вот страшная суть рассказов А.П. Чехова» 9

2.Методические рекомендации для проведения аудиторных занятий учебного цикла по теме: «А.П. Чехова» 20

4.Методические указания обучающимся по выполнению самостоятельной работы по теме: «А. П. Чехов» 28

Заключение 34

Литература 35

Приложение 1 36

Приложение 2 38

Приложение №3. 39

Методическая разработка составлена на основе рабочей программы учебной дисциплины «Литература», разработана на основе Федерального закона от 29 декабря 2012г. N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», предназначена для изучения литературы в ГБПОУ СПО СО «Сухоложский многопрофильный техникум», реализующих образовательную программу среднего общего образования при подготовке квалифицированныхрабочих и служащих среднего звена.

Рекомендуемое количество часов на освоение цикла учебных занятий по теме: «А. П. Чехов»-10 часов: аудиторные часы-10 часов, практическая работа – 2 часа, самостоятельная работа -5 часов.

Методическая разработка построена как поурочное планирование учебных материалов цикла по теме: «А.П. Чехов», методические рекомендации, которой, включают:

• название темы (в том числе варианты),

• указание примерного количества часов на изучение биографического материала, чтение и изучение произведений;

• основные типы вопросов и заданий для работы на уроке (репродуктивные, аналитические, исследовательские, творческие, обобщающие, контрольные и др. задания для фронтальной, групповой, индивидуальной группы);

• возможные виды деятельности на уроке обучающихся и преподавателя;

• организация индивидуальной, групповой работы через разработанные инструкции, памятки. Алгоритмы;

• домашние задания (индивидуальные, групповые, дифференцированные, по выбору и т. п.); задания для самостоятельной, практической работ обучающихся, темы исследовательских проектов, творческих работ и др.;

• список литературы к теме.

Для реализации учебных задач применяются методика пристального (медленного)чтения, метод критического чтения, информационно – коммуникативные технологии, различные приёмы интерпретации текста, сопоставительный анализ текстов художественных произведений. Компетентностный, практико-ориентированный, системно-деятельностный подход обеспечивает личностно ориентированное обучение на учебных занятиях, что способствует развитию исследовательских, творческих способностей обучающихся.

В данной таблице можно проследить темы, типы, технологии, методы, самостоятельные работы учебных занятий цикла по теме: «А. П. Чехов»

Текущий контроль проводится преподавателем в процессе проведения практических занятий, тестирования, а также выполнения обучающимися индивидуальных заданий. Формы и методы текущего контроля по учебной дисциплине самостоятельно разрабатываются заранее и доводятся до сведения обучающихся в начале обучения. Для текущего контроля образовательными учреждениями создаются фонды оценочных средств (ФОС). ФОС включают в себя педагогические контрольно-измерительные материалы, предназначенные для определения соответствия (или несоответствия) индивидуальных образовательных достижений основным показателям результатов подготовки.

Критерии итоговой оценки:

Заключительный раздел составляют приложения.

Актуальность предлагаемых методических рекомендаций обосновывается введением федеральных государственных образовательных стандартов нового поколения для учреждений среднего профессионального образования. Перед педагогами общеобразовательных предметов стоит задача интеграции требований этих стандартов в образовательном процессе, учитывая в своей деятельности формирование как общих компетенций, так и универсальных учебных действий, формирование общего деятельностного базиса как системы универсальных учебных действий, определяющих способность личности учиться, познавать, сотрудничать в познании и преобразовании окружающего мира.

В данных рекомендациях рассматривается интеграционная модель формирования, система средств и методов развития и оценки уровня сформированности общих компетенций с интеграцией универсальных учебных действий у обучающихся учреждений среднего профессионального образования в новой компетентностной парадигме.

Методическая разработка адресована преподавателям, обучающимся средних профессиональных учреждений (техникумов, колледжей).

Уважаемые коллеги, на основе опыта работы предоставляю вашему вниманиюконструкт учебного занятия - проекта по теме: «Одиночество человека среди людей - вот страшная суть рассказов А.П. Чехова»

Пояснительная записка

Цель: Освоение творческого наследия А. П. Чехова по проблеме одиночества человека среди людей, повторение теоретических понятий.

Задачи:

1. Формировать общие компетенции и универсальные учебные действия.

2. Развивать учебно-познавательную компетенцию (умение ставить цель), компетенцию личностного совершенствования, коммуникативную компетенцию (работа в парах, группах), развивать монологическую речь), общекультурную компетенцию, критическое мышление; Совершенствовать читательские умения

3. Воспитывать нравственные качества обучающихся на примере личности писателя (личностные учебные действия)

Планируемые результаты:

Личностные: готовность и способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности критически оценивать собственные намерения, мысли и поступки;

Метапредметные: умение самостоятельно определять цели деятельности и составлять планы деятельности(ОК2). самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать деятельность(ОК3

Коммуникативные УУД обеспечивают социальную компетентность и учет позиции других людей, партнера по общению или деятельности, умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми

Предметные: активизировать поисково-исследовательскую, самостоятельную творческую деятельность по освоению творческого наследия А. П. Чехова через разработку проектов, презентаций к открытому уроку, посвящённому 155–летию со дня рождения А. П. Чехова.

Метод преподавания: стимулирующий. Метод учения: частично-поисковый.

Тип занятия: учебное занятие - проект с использованием технологий «Развитие критического мышления через чтение и письмо», ИКТ, проблемного обучения).

