Методическая разработка

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

Схема общепедагогического анализа урока

1. Место данного урока в системе уроков по теме, правильность постановки цели и задач

урока.

2. Организация урока:

а) тип урока (урок усвоения новых знаний, формирования умений, обобщение и

систематизация знаний, контроль и проверка результатов обучения, умений и навыков,

комбинированный урок).

б) структура урока, его отдельные элементы, их последовательность и дозировка по

времени, соответствие построения урока его сордержанию и поставленной цели;

в) подготовленность класса к уроку;

г) организация учащихся для активной работы на протяжении всего урока; сочетание

фронтальной, групповой, коллективной работы на уроке;

д) плотность урока, рациональное использование времени.

3. Содержание урока:

а) научность материала;

б) правильность подбора материала для различных этапов урока и видов деятельности

учащихся;

в) соответствие содержания урока требованиям программы, по которой работает учитель;

г) воспитательная направленность урока;

д) связь теории с практикой; раскрытие учителем практической значимости знаний,

обучение учащихся применению своих знаний на практике;

е) связь изучаемого материала с ранее пройденным; приемы повторения пройденного;

ж) межпредметные связи;

з) речь учителя: грамотность, эмоциональность, лексическое богатство;

и) качество знаний учащихся, их умений и навыков;

к) речь учащихся.

4. Методика проведения урока:

а) оборудование урока, использование наглядных пособий, дидактического материала на

всех этапах урока;

б) методы и приемы, применяемые учителем на каждом этапе урока;

в) соответствие методов содержанию и целям урока, возрасту и уровню подготовки

учащихся; эффективность применяемых методов;

г) постановка учителем перед учащимися цели урока и подведение итогов;

д) работа с отстающими и слабоуспевающими на уроке;

е) владение учителем методами активного обучения; целесообразность применения этих

методов на данном уроке;

ж) система оценки знаний учащихся учителем; их педагогическая ценность.

5. Общение учителя на уроке: тон, стиль отношений, манера общения с классом и

отдельными детьми.

6. Работа и поведение учащихся на уроке:

а) активность класса и отдельных учащихся;

б) заинтересованность учащихся материалом урока; отношение к уроку;

в) отношение учащихся к учителю;

г) дисциплинированность и организованность учащихся;

д) речь учащихся; задаваемые вопросы.

7. Общие выводы по уроку.

8. Как будет учтен опыт данного урока в Вашей дальнейшей работе ?

Анализ урока истории

1) Какое место урок занимает в изучении темы? Какому этапу тематического блока он

соответствует? В связи с этим, насколько обоснован выбор данного типа и и вида урока?

2) Каковы цели учебного занятия? Чем они обусловлены? Как в них отражаются

современные подходы к целям и содержанию школьного исторического образования?

3) В какой степени учебный материал урока соответствует Временным требованиям к

содержанию образования образовательной области “Обществознание” (“История”)?

4) Как в содержании занятия отражены новые данные исторической науки, современные

подходы к анализу и оценкам прошлого, неоднозначные версии и суждения по поводу

изучаемых фактов?

5) Кто (или что) был для учащихся основным источником информации по новой теме?

Как он был представлен: как единственный и безапелляционный, как один из надежных и

достоверных, как один из возможных и оригинальных и т.п.? Обучал ли учитель

школьников приемам критического анализа исторических источников?

6) В чем заключалась учебная работа школьников? На каком уровне познавательной

деятельности она была организована? Какими приемами и средствами преподавания

учитель стимулировал именно такой характер учебной работы? Насколько он

соответствовал целевой установке занятия, возрастным и индивидуальным возможностям

учеников этого класса?

7) Какими приемами и средствами учитель актуализировал знания учащихся,

концентрировал их внимание, поддерживал интерес к новой теме, активизировал их

участие в работе на уроке, учитывал и поощрял познавательные особенности детей?

8) Насколько взаимосвязанными и преемственными были эапы урока? Насколько

целостным и внутренне логичным получилось все занятие?

9) Как этот урок связывает собой предыдущие и последующие занятия?

10) В чем выражаются результаты урока? Каковы критерии его результативности?

(Вяземский Е.Е., Стрелова О.Ю. Теория и методика преподавания истории. М., 2003.

С.325)

Памятка учителю к самоанализу урока

1. Какова целевая установка урока (цели, задачи)?

2. Как данный урок связан с другими уроками темы ?

3. Были ли отклонения от замысла и, если были, чем они вызваны?

4. Достигнуты ли цели урока ? По каким признакам судит об этом учитель?

5. Что наиболее удалось на уроке ?

6. В чем учитель видит недостатки урока?

7. Какие выводы на будущее делает для себя ?

(В помощь молодому учителю истории. Методические рекомендации. Петрозаводск,

1988. С.4)

Требования к уроку истории

1. Соответствие педагогического замысла целям и задачам.

2. Соответствие типа урока средствам и методам.

3. Научность исторических знаний.

4. Достоверность исторических фактов.

5. Мотивация и дифференцированность обучения.

6. Воспитание интереса к предмету.

7. Единство деятельности учителя и учащихся.

3

8. Познавательная активность учащихся.

9. Отбор главного, осознанного материала.

10. Полноценность содержания урока.

Полноценность содержания урока истории определяется:

- умелым отбором материала;

-образным, конкретным, эмоциональным освещением события;

- умением дифференцированно оценивать содержание: различать опорные знания,

объекты прочного усвоения и материал, являющийся средством достижения цели;

- целесообразным сочетанием содержания речи учителя, учебника и внеурочных

знаний учащихся;

- созданием системы исторических знаний.

Использованная литература:

Дайри Н.Г. Современные требования к уроку истории. М.,1978. С.29;

Которкова М.В., Студеникин М.Т. Методика обучения истории в схемах, таблицах,описаниях. М., 1999. С.149.