Используемые приемы: «Знаю – хочу узнать - узнал», «Сочинение синквейна».

Метод: комментированное чтение в сочетании с эвристическим методом, сообщения обучающихся, элементы лингвистического анализа, защита презентаций

Общие компетенции:

• умение работать с информационным потоком;

• умение задавать вопросы;

• умение решать проблему;

• умение вырабатывать собственное мнение;

• умение выражать свои мысли;

• умение аргументировать свою точку зрения;

• умение сотрудничать и работать в группе

Межпредметные связи: литература, русский язык, история.

Обеспечение занятия: наглядные пособия, портрет писателя А. П. Чехова, фотографии, учебник, документы, тексты рассказов по проблеме одиночества в творчестве А. П. Чехова, дидактические материалы по предмету, документы и сайты на сервисе Google, электронные образовательные ресурсы, презентация урока, мультимедиа, компьютер. фотоаппарат

Раздаточный материал: опорная логическая схема к рассказам А. П. Чехова, словарь литературных терминов, иллюстрации к рассказу, фломастеры, карандаши, тетради, ручки, рисунки, инструкции по групповым заданиям и защите их, инструкции, памятки, алгоритмы, листы оценки деятельности обучающихся

Литература: тексты рассказов А. П. Чехова; учебник: Литература. Учебник под редакцией Г. А. Обернихиной, Москва, Издательский центр «Академия», 2012г., словари.

Нормативно – техническая документация: КТП, поурочный план

Работаем в 6 группах.

Деление происходит по названиям чеховских рассказов, по характеру творческих заданий.

Перед проведением практического занятия по творчеству А. П. Чехова обучающиеся получили накануне памятки - инструкции для групповой работы.

К примеру «Памятка – инструкция № 1»

(для групповой работы).

Уважаемые участники проекта по теме: «Одиночество человека среди людей — вот страшная суть рассказов А.П.Чехова»

1. Прочитайте инструкцию до конца.

2. Дайте ответы на следующие вопросы, приводя примеры из текста.

*Согласны ли вы с выражением, что рассказы Чехова и современный человек- две вещи совместимые.

3. Заполните таблицу «Знаю, хочу знать, узнаю…»

4. Определите цель, задачи, предмет исследования, актуальность, форму урока.

5. Каждый старайтесь высказать своё мнение. Уважайте мнение другого.

4. Сделайте выводы, оформите с 1 по 9 слайды общей презентации урока

5. Выберите докладчика, который сообщит ваши выводы.

6. Спасибо за работу!

Вывод микрогруппы

Требования к выполнению поисковой работы: опережающее задание выполняется дома, которое необходимо выполнить в виде тезисного плана в рабочих тетрадях, оформленных слайдов для общей презентации к открытому уроку- творческой мастерской, наглядных пособий( таблиц словарных, схем – кластеров, синквейнов, минисочинений, кроссвордов, плакатов, иллюстраций, буклетов и т. д..)

Критерии оценивания:

Оценка «отлично»- задание выполнено полностью, правильно структурировано; найдены все интересующие компоненты и их подтверждения, сделаны выводы, дан полный и развёрнутый ответ на вопросы по итогам задания.

Оценка» хорошо» - задание выполнено полностью, правильно, но не структурировано; найдены все компоненты и их подтверждения, сделаны выводы. Дан краткий ответ на вопросы по итогам задания.

Оценка» Удовлетворительно»- задание выполнено не полностью, структурировано, не все компоненты найдены, нет выводов. Дан краткий ответ на итоговые вопросы.

Оценка «неудовлетворительно» -задание не выполнено,нет выводов. Нет ответа на итоговые вопросы.

Инструкции предлагаются 6 группам накануне итогового занятия, в которых предлагаются задания по тексту рассказов А.П. Чехова, составить сообщения по проблеме, составить и оформить слайды к коллективной презентации, составить сопоставительные таблицы и т.д. Приложение №1.Обучающиеся обращаются к предложенному списку литературы:

1. Обернихина Г.А., Литература. М.: «Академия». 2012г.

2. Сухих И.Н.Литература. Практикум. Под редакцией И.Н.Сухих. Akadema, Москва, издательский центр» Академия». 2012г. Факультет филологии и искусств СпбГУ 2012г.

3. Сухих И.Н. Литература.Учебник для 11 класса( базовый уровень). В двух частях.5 издание. Akadema. Москва. Издательский центр « Акадеимя». 2012г. .Факультет филологии и искусств СпбГУ. 2012г.

4.Литература. Учебник в двух частях. Часть 1.Под редакцией Г.А. Обернихиной, Akadema , Москва, издательский центр «Академия». 2013г..

5. Литература. Учебник в двух частях. Часть 2.Под редакцией Г.А. Обернихиной, Akadema , Москва, издательский центр «Академия». 2013г.

Для преподавателей:

1.Литература в 11 классе(базовый уровень). Книга для учителя. Под редакцией И. Н. Сухих.Akadema. Москва. Издательский центр «Академия».2010г. Факультет филологии и искусств СпбГУ. 2010г.

2. ОбернихинаГ. А, Е. В. Мацыяка. Литература. Книга для преподавателя. Под редакцией Г. А. Обернихиной. Akadema. Издательский центр « Академия», 2012г.

Уважаемые коллеги, на основе опыта работы предоставляю вашему вниманию организацию занятий в представленной схеме цикла учебных занятий по А.П. Чехова.

Урок 2/92.

Тема: Жизненный и творческий путь А.П.Чехова

Цель урока: познакомить обучающихся с творчеством и фактами биографии писателя и драматурга А.П.Чехова.

Задачи урока:

– вызвать у учащихся интерес к личности и творчеству А.П.Чехова; расширить и углубить представление учеников о ранее изученных произведениях писателя;

– развивать мышление обучающихся, их творческое воображение и эстетическое восприятие;

– воспитывать в учениках нравственные качества на примере жизни писателя.

Средства обучения: учебники, тетради, компьютер, мультимедийный проектор, аудиозапись музыки П.И.Чайковского; выставка книг А.П.Чехова.

Форма урока: устный журнал

Организационный момент.

Обучающиеся имели предварительное задание. Каждая группа самостоятельно готовила сообщения по биографии и творчеству А.П.Чехова. Выступление каждой группы сопровождается мультимедийной презентацией по следующим страничкам: №1»Человек с молоточком», №2«Семья, воспитание, формирование личности»,№3 « Начало творчества»,

№4 « Общественная деятельность, поездка на Сахалин». №5 «Мелихово», 6 «События из жизни»

№7«Эпилог».

Отличительной особенностью нового стандарта является его деятельный характер, ставящий главной целью развитие личности учащегося. Система образования отказывается от традиционного представления результатов обучения в виде знаний, умений и навыков Для формирования общих компетенций ОК2,ОК4,ОК5,ОК6 и личностных, познавательных, регулятивных и коммуникативных учебных действий мною составлены следующие инструкции» Инструкции по подготовке информационного сообщения», «Инструкция по работе над текстом учебной статьи(основные понятия. Смысл текста)», «Инструкция по работе над текстом учебной статьи». (Составление вопросов по тексту учебной статьи) в которых для обучающихся даются вопросы к заданию, план действия, алгоритмы, памятки работы над информацией, методические рекомендации по подготовке и представлению информационного сообщения, критерии оценок.

Например, «Инструкция по подготовке информационного сообщения.»

Уважаемые обучающиеся!

1.Определите тему сообщения.

1.1. Подготовьте сообщение о творчестве писателя (поэта, драматурга)

Цель: Изучение биографии и взгляды, основные вехи творчества писателя (поэта, драматурга)

Инструкция: Выберите, пожалуйста, информацию (из разных источников). Перед выполнением работы изучите памятки по составлению плана (конспектов, тезисов). Оформите работу писателя поэта, драматурга в тетради, представьте в установленный срок. Сообщение приготовьте по плану.

План:

1. Имя, годы жизни писателя (поэта, драматурга);

2. Указать к какому литературному течению относится его творчество (сентиментализм, романтизм, реализм и т. д.);

3. Перечислить основные труды писателя (поэта, драматурга);

4. Назвать какие проблемы он анализировал в трудах, какие понятии и принципы ввел;

5.Объяснить суть главных идей писателя (поэта, драматурга).

Критерии оценок:

«Отлично» – работа выполнена с учетом всех требований, как к ее содержанию, так и оформлению.

«Хорошо» – работа выполнена и оформлена грамотно и правильно, но в ней встречаются некоторые неточности.

«Удовлетворительно» – к работе предъявлены 2 – 3 существенных замечания по содержанию и оформлению.

Методические рекомендации по подготовке и представлению информационного сообщения Подготовка информационного сообщения – это вид внеаудиторной самостоятельной работы по подготовке небольшого по объему устного сообщения для озвучивания на семинаре, практическом занятии. Сообщаемая информация носит характер уточнения или обобщения, несет новизну, отражает современный взгляд по определенным проблемам. Сообщение отличается от докладов и рефератов не только объемом информации, но и ее характером – сообщения дополняют изучаемый вопрос фактическими или статистическими материалами. Оформляется задание письменно, оно может включать элементы наглядности (иллюстрации, демонстрацию). Деятельность собирать и изучать литературу по теме; составлять план или графическую структуру сообщения выделять основные понятия;  вводить в текст дополнительные данные, характеризующие объект изучения;  оформить текст письменно; сдать на контроль преподавателю и озвучить изученный материал в установленный срок.

Критерии оценки: актуальность темы; соответствие содержания теме; глубина проработки материала; грамотность и полнота использования источников; наличие элементов наглядности.

Обучающимся предлагаются

методические указания по работе над информацией в видепамяток «Конспект», «Тезисы», »План», »Цитаты», «Критерии оценки работы (критерии речевого развития», «Методические рекомендации по подготовке и защите докладов», «Как добиться уверенности при публичном выступлении»

Критерии оценки за устный ответ.

Оценкауровень усвоения ФГОСаКоммуникативные компетенции

«3»Повышенный (расширенный)Ответ полный, самостоятельный, чётко и правильно даны определения и раскрыто содержание понятий, верно, использованы научные термины, для доказательства использованы различные умения, выводы из наблюдений, умение организовывать диалог, вести его, высказать собственную точку зрения.

«2»Повышенный (оптимальный) Ответ неполный, самостоятельный, незначительно нарушена логика изложения, определения понятий неполные, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из научных наблюдениях и опытах.

«1» Базовый Ответ неполный, изложение материала фрагментарное, не всегда последовательное, нечёткое, с ошибками даны определения, допущены ошибки в использовании терминов и понятий, не использованы в качестве доказательства выводы и обобщения и опытов или допущены ошибки при их изложении.

«0»Стандарт не усвоен. Ответ отсутствует. На даны ответы на вспомогательные вопросы, допущены грубые ошибки в определении понятий.

Остальные инструкции смотрите в Приложении №2.

Урок №2. Тема: «Гибель души в рассказе А. П. Чехова «Ионыч».

Вариант темы: «Человек должен быть не маленьким и не лишним, не чиновником, не унтером, не попрыгуньей. Не душечкой, неИонычем, а Человеком»(А. П. Чехов).

Цель: Раскрыть трагизм повседневно-будничного мещанского существования и духовного оскудения личности в рассказе.

Урок изучения нового материала

Метод:

Частично-поисковый метод

Задачи. Образовательные:

Рассмотреть композицию рассказа, выявить эпизоды, показывающие этапы гибели души главного героя;

Проанализировать причины духовной гибели доктора Старцева;

Раскрыть позицию автора, его отношение к главному герою.

Развивающие:

Обучение комментированному чтению в сочетании с эвристическим методом;(ОК4, познавательные учебные действия).

Развитие умения анализировать, сопоставлять факты, эпизоды текста;( ОК3, логические познавательные учебные действия)

Обучение лингвостилистическому анализу художественного текста ОК4,познавательные,коммуникативные учебные действия.

Воспитательные:

Способствовать развитию активной жизненной позиции обучающихся(ОК1,ОК3,ОК6, личностные, регулятивные учебные действия),

Способствовать формированию у учащихся таких нравственных качеств, как доброта, сострадание( ОК6, личностные учебные действия).

Методы и приёмы: эвристическая беседа, индивидуальная работа, пересказ эпизода, частично-поисковый метод, самостоятельная работа с текстом, художественное чтение эпизода, работа со справочной литературой, информационно-коммуникационные технологии, методика критического мышления. При этом компьютер – это средство:

1.рационального использования времени на уроке;

2.повышение эстетики и наглядности процесса обучения.

Этапы проведения урока

На стадии «Вызов» используется прием «Знаю — Хочу узнать - Узнал». Обучающиеся заполняют с таблицу:

Прием «Сочинение Синквейна» (Синквейн – это белый стих, состоящий из 5 строк, в которых студенты высказывают свое отношение).

I строка

Одно ключевое слово, предложение.

15

II строка

Прилагательные, характеризующие I строку.

III строка

Глаголы, действия

IV строка

Студенты высказывают свое отношение к информации, полученной на занятии.

V строка

Выражение своих чувств, мыслей.

Написать сочинение – миниатюру «Берегите в себе человека».

Синквейн на тему Чехов Антон Павлович

Чехов Антон Павлович

великий русский

сочинял, создавал, лечил

оказал огромное влияние на литературу и театр 20 в.

прозаик, драматург, писатель, врач

А.П.Чехов

Благородный, преданный

Помогал , лечил, творил

Спаситель многих душ

Доктор

Для организации самостоятельной деятельности обучающихся на уроке мною разработаны следующие инструкция:» Инструкция по работе над текстом художественного произведения».

1.Чтение текста. Создать условия для восприятия текста. Содействовать появлению творчества.

II. Восприятие текста Непосредственное, эмоциональное восприятие. Определение собственных отношений с текстом: – какие эпизоды задевают, заставляют переживать, пробуждают чувство? – какие эпизоды кажутся странными, непонятными?

III. Система вопросов. Уметь поставить вопрос автору текста.

IV. Осмысление текста. Преподаватель формулирует вопросы, направляет, сопровождает поиск студентов. Определяет ключевые понятия: система образов, сюжет и его роль в произведении.

V. Рефлексия Самоанализ, размышление. Чем этот текст обогатил? Что помог понять? 32 Диалог: учитель – текст – ученик Диалог: ученик - текст Диалог: ученик – текст – ученик

VI. Структурирование текста Составление простого и сложного текста; цитатного плана, оглавление текста.

VII. Пересказ текста. Пересказ при помощи плана. Пересказ фрагмента.

VIII. Создание своего текста Творческая работа. Сочинение в разных жанрах.

Оценка деятельности обучающихся, студентов.

Оценка должна быть показателем уровня развития студента.

Она соответствует выбранному уровню работы с текстом:

«3» – уровень ознакомления (умение определить тему, идею, главные образы);

«4» – уровень осознания (умение анализировать текст, находить средства создания образа, художественные тропы, умение разбираться в мотивации поступков);

«5» – уровень глубокого постижение смысла текста, авторской позиции (умение самостоятельно интерпретировать текст).

На уроках по изучению пьесы А. П. Чехова по темам: «Вишнёвый сад» - вершина драматургии Чехова» и «Символичность пьесы. Жизненная беспомощность героев пьесы» использованы методы: выразительное чтение драматического произведения по ролям, анализ текста, беседа, составление таблицы, метод проекта, проблемный метод, информационно - коммуникативные технологии, методы критического мышления.

По составлению театрального словарика составлена инструкция по составлению глоссария.

Инструкция по составлению глоссария.

Уважаемый обучающийся!

1. Определите тему, по которой будете составлять глоссарий.

2. Составить глоссарий по теме «_____». Термины для составления глоссария:

Цель: Осваивание необходимых терминов, расширение словарного запаса.

Инструкция: Прочитайте материал источника, выберите главные термины. Подберите к ним и запишите основные определения или расшифровку понятий. Критически осмыслите подобранные определения и попытайтесь их упростить в плане устранения избыточности и повторений. Оформите работу в тетради и представьте в установленный срок. Выполните работу в соответствии с требованиями, которые указаны в Приложении

Критерии оценок:

«Отлично» – все термины записаны в тетради в переработанном виде.

«Хорошо» – работа выполнена и оформлена грамотно и правильно, но формулировки терминов не были переработаны (сокращены).

«Удовлетворительно» – в работе представлены не все термины.

Методические рекомендации по составление глоссария (тезауруса) Составление глоссария – вид самостоятельной работы обучающихся, выражающейся в подборе и систематизации терминов, непонятных слов и выражений, встречающихся при изучении темы. Развивает у обучающихся способность выделить главные понятия темы и формулировать их. Оформляется письменно, включает название и значение терминов, слов и понятий в алфавитном порядке. Деятельность обучающегося: прочитать материал источника, выбрать главные термины, непонятные слова; подобрать к ним и записать основные определения или расшифровку понятий;  критически осмыслить подобранные определения и попытаться их упростить в плане устранения избыточности и повторений; оформить работу и представить в срок. Критерии оценки : соответствие терминов теме; многоаспектность интерпретации терминов и конкретизация их трактовки в соответствии со спецификой изучения дисциплины;  соответствие оформления требованиям;  работа сдана в срок. 26 Приложение Г

Инструкция по составлению сравнительной таблицы.

Уважаемый обучающийся!

Составить сравнительную таблицу по теме: «---- ».

Цель: Проанализировать разные подходы к пониманию сущности --- , структурировать материал в таблицу.

Инструкция: Изучите информацию по заданной теме и подберите оптимальную на ваш взгляд форму таблицы. Заполняя основные графы, представьте информацию в сжатом виде. Пользуясь готовой таблицей, подготовьтесь к контролю по заданной теме. Представьте в таблице информацию обобщающего характера. Содержание должно соответствовать теме. Структура таблицы должна быть логична. Работу выполнить в лекционной тетради и сдать в срок.

Критерии оценок:

«Отлично» – таблица продумана, логично разбита на графы, информация представлена в сжатом виде, все данные сопровождаются примерами, фактические и другие ошибки отсутствуют.

«Хорошо» – работа выполнена и оформлена грамотно, но в ней представлена излишняя информация, перегружающая таблицу, не все положения сопровождаются примерами. «Удовлетворительно» – структура не продумана, отобранная информация не имеет обобщающего характера, в тексте есть ошибки.

Чтобы выполнить домашнее задание: Составить реферат, написать эссе по теме: «Какое будущее ждет Россию?»- обучающимся предлагаются инструкции по написанию реферата и эссе. Приложение №3.

Все виды самостоятельной работы обеспечены методическими указаниями, являющимися неотъемлемой частью методического обеспечения учебной дисциплины «Литература».

Виды самостоятельной работы:

1. Подготовка к выполнению практических работ и их защите.

2. Выполнение домашних заданий.

3. Выполнение проектов .

4. Подготовка к сдаче коллоквиумов и к контрольным работам.

5. Подготовка к зачёту по литературе.

6. Подготовка доклада к выступлению на семинаре по заданной теме.

7. Подготовка реферата по заданной теме .

8. Расширенное изучение одного из разделов дисциплины, прочитанных

на лекциях в краткой форме.

Выдача заданий на самостоятельную работу

Перед выдачей индивидуальных заданий на самостоятельную работупреподаватель читает вводную лекцию, в которой излагаются:

1. Тема задания, алгоритм его выполнения.

2. Перечень литературы, необходимой для выполнения задания.

3. Комплекс задач, которые студент обязан решить.

4. Порядок текущего контроля за выполнением самостоятельной работы.

5. Краткое содержание методических указаний по выполнениюсамостоятельной работы и место, где можно получить эти методическиеуказания (в кабинете литературы, в библиотеке СМТ)

6. Форма представления выполненного варианта задания.

7. Методика приема зачёта по выполненному заданию и условия получениязачёта.

Варианты заданий помещены в методических указаниях по выполнению самостоятельной работы.

Методические указания по проведению самостоятельной работы включают в себя следующие разделы:

1. Цель работы.

2. Задание, которое должно быть выполнено студентом в результатепроведенной самостоятельной работы.

3. Варианты индивидуальных заданий, выдаваемых обучающимся, не повторяются. При достаточно большом объёме часов, отведенных насамостоятельную работу, задание может быть разделено на несколькочастей, которые последовательно должен выполнить обучающийся.

4. Основные теоретические положения, необходимые для выполнениязадания. Теоретические положения должны быть краткими и содержатьссылки на литературу, где эти положения изложены в объёме, достаточном для выполнения самостоятельной работы.

5. Этапы выполнения задания с указанием конкретных сроков выполнениякаждого из этапов и всего задания в целом.

6. Требования к оформлению расчетной, графической и текстовой частисамостоятельной работы.

7. Пример выполнения одного из вариантов задания и оформления отчетапо самостоятельной работе.

8. Библиографический список использованной литературы.

Контроль за ходом работы может осуществляться в режиме непосредственного контакта обучающихся с преподавателем по заранее разработанному графику. В этом случае предусматривается промежуточный контроль, когда студент предъявляет преподавателю материалы той части работы, которую он обязан выполнить к намеченному в графике сроку. По результатам просмотра преподаватель оценивает объём выполненной работы в процентах.

При представлении полностью выполненной работы преподаватель проставляет зачет, без наличия которого студент не получает зачет по дисциплине (если таковой предусмотрен учебным планом), не допускается к экзамену по соответствующей учебной дисциплине. При определенных видах самостоятельной работы зачет можетпроводиться методом тестирования с применением либо карточек сконтрольными вопросами.

Отчет, представляемый в виде рукописного материла, распечатанного на принтере или написанного от руки, должен содержать следующие разделы:

1. Задание на выполнение самостоятельной работы.

2. Краткое изложение основных теоретических положений, необходимыхдля выполнения задания на самостоятельную работу.

3. Изложение алгоритма решения поставленной в задании задачи.

4. Подробное и последовательное изложение решения поставленной задачи.

5. Анализ полученных результатов, если это предусмотрено заданием навыполнение самостоятельной работы, и выводы, полученные на основепроведенного анализа.

6. Библиографический список.

Объём выдаваемого студенту задания по своей трудоёмкости долженбыть соразмерим с количеством часов, отведенных в учебном плане длявыполнения самостоятельной работы.

Самостоятельная работа №5. (8 часов)

Цель: воспроизводить содержание литературного произведений « Ионыч» и других рассказов, пьес «Вишнёвый сад»анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения.

Формировать способность эффективно общаться с коллегами, организовывать и контролировать их работу с принятием на себя ответственности за качество образовательного процесса, соблюдать правовые нормы, осознанно планировать повышение квалификации, осуществлять профессиональную деятельность в условиях обновления её целей, содержания, смены технологий.

Задачи:

1. Писать рефераты, рецензии на прочитанное произведение и сочинения разных жанров на литературные темы, делать устные сообщения о творчестве писателей,

2. Готовить учебно-исследовательские работы: проекты, презентации,

3. Участвовать в диалоге, дискуссии;

4. Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка.

Темы С. Р.:

С. Р. 5.1, 5.2, 5.3.5.4.5.5. А. П. Чехов.

Методические указания обучающимся по выполнению самостоятельной работы № 5. по литературе

Раздел №2 : «Русская литература второй половины 19 век».

Тема № 12:» А. П. Чехов». – 5.1.5.2.5.3.5.4.5.5.

Литература: дополнительная

История русской литературы XIX в., 1800–1830 гг. / Под ред. В.Н. Аношкиной и С.М. Петрова. – М., 2000.

История русской литературы ХI–XIX вв. / Под ред. В.И. Коровина, Н.И. Якушина. – М., 2001.

Методические указания обучающемуся:

Особенности драматического произведения: Драма показывает героя в действии.

Описания, кроме тех, которые содержатся в ремарках и словах персонажей – отсутствуют.

Повествования в драме нет, последовательность событий воссоздаётся на основе реплик, монологов, диалогов действующих лиц, а также ремарок автора.

Авторская позиция скрыта.

Важнейшая особенность драмы – концентрированность действия и значимость речевого высказывания персонажа, поэтому необходимо внимательно читать драматическое произведение.

Содержание отчёта о выполнении самостоятельной работы и формы его представления.

Можно предложить «Лист самодиагностики»:

Размышляя о своём речевом участии на учебном занятии, посвящённом творчеству А. П. Чехова, ты с трудом понимаешь, что что-то тебе даётся легко, а что-то с трудом. Ты можешь рассказать о своих трудностях. Напротив предложенного умения поставь знак « +» в зависимости от того, насколько ты считаешь, данное умение проявляется или не проявляется. Отвечай честно и откровенно. Помни: трудности могут быть у каждого, определив трудности, легче их преодолеть.

Примерные темы самостоятельных работ: рефератов, курсовых проектов, презентаций по литературе за 1 курс.

Поиски положительного героя и идеалов А.П. Чехова в рассказах («Моя жизнь», «Дом с мезонином», «Попрыгунья»).

Новаторство чеховской драматургии.

Ранние юмористические произведения А. П. Чехова( на примере двух – трёх рассказов).

Роль пейзажа в раскрытии внутреннего состояния героев А.П. Чехова и И.С. Тургенева (на примере двух – трёх произведений).

Почему М. Горький сказал о Чехове: «Его врагом была пошлость?»

Почему рассказы «Человек в футляре», «Крыжовник», «О любви» объединены в трилогию?

Что объединяет героев «маленькой трилогии»? Каков их социальный и профессиональный статус?

Возможно ли разрушение «футляра»?

Проанализируйте проявление «футлярности» в сказке М. Е. Салтыкова – Щедрина «Премудрый пескарь», в одном из рассказов А. П. Чехова: «Учитель словесности», « Ионыч», «Дама с собачкой» (рассказ по выбору).

Сопоставьте рассказы А. П. Чехова «Крыжовник» и Л. В. Толстого «Много ли человеку земли нужно». Что в них общего? Чем они отличаются?

Философско –психологическая основа в поздних рассказах А. П. Чехова.

Драматический конфликт в пьесе «Вишнёвый сад». Этапы его развития.

Комическое и трагическое в пьесе А. П. Чехова «Вишнёвый сад».

Образы «недотёп» в пьесе А. П. Чехова «Вишнёвый сад».

Символика в пьесе «Вишнёвый сад».

Роль образа вишнёвого сада в раскрытии эстетических, нравственных и философских проблем комедии.

Тема гибели человеческой души в «маленькой трилогии» А. П. Чехова.

Остров Сахалин в общественной и творческой судьбе А. П. Чехова.

Тема прошлого и будущего в комедии А. П. Чехова «Вишнёвый сад».

В данных рекомендациях рассматривается интеграционная модель формирования общих компетенций с интеграцией универсальных учебных действий у обучающихся на учебных занятиях цикла по творчеству А. П. Чехова.

Методическая разработка адресована преподавателям, обучающимся средних профессиональных учреждений (техникумов, колледжей).

1. Альбеткова, Р.И. Активные формы преподавания литературы: лекции и семинары на уроках в старших классах / Р.И. Альбеткова.- М., 1991.-175 с.

2. Белокурова С. П., Сухих И. Н.Литература. Практикум.10 класс, базовый уровень / С.П. Белокурова.- М.:Академия, 2012 г.

3. Бурдина, И.Ю. Чехов в школе / И.Ю. Бурдина. М.: Дрофа, 2001. - 111-113 с.

4. Обернихина Г. А., Мацыяка Е. В. Литература. Книга для преподавателя / Г. А. Обернихина.- М.: Академия, 2012 г.

5. Сотникова Т.А. А.Т.Чехов. Русские писатели XIX века. Большой учебный справочник. М.: Дрофа, 2000. – С. 426-460.

6. Уроки литературы в школе. М.: ЗАО Алмаз-пресс” - 2000. - №1 - С. 13-16.

7. Чехов А. П. Толстый и тонкий.[Текст]: Рассказы. – М.: Советская Россия, 1989.- С.15-18, 45-50, 52-54.

8. Чехов А.П. Ионыч.- М.: Советская литература, 1985. -С. 3-5.

9. Чехов А.П. Мальчики. – М.: Советская Россия, 1986. - С. 20-23.

10. Чуковский, К. «О Чехове» [Текст]: книга / К. Чуковский.– М.: Худ. литература, 1967. - 205 с.

Памятка – инструкция № 3.

(для групповой работы)

Уважаемые участники проекта по теме»: «Одиночество человека среди людей — вот страшная суть рассказов А.П.Чехова»

1. Прочитайте инструкцию до конца.

2. Дайте ответы на следующие вопросы, приводя примеры из текста.

- в каких рассказах А. П. Чехов показывает «футлярную жизнь»?

- определите идейное содержание этих рассказов

3. Чётко выделите детали как средства раскрытия образов.

4. Составьте синквейн к словам «футляр», «футлярная жизнь».

5. Составить кластер к образам рассказа «О любви».

6. Каждый старайтесь высказать своё мнение. Уважайте мнение другого.

4. Сделайте выводы, оформите с 15 по 27 слайды общей презентации урока.

5. Выберите докладчика, который сообщит ваши выводы.

6. Спасибо за работу!

Вопросы по идейному содержанию рассказов А. П. Чехова:

Рассказ «Человек в футляре»

1.Заметили ли вы какие-нибудь парадоксы личности Беликова?

2. Перечитайте разговор героев. Чему пытается научить Беликов молодого коллегу? В чем упрекает? Что советует?

3. Почему Коваленко не боится Беликова? Ведь тот пригрозил донести начальству на молодого коллегу.

4. От чего же умер Беликов?

5. Почему же жизнь в городе после смерти Беликова не изменилась, не стала свободнее?

Вывод: футляр в рассказе «Человек в футляре» – это символ…

*** составляем синквейн «футляр»

Рассказ «Крыжовник»

О чём мечтал Николай ИванычЧимши-Гималайский?

Во что превратились его планы? (в схему существования). Создайте её.

Как на ваш взгляд, это достойно существования человека? (Ответ на этот вопрос содержится в тексте произведения: «Человеку, - говорит Иван Иваныч…

Но почему же вид счастливого человека так отвратителен Ивану Иванычу и нам, читателям?

Скажите, а сам писатель Чехов? Ему нужен был «человек с молоточком?»

Вывод: футляр в рассказе «Крыжовник» - это…

*** составляем синквейн «футляр»

Рассказ «О любви»

Главную тему трилогии мы помним. Неужели и любовь можно загнать в «футляр»?

Кто главный герой рассказа? Что он говорит о себе?

Чем в жизни Алехина становится его любовь к Анне Алексеевне? Что мучает героев?

Найдите в тексте ответ на вопрос о том, почему Алехина не признается Анне Алексеевне в своей любви. («Я любил нежно………….»)

Что происходит с героиней рассказа?

Вывод: Футляр в рассказе «О любви» - это стремление...

Вывод микрогруппы

Требования к выполнению поисковой работы: опережающее задание выполняется дома, которое необходимо выполнить в виде тезисного плана в рабочих тетрадях, оформленных слайдов для общей презентации к открытому уроку- творческой мастерской, наглядных пособий( таблиц словарных, схем – кластеров, синквейнов, минисочинений, кроссвордов, плакатов, иллюстраций, буклетов и т. д..)

Критерии оценивания:

Оценка «отлично»- задание выполнено полностью, правильно структурировано; найдены все интересующие компоненты и их подтверждения, сделаны выводы, дан полный и развёрнутый ответ на вопросы по итогам задания.

Оценка» хорошо» - задание выполнено полностью, правильно, но не структурировано; найдены все компоненты и их подтверждения, сделаны выводы. Дан краткий ответ на вопросы по итогам задания.

Оценка» Удовлетворительно»- задание выполнено не полностью, структурировано, не все компоненты найдены, нет выводов. Дан краткий ответ на итоговые вопросы.

Оценка «неудовлетворительно» -задание не выполнено,нет выводов. Нет ответа на итоговые вопросы.

Инструкция по работе над текстом учебной статьи

(сопоставление с дополнительной литературой, рецензия, реконструирование текста, выдвижение гипотезы).

Инструкция по написанию эссе.

Тема эссе ---

Написать эссе на тему «Смысл моей жизни».

Цель: Проанализировать цель и смысл своей жизни, облечь мечты в слова.

Инструкция: Составьте план, напишите черновик, отредактируйте его. В своей работе постарайтесь лаконично, но емко раскрыть содержание проблемы, свою трактовку выбранной цитаты. Работу запишите в лекционную тетрадь и сдайте в срок.

Перед выполнением работы изучите Приложение.

Критерии оценок:

«Отлично» – работа отличается оригинальностью решения проблемы, предложенные идеи реалистичны, язык работы отличается яркостью, образностью, ошибок нет

«Хорошо» – в работе присутствует незначительное количество орфографических или речевых ошибок, предложенные автором идеи полезны, но не все из них реалистичны.

«Удовлетворительно» – нет новизны, предложенные идеи не реалистичны, в работе есть речевые и логические ошибки. 5 вид работы. Написать реферат

Методические рекомендации по подготовке эссе

Эссе – это прозаическое сочинение небольшого объема и свободной композиции, выражающее индивидуальные впечатления и соображения по конкретному поводу или вопросу и заведомо не претендующее на определяющую или исчерпывающую трактовку предмета, но представляющее попытку передать индивидуальные впечатления и соображения, так или иначе связанные с темой. Некоторые признаки эссеналичие конкретной темы или вопроса. Произведение, посвященное анализу широкого круга проблем, по определению не может быть выполнено в жанре эссе предполагает новое, субъективно окрашенное слово о чем-либо, такое произведение может иметь философский, публицистический характер. В содержании эссе оцениваются в первую очередь личность автора - его мировоззрение, мысли и чувства. Цель эссе состоит в развитии таких навыков, как самостоятельное творческое мышление и письменное изложение собственных мыслей. Писать эссе чрезвычайно полезно, поскольку это позволяет автору научиться четко и грамотно формулировать мысли, структурировать информацию, использовать основные понятия, выделять причинно- следственные связи, иллюстрировать опыт соответствующими примерами, аргументировать свои выводы.

Критерии оценки эссе новизна, оригинальность идеи, подхода;реалистичность оценки существующего положения дел;  полезность и реалистичность предложенной идеи;  значимость реализации данной идеи, подхода, широта охвата;  художественная выразительность, яркость, образность изложения;  грамотность изложения;  эссе представлено в срок.

Инструкция по написанию реферата.

Цель: Сформировать навык поиска, анализа, систематизации материала по определенной теме, а также овладеть умением последовательно, логично и аргументировано излагать в письменном виде полученные знания, выражать собственную позицию и подтверждать её доказательствами и рассуждениями разнообразного характера.

Инструкция: Выберите тему из списка. При работе над рефератом обоснуйте актуальность выбранной вами темы, подберите содержание, соответствующее вашей теме. Оформите реферат согласно установленной форме

Критерии оценок:

«Отлично» – работа оформлена в полном соответствии с требованиями; содержание работы раскрывает заявленную тему, в заключении имеется решение поставленных во введении задач; в работе на основе изучения широкого спектра разнообразных источников дается самостоятельный анализ теоретического и фактического материалов; студент демонстрирует свободное владение материалом, знание теоретических подходов к проблеме, уверенно отвечает на вопросы.

«Хорошо» – работа оформлена в полном соответствии с требованиями; содержание работы раскрывает заявленную тему, в заключении имеется решение поставленных во введении задач; в работе отмечается недостаточность самостоятельного анализа; студент демонстрирует свободное владение материалом, знание теоретических подходов к проблеме, уверенно отвечает вопросы.

«Удовлетворительно» – работа оформлена в полном соответствии с требованиями; содержание работы раскрывает заявленную тему, в заключении имеется решение поставленных во введении задач; в целом правильном освещении вопросов темы отмечается: слабая источниковая база; отсутствие самостоятельного анализа литературы и фактического материала; отсутствие ответов на значительную часть вопросов.

Методические рекомендации по подготовке и защите реферата.

При подготовке к работе, вы должны придерживаться определенного алгоритма:

1. Определение цели написания реферата;

2. Составление плана реферата;

3. Выбор необходимой литературы.

4. Анализ собранного материала.

5. Оформление реферата.

6. Написание автореферата.

7. Оформление презентации на компьютере, с подбором иллюстраций.

8. Защита.

Объем реферата обычно составляет 10-15 страниц текста, выполненного на компьютере.

Работа печатается на стандартном листе бумаги формата А 4.

Поля оставляются по всем четырем сторонам печатного листа: левое поле – 30 мм, правое – не менее 10 мм, верхнее и нижнее – не менее 20 мм.

Шрифт TimesNewRoman размером 14, межстрочный интервал 1,5.

Страницы должны иметь сквозную нумерацию.

Первой страницей является титульный лист, на котором номер страницы не проставляется. Страницы проставляются вверху по центру.

Части реферата:

- титульный лист;

- содержание;

- введение;

- основная часть

- заключение;

- список используемой литературы;

-приложения